實用的語文教案共9篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課題 愚公移山
教
目
標(biāo)
知識目標(biāo)(樂學(xué)) 了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。
能力目標(biāo)(會學(xué)) 學(xué)會辨認(rèn)一詞多義和通假字，能口述故事。
情感目標(biāo)(學(xué)會) 感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。 課時 2 授課時間 11.13 授課(備課)人 林華平
教
過
程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
法國寓言家拉·封丹認(rèn)為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。
檢查復(fù)習(xí)：
好習(xí)慣是成功的一半，學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。
二、簡析課文
1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。
a、解決以下問題
1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?
2、愚公當(dāng)時的狀況如何?
3、愚公為什么要移山，移山的目標(biāo)如何?
4、移山的結(jié)果是怎么樣的?
b、現(xiàn)在請大家根據(jù)課文內(nèi)容計算一下，參加移山的一共有多少人?
你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)
c、移山這事做起來難嗎?難!我們從課文中找出句子來說明。
板書：難
方七百里，高萬仞
移山———難—— 五人，人數(shù)少
工具簡陋
時間漫長
行程遠(yuǎn)
由此看來，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的態(tài)度。
三、分析人物
學(xué)法指導(dǎo)：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動作用，而且不同的問話表達(dá)了不同的語氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。
1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險”的對話。
其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”
過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方?
同：認(rèn)為沒有辦法處理挖下來的土石
學(xué)法指導(dǎo)：“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維能力。
請同學(xué)們與同桌討論，從目的'、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。
區(qū)別：a、“甚矣，汝之不惠�！钡寡b句式的運用，說明了智叟對愚公的輕視�！扒已芍猛潦�?”愚公的妻子有這個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。
b、愚公的妻子：合乎情理“獻(xiàn)疑”智叟：夸張，帶著諷嘲的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強了反問的語氣。
c、從稱謂看，還有什么不同?
愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度�！拜p視、看不起
2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公，智叟譏笑、責(zé)難愚公，你覺得他們說話的語氣應(yīng)該是怎樣的?
明確：愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。
智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公， “甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。
學(xué)生試讀
3、分析智叟的形象
愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對愚公的關(guān)心和擔(dān)心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個怎樣的人?
畏難而止 自作聰明
3、分析愚公的形象
a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。
學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?” 齊讀
啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢?
移山很有信心，使人感受到移山的可能性。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀點。
2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。
3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
教學(xué)重點、難點
1．理解本文中作者的觀點。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬
斥安鳥(yan4)
蓬蒿(hao1)
咫尺(zhi3)
狼藉(ji2)
相形見絀(chu4)
美味佳肴(yao2。)
2．解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細(xì)巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補充。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。
1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的.生物。
第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
2學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
(1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?
。
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)
優(yōu)化設(shè)計。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。
二、閱讀課文，了解大意
１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
２．出示生字詞，同桌兩個互讀。
3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。
殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉
引導(dǎo)學(xué)生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。
�。常x課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師�。。�
三、了解內(nèi)容，自主探究
1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。
2．交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句。
出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。
�。�1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
�。�2）“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”
�。�3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的.好老師�。 �
6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。
7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、小結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。
（今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）
五、拓展延伸。
1．認(rèn)識仿生學(xué)。
2．大自然給我們許多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？
六、布置作業(yè)
語文教案 篇4
教材簡析
《智救小鴨子》是本單元“能說會寫”中的寫話訓(xùn)練。教材提供了一幅插圖、一段提示文字和兩項要求。插圖表現(xiàn)的是一只小象、一只小猴和一只小熊站在坑邊望著掉進(jìn)坑里的小鴨子正在想辦法的情景，為學(xué)生提供了直觀的觀察依據(jù);提示的文字講述了小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過，用“……”省略了小動物們救小鴨子的過程，以此啟發(fā)學(xué)生展開想象;兩項要求一是讓學(xué)生讀文字展開想象幫小動物把小鴨子救出來，并討論一下看看哪種方法好，二是讓學(xué)生把小鴨子得救的過程用一段話寫下來。此次訓(xùn)練圍繞啟迪學(xué)生遇到問題多動腦筋這一主題展開教學(xué)，目的在于培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、想象能力和寫話能力。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力�！北驹O(shè)計根據(jù)低年級小學(xué)生同情他人、關(guān)心他人，愿意幫助他人的心理特點，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇事善于動腦筋，樂于合作的良好習(xí)慣和勤于動筆的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，初步掌握觀察問題的一般方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠積極動腦筋想辦法的意識和習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生把小鴨子得救的經(jīng)過清楚、明白地寫下來。
教學(xué)重、難點
1.清楚、明白地寫出小鴨子得救的過程。
2.培養(yǎng)學(xué)生動腦筋想辦法的意識和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小鴨子的頭飾、錄音機等。
教學(xué)時間
2課時(第2課時略)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題
1.創(chuàng)設(shè)情境。
課件播放小動物們在嬉戲，一只小鴨子掉進(jìn)坑里出不來的畫面。
2.同學(xué)們，小鴨子遇到麻煩了，你們想想該怎么辦啊?今天我們寫話的題目就叫《智救小鴨子》(板書課題)。
3.閱讀提示，明確要求。
自讀教材提示，師生共同歸納寫話要求：
(1)大家討論，想出好辦法。
(2)把救小鴨子的經(jīng)過寫成一段話。
(3)重點在“智救”。
二、開展討論，激活思維
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，注意小動物們各有什么特點?拿著什么東西?
(引導(dǎo)學(xué)生指出大象有一條長長的大鼻子，小猴有一條長尾巴。小熊拿著小桶，小猴拿著木棒。)
2.開動腦筋，幫小動物想一想，有什么好辦法把小鴨子救上來呢?(要充分利用觀察到的小動物各自的特點和手中拿的東西。)
3.分組討論一下，看看都有什么辦法能把小鴨子救上來。各小組要確定一個最好的辦法向全班匯報。
4.教師巡視，相機收集典型情況。
5.角色表演。
同學(xué)們幫小動物們想出了很多的好辦法�，F(xiàn)在，咱們分角色表演一下，看看誰能把想出的.救小鴨子的辦法說得清清楚楚。先由老師來扮演小鴨子，各個組的代表一個一個地來向我說明你們想出的是什么好辦法，行不行啊?(師戴上小鴨子頭飾，指名代表說，每匯報完一個再請其他同學(xué)評議、補充一下。請學(xué)生充分地說和評，目的是讓學(xué)生從中理清思路，為動筆寫奠定基礎(chǔ)。)
三、理清思路，動筆寫話
1.由說向?qū)戇^渡。
經(jīng)過討論、評價和補充，各小組都想出了救小鴨子的好辦法，既然同學(xué)們能把想出的辦法說得很清楚，那么一定就能把它寫下來!
2.把救小鴨子的過程寫下來應(yīng)該注意什么呢?(給同學(xué)一點思考的時間，然后指名說。引導(dǎo)學(xué)生說出寫話的大體要求。)
(1)救助辦法要合理，過程表達(dá)要清楚。
(2)用詞要恰當(dāng)，語句要通順。
3.學(xué)生按寫話的要求動手寫話。
(教師巡視指導(dǎo)，并注意收集典型。讓學(xué)生力爭在第1課時內(nèi)寫完。)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
德育點：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識古代勞動人民的聰明才智， 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神。
知識點：積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
能力點：了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；揣摩語言，把握說明文語言平實、準(zhǔn)確、周密的特點；初步認(rèn)識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。
教學(xué)重點
1．引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2．品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)難點
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
教學(xué)方法
1．學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。
2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
3·自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運用
教具準(zhǔn)備
多媒體、文字資料。
教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點，因此，應(yīng)把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習(xí)說明文語言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學(xué)習(xí)語法知識（分析句子成分）結(jié)合進(jìn)行。
安排兩課時。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、檢查預(yù)習(xí)，解題。
1．注音：弧形、拱橋、陡坡、和諧、飲澗、勻稱、橋墩、酈道元
2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖、和諧、勻稱、古樸、巧妙絕倫
以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。
3．討論課題。
�。�1）分析“中國石拱橋”的短語結(jié)構(gòu)。
名詞性偏正短語。
中心詞—“橋”
幾個定語—“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。
�。�2）“拱”字釋義。
拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。
――“拱”，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。
4．解題：我們要學(xué)的這篇課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。
請問：橋有哪幾類？
――首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石材的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對”橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個重要問題。
三、點撥閱讀
�。ㄒ唬┲袊皹虻奶攸c。
為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學(xué)《大自然的語言》等課文時已有了一些了解。現(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標(biāo)注。
教師歸納。板書：
石拱橋：（1－2）中國石拱橋：古代狀況（3－9）中國石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）
1．石拱橋的特點。
找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：
出現(xiàn)—較早
形式—優(yōu)美
結(jié)構(gòu)—堅固
作者怎樣說明這些特點的？（可組織學(xué)生回答也可由教師點明，視時間而定）
—神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結(jié)構(gòu)堅固。
第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序�！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強調(diào)了這一點。
2．中國石拱橋的特點。
第3段開始說明中國石拱橋。同學(xué)們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？
教師歸納。板書：
悠久的歷史—歷史悠久
幾乎到處都有—多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：（一）“悠久”更強調(diào)了時間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處�？梢�，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的'特點。
3、中國石拱橋的杰作之—趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？
教師歸納。板書：
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設(shè)計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。
�、僖粋�“長達(dá)三十七點四米”，當(dāng)時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？
—趙州橋的設(shè)計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
②這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？
—汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計者創(chuàng)造性設(shè)計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？
—設(shè)計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
�、艹私Y(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價值也是不朽的。
值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構(gòu)造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
四、課堂小結(jié)
趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。
五、布置作業(yè)
1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關(guān)系？
2.完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。）
3.預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
語文教案 篇6
教學(xué)設(shè)想：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
1.課文導(dǎo)入：（完成時間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
2.在課前自讀課文的`基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時間：4分鐘）
3.質(zhì)疑探究（完成時間：20分鐘）
大屏幕投影出示問題組：
�。�1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
�。�2）讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
�。�3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
個別學(xué)生朗讀全文，聽讀課文后，進(jìn)行朗讀評價。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究（安排時間：17分鐘）
[問題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)（完成時間：2分鐘）
�、倬x課文，再提問題，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀，寫一寫”。
語文教案 篇7
導(dǎo)入新課：(揭示課題 )
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與
1、 對子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)
2、 讀課文，理清文章層次。
展示探究，
(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)課文朗讀。
(讀好長句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)
(3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(設(shè)計意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
(4)作者是怎樣介紹西湖的?
達(dá)標(biāo)測試
1、 我能把生字寫的工整、漂亮。
2、我記住了好多詞語。
西 湖
本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)
學(xué)校：芹池中心小學(xué)
主備人：孟粉紅
審核：
課型：自主合作
總課時：第二課時
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
1、 學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。
2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙�，作者的觀察點在哪里?
3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來。
合作學(xué)習(xí)，我參與
1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長補短。
2、 小組成員賽讀，讀出水平。
展示探究
1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂)
2、 感受西湖的.美，從朗讀評價中說出你對這些句子的感受。
3、 學(xué)會運用。用“猶如”“好像”練習(xí)說話，感受比喻句的好處。
4、 談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。
達(dá)標(biāo)檢測，我會做(第三課時)
1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過 ，在陽光下 ， 。
明凈的湖水晃動著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動。[]
我成我們 我們
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。
整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時，腦筋沒有及時轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的'妙處。
學(xué)生在對自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時讀得很有情感，松弛有度，抑揚頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)吧。當(dāng)然，這個也是我平時未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個問題上我得加強對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個不足是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中。”月光下可寫成：“明月、湖水、琴聲�！边@樣板書看起來簡潔明了。
還有一個不足是學(xué)生討論時，個別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨特的見解�？梢娺@個學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言;
2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比);
3.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點、難點
1.范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點)
2.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握字詞：注音、解釋;
2.介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識;
3.整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);
4.分析1—5段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
3.明清科舉制度簡介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
①(3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
�、�(6—10)治瘋;
�、�(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思;
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?
�、酆缿簟敖虒�(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
�、堋绑w統(tǒng)”的實質(zhì)是什么?
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?
⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人?
�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的'語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問題：
�、僭O(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處?
�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情?
�、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?
八、作業(yè):
抄寫有關(guān)字詞的音形\義;.
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好，互相幫助。
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
�。ǘ┻呑x邊思考，能概括課文大意
師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”
生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來
�。ㄈ┘�(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點描寫
師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節(jié)（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
�。ㄒ唬┳x文讓學(xué)生體會我對小熊的情誼
師：我們的題目是童年的`朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是�。┪叶家蛐⌒芰藶槭裁凑f小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我 朋友 小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離�。空l能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時……睡覺時……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那說明我對小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來我都舍得。
師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補充板書：
我 朋友 小熊
吃飯時
形影不離------到哪里都帶
睡覺時
一心一意愛
�。ǘ┩ㄟ^對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼
師：是��！當(dāng)然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的�。�
師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補充板書：
我 朋友 小熊
吃
飯時
形影不離------到哪里都帶 快活地開玩笑
睡覺時 對我笑
一心一意愛
師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑
師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有�。┱f明小熊對我怎么樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對小熊情感的理解
師：上節(jié)課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？
生：我再也不拿小熊練拳了。
師：我把小熊當(dāng)朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節(jié)
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話
生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
�。ǘ┱归_聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默 憋 稍微克制
�。ㄗ寣W(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
師：默讀最后兩個小節(jié)，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？
生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應(yīng)該這樣對朋友��！
生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時想的話寫下來。
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