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《菩薩兵》教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《菩薩兵》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《菩薩兵》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學(xué)重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬χ斓碌恼J(rèn)識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？
5.再讀課題
�。ǘ┨骄矿w悟
1.躲紅軍
反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？
師穿插介紹紅軍
（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”
�。�1）抓住關(guān)鍵詞體會藏胞的害怕程度
�。�2）指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔(dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
對比：反動軍隊的司令會著急嗎？
2.找藏胞
�。�1）（PPT）指名讀
�。�2）加標(biāo)點再讀，體會語氣
�。�3）對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
�。�5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？
3.搶春耕
（1）匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動軍隊會這么做嗎？
�。�2）匯報：“這也怨不得……搶種上�！�
擋住百姓眼睛的烏云是誰？
朱總司令著急嗎？為什么而急？
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
�。�3）再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
（1）得知這一消息的'藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？
�。�2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢？
組內(nèi)練說
班內(nèi)交流
�。�3）他們以前傷心流淚是因為——，他們現(xiàn)在感動得流淚是因為——。
�。ㄈ┭由靸�(nèi)化
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
《菩薩兵》教案優(yōu)秀2
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語造句。
教學(xué)重點：
能夠自主交流，能夠聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程：
一、回憶人物，引出新課
1.師：同學(xué)們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進他帶的紅軍吧！請同學(xué)們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。
2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？
【設(shè)計意圖：以回憶熟悉的人物導(dǎo)入新課，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正實現(xiàn)了“課的第一錘敲在學(xué)生的心坎上�！� 這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。更喚起了學(xué)生的閱讀期待�！�
二、分組檢查
1師：大家都在課前預(yù)習(xí)了課文，請打開學(xué)案，現(xiàn)在請同學(xué)們互相檢查。
2.小組活動。
學(xué)生迅速找到自己的小組位置，組長迅速明確第一個被檢查的學(xué)生。按老師的要求去組織。
3.教師巡視。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生習(xí)慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學(xué)展示自己，注重一些小組合作時學(xué)生積極參與度的提升，對學(xué)生的小組，組長不是指揮者，而是領(lǐng)隊員，進行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對于讀錯課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發(fā)表意見。】
三、交流展示
1.詞語關(guān)
師：請同學(xué)們，把書合上。離開書本，你還認(rèn)識他們嗎？
出示：
�。�1）出示詞語指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
藏胞 地區(qū) 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
①開火車讀
�、诜诺骄渥又凶x
�、勰阒肋@些詞語的意思嗎？
師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。
2.句子關(guān)
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
�。�2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動員他們回來呀！”
�。�3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�。�4）“幾時見過菩薩一樣的'司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。á侔l(fā)自內(nèi)心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關(guān)切的語氣④命令號召的語氣）
先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
3.課文關(guān)
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流展示。
【設(shè)計意圖：對學(xué)生的展示，不能夠只是關(guān)注優(yōu)生，安排不同層次的朗讀，也就是針對后進生的課堂策略的嘗試，應(yīng)該量體裁衣，在建立一個進步的階梯同時，又給后今生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學(xué)生的朗讀情況�！�
4.生字關(guān)
1.重點指導(dǎo)“藏”和“播”。
2.學(xué)習(xí)多音字“挨” 。
【設(shè)計意圖：字是人的門面，要樹立認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。在范寫時教師相機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結(jié)構(gòu)要左窄右寬。半包圍要把中心穩(wěn)。上下結(jié)構(gòu)要緊湊�！�
四、課堂小結(jié)
師：請同學(xué)們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。
【設(shè)計意圖：讀書百遍，其景自現(xiàn)。提出多多讀課文，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，讓學(xué)生自己在腦中放著有關(guān)菩薩兵的電影�！�
五、作業(yè)
完成過關(guān)窗口。
《菩薩兵》教案優(yōu)秀3
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的好教材。
由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此，理解當(dāng)時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。
基于以上的教材簡析和學(xué)生的實際情況，我依據(jù)知識與能力，過程與目標(biāo)，情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用"盡心盡力"造句。
3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
為達到以上教學(xué)目標(biāo)，我打算分兩課時進行教學(xué)。
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
上課伊始，我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)。
二、初讀指導(dǎo)。
我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，在此基礎(chǔ)上讀通全文。
三、檢查初讀情況。
我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞，適當(dāng)正音，特別提醒學(xué)生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個字都念輕聲，"挨"(ái)在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點段落，整體感知課文的內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說記憶的方法以及書寫時的注意點。考慮到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。
第二課時
下面，我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
本課時我打算分"復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀感悟，深入學(xué)文，總結(jié)課文"三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的"菩薩",并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟，深入學(xué)文。
本課有9個自然段。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區(qū)，便躲進深山不敢露面的原因�？紤]到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的"急".
接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔(dān)心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點，也是教學(xué)的難點。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個步驟進行。
1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心。
課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會受不了，擔(dān)心春耕被耽誤。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時，我出示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣�。接著緊扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時，我先抓住"怨不得",引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的.體諒。接著緊扣"節(jié)氣不饒人","趕緊","搶"等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發(fā)問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進深山呢 再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話："唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫�，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當(dāng)成了反動軍隊才會躲進深山。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結(jié)：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛。
課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實際行動關(guān)心愛護藏民。教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著"朱德是這么說的，又是怎么做的呢 "這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，取長補短，抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果……"這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后我緊扣"熱火朝天",引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開想像，練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，同時紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎(chǔ)上，我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話，使學(xué)生進一步體會朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍隊。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵".教學(xué)時，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣："干干凈凈","平平展展",借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對"菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵"的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
三、總結(jié)課文。
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我總結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導(dǎo)學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對"菩薩兵"一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。
四、布置作業(yè)：
課后，我請同學(xué)們仔細觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話。
板書設(shè)計：
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
(紅軍) (動員) (幫助)
關(guān)愛
藏胞 躲 返回 感動
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