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濟南的冬天教案【精品】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的濟南的冬天教案，希望能夠幫助到大家。
濟南的冬天教案1
課時目標
學(xué)習(xí)準確生動的語言描寫;抓住景物特征進行準確的描寫;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
課時重點
了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。
品味語言的準確性、生動性。
3．掌握情景交融的寫景方法。
課時難點
品味語言的準確性、生動性。
教學(xué)過程
一、新課引入：
同學(xué)們，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節(jié)，又將會展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。古往今來，文人墨客為此寫下了許多贊美四季景色千姿百態(tài)，美不勝收的詩文。哪位同學(xué)能為老師和同學(xué)們背幾句？
學(xué)生背完，教師引人新課：每個季節(jié)都有不同的景色，而有的地方在同一個季節(jié)又會出現(xiàn)不同的景致，下面我們來學(xué)習(xí)濟南的冬天，看看濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？
二、課件展示濟南冬天的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞圖片。
濟南的冬天是如此的美麗，我們看看語言大師老舍是怎樣來展現(xiàn)濟南冬天的美的。
三、學(xué)生展示搜集的有關(guān)作者的資料。
老舍先生曾在山東任教達7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。
四、讀課文，初步了解文意。
1、聽讀
2、學(xué)生思考下列問題：投影儀展示：
�。╨）.本文寫于：年以前。
（2）．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
�。�3）．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？
�。�4）．本文采用了怎樣的描寫順序？
�。�5）．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
（6）．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的.？
�。�7）.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
�。�8）.本文的中心思想是什么？
�。�9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
�。�.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（）
�。�.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）
�。�.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
五、疑難提問（要求學(xué)生先討論，然后由教師明確）:
1．給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。
2、本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3．本文在語言上有什么特點？
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
�。╨）．標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。
如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）
（2）．體會口語化、情感化的詞語。
a.教師示范
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
b.學(xué)生找出類似語句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？
就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、總結(jié)中心
當(dāng)堂達標訓(xùn)練（檢測）題：”最妙的是下點小雪呀”一段。
1、這段文字的結(jié)構(gòu)方式是，描寫的對象是，緊扣一個“”字，突出一個“”字，按照順序，從、、到，描寫了。在層層描寫中，寫松樹尖、藍天、山們、薄雪時，“”“”“”“”四個詞用的十分準確形象。
2、最妙的是指（）A、最妙的冬天B、最妙的天氣C、最妙的景色D、最妙的小山
3、 “看吧”一詞中的“看”的內(nèi)容一直到（）A、好象日本看護婦B、叫你希望看見一點更美的是山的肌膚C、微微露出點粉色D、那些小山太秀氣
4、 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦�！边@句話運用的修辭手法是“日本看護婦”指的對象是
5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�！边@句運用的修辭手法是、。“帶水紋的花衣”指的是“一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指，“暗黃”指，“暗”的意思是它準確的繪出了冬天的色彩�！斑@樣”是指：
板書設(shè)計：
濟南的冬天
老舍
濟南的冬天教案2
教學(xué)目標
一、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
二、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
三、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點、難點
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
說到冬天，人們會想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？
學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答引出濟南的冬天。
濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題
二、整體感悟
1、檢查預(yù)習(xí)
A、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
B教師正音，學(xué)生掌握字詞
鑲xiāng響晴xiǎng安適shì水墨mò畫
貯蓄xù澄清chéng水藻zǎo藍汪汪wāng
溫晴，空靈，秀氣，綠萍
2、學(xué)生聽老師配樂朗讀，并在聽讀中思考問題，出示問題組。
A．濟南冬天最顯著的特點是什么？
B．課文著重寫了濟南冬天的哪些景物？
c．表達了作者怎樣的思想感情？
讀后請全體學(xué)生也配樂試讀全文，讀完給幾分鐘時間思考。
解決問題a：濟南冬天最顯著的特點是什么？
學(xué)生個體回答，3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點，教師要及時靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟南冬天與其他地方冬天的不同，通過對比，與北平相比——無風(fēng)，與倫敦相比一—響晴，寶地，與熱帶相比——溫晴，得出了濟南冬天最顯著的特點是：溫晴。
師：濟南冬天的`這種特點是源于什么樣的地形特點？
明確：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�
師：這個特點，作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的？
學(xué)生集體討論回答，得出結(jié)論：景物描寫
解決問題b：課文著重寫了濟南冬天的哪些景物？
山、水。
師：老舍描繪了好幾副山景圖，同學(xué)們能否用最簡潔的語言概括出來？
學(xué)生回答，教師歸納：
陽光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外的遠山
師：作者寫水，重點寫了水的什么特點？
學(xué)生回答，教師歸納：
清澈、透明——用水藻之綠襯托
三、研讀賞析
師：請同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ空页隼�，說說有什么好處？
明確：比喻、擬人等修辭方法
如：
A、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護婦。
�。ò盐找c：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似）
B、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
�。ò盐找c：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似）
師：仿照示例，請同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子，說說它的妙處何在？
回答時感情朗誦你喜歡的語句。學(xué)生自由探究后回答，參考如下：
A．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
B．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！� “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣。
濟南的冬天教案3
教材分析：
本文是語言大師老舍的一寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標：
①知識與能力目標：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準備：
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈F(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
（1）、濟南的冬天是什么樣的（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
c、第1小節(jié)與第2.4.5小節(jié)之間有什么關(guān)系？
d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
e、標題可否換為“冬天的濟南”？
�。ㄋ娜诵〗M討論）
[明確]（b、c、d、略）
a、濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的'在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）
a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論后明確）
[明確]
a、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅。水色綠。
b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水，品味語言。
[問題]
a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？
c、找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）
[明確]
a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
[討論明確]
a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？
三、體驗反思。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人？
[明確]
a、細致觀察
b、抓住特征
c、安排順序（角度）
d、運用修辭
e、情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。
七、板書設(shè)計
濟南的冬天
總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
濟南的冬天教案4
教學(xué)目標：
1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能力目標：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。
3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點：
感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者細膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達效果。
課時安排：1課時
教學(xué)方法：
教法：講授法、點撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)��？(四個，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南�！痹谒难劾铮瑵系那锾旌投於际亲蠲赖�;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。（板書課題和濟南的冬天——老舍）
二、檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。（用PPT出示問題，教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
出示的問題：
1.濟南冬天的特點是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的？
3.表達了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點:是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的。
3.作者的思想感情：
對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）
四、再讀課文，內(nèi)容探究
1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟南冬天溫晴這一特點的？
學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的.刮大風(fēng)，濟南的無風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點的詞語。
陽光朗照下的山（可愛）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@句話怎樣描寫小山，運用了什么修辭方法？
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”
這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。
濟南的冬天教案5
教學(xué)目標：
1、知識目標：品析精彩語言，體味優(yōu)美意境。
2、能力目標：學(xué)習(xí)抓住事物特點、有條理地描寫景物和移步換景的手法。
3、情感目標：培養(yǎng)熱愛大自然的感情
教學(xué)重點：
品味精彩語言，體味優(yōu)美意境。
教學(xué)難點：
移步換景的描寫景物的手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
展示大明湖、千佛山等濟南特有風(fēng)景，引用清代詩人劉鳳誥的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句導(dǎo)入課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）夯實基礎(chǔ)，展示多媒體讓學(xué)生正確的讀加點字的音，然后口頭解釋詞語。
�、贊希ǎ﹤惗兀ǎ╄偅ǎ┧澹ǎ┵A蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護（）
②解詞：設(shè)若———
水墨畫———
貯蓄———
空靈———
響晴———
�。ǘ⿲W(xué)生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流，每個知識點由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。 ②師生交流：教師做重點補充，學(xué)生把重點記錄。
三、整體感知。
學(xué)生有感情的.朗讀課文。
思考：①本文從哪幾個方面描繪了濟南的冬天？
�、跐系亩煊心男┨攸c？最主要的特征是什么？
小組合作探究，學(xué)生討論解決，教師指導(dǎo)總結(jié)。
四、美文細品。
速讀課文，利用圈點標注法畫出你認為生動的句子，仔細體會，并說說你的理由。（從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實等方面著手）
小組討論，學(xué)生自由發(fā)言、討論，教師引導(dǎo)、總結(jié)。
五、移步換景的手法。教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，概括本文的寫作手法，如多種修辭手法的運用、抓住事物的特點寫景，虛實結(jié)合等，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第三段，思考：本段描寫了哪些景物？按照什么順序?qū)懙模繉W(xué)生回答，教師總結(jié)：矮松、山尖、山色、薄雪。順序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學(xué)生隨著觀察者觀察點的不同，所寫的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。
六、反饋練習(xí)。
假設(shè)你要給一個從沒有到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將從幾個方面講？著重講哪些精彩的片段，選取一個簡略講講。
通過這個問題的設(shè)計可以檢驗學(xué)生對文中重點段落的掌握情況。學(xué)生先在組內(nèi)展示，然后每組推舉出一名學(xué)生回答。
七、布置作業(yè)。
以《……秋天》為題寫一篇500字的作文。要仔細觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物的特點，利用各種所學(xué)手法，用生動形象的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。
濟南的冬天教案6
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法；體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。
2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言；通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。
教學(xué)難點
領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話�。┑�。被人們譽為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標（見上）
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。
1、濟南冬天的特點是什么？——溫晴
2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？——山、水
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對比）作者用了哪些對比？
3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
�。鞔_：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結(jié)論的。）
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
�。鞔_：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了。）
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。
�。鞔_：溫晴是貫串全文的主線�！暗拇_”、“實在”）
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。
�。�1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導(dǎo)讀者進入作者描繪的境界。
�。�2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
�。�3）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。
�。�4）陽光——晴暖和——溫
（5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。
�。ㄉ钌畹南矏酆唾澝乐椋�
①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。
②學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。
B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）
C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫
�、蹖W(xué)習(xí)寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分
A為什么要寫這一部分
（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補）使人感動、真實、親切。
B體會這一段中包含的感情。
�。ㄑ笠缰藗儗蠝厍缍斓南矏酆透屑ぶ椋�
八、小結(jié)本課內(nèi)容.
九、布置作業(yè).
1、《思考與練習(xí)》一
2、《思考與練習(xí)》二1
3、《思考與練習(xí)》四1
4、《思考與練習(xí)》五1
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
陽光朗照下的山
山白雪覆蓋的小山（溫晴）
水
第二課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、作者老舍原名，字，現(xiàn)代、代表作品有小說《》，話劇《》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個段描寫的層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：
�。�1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。
�。�2）“預(yù)”字好在何處？
明確：“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。
�。�3）“日本看護婦”這個比喻的作用。
明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：
�。�1）山尖什么？（色彩）
�。�2）“鑲”字好在何處？
�。ā拌偂毙蜗蟮貙懗隽税咨纳郊膺B接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。）
（3）為什么會是“一道”？
“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：
�。�1）山坡寫什么？
�。ㄑ┥筒萆嚅g的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）
（2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）
�。�3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
�。蚀_地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）
暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。
�。�4）“穿”字好在何處？
�。葴蚀_表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）
�。�5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？
（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的`動態(tài)的生活實態(tài)）
�。�6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
�。ū憩F(xiàn)了對春天的憧憬）
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論
�。�1）山腰寫什么？（光和色）
�。�2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。
�。�3）“看”字有什么好處？
�。ú粌H畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）
7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段.
1、師范讀第4段.
2、第4節(jié)寫什么（城外遠山，觀察角度——地面遠眺）
3、體會兩個“臥”字給人的感覺。
4、體會“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
�。ㄓ谩熬G”來襯托水的清澈、透明。）
2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。
�。ā包c”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。）
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
�。ò阉畬懙妹}脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）
4、體會“不過……還”的作用
�。ㄕf的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）
5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴）
6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。（溫）
7、討論“這就是冬天的濟南”這一結(jié)語的作用。
（既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）
五、總結(jié)全文.
1、中心.
2、寫作特點
�。�1）課篇布局層次井然
�。�2）情景交融
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2.3、四2.3
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
白雪覆蓋的山山上——山尖——山坡——山腰
水清澈透明
濟南的冬天教案7
【教學(xué)目標】
�。薄⒘骼�、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點、難點】
�。薄⒘骼�、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。
２、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
對于冬季這個季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內(nèi)容
１、教師范讀課文或聽錄音。
�。�、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）
�、拍阏J為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟南冬天的特點，為什么是個寶地？
�、普n文寫了濟南冬天的哪些景物？
�、钦垊澇瞿阆矚g的句子。
明確：
�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、谱髡咧饕プ×藵系亩炖锏纳剿柟庀碌纳�，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問題）
�。�、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞）
�。�、細讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
�。场涯銊偛艅澇龅南矚g的句子讀幾遍，說說好在哪里？
明確：
�。薄㈥柟庹找碌纳健獪仂o或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。
�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的`斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
�。场⑹纠�
�、派狡律吓P著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。
⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。
課堂小結(jié)：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
老舍
山
溫晴
水
濟南的冬天教案8
教學(xué)目標：
知識與能力目標:
反復(fù)誦讀，積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法;
過程與方法目標:
合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語言，提高語言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，進行片段描寫;
情感態(tài)度與價值觀目標:
體會作者對濟南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
重點難點
體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)目標
反復(fù)誦讀，解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;
學(xué)時重點
積累字詞，整體感知內(nèi)容，學(xué)時難點
理清作者寫作思路
導(dǎo)入：
當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天，那其他的省會比如“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的'冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動：初讀課文，掃清障礙
1、走進作者——老舍
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、走進寫作背景
測試：初讀課文，掃清障礙
3、聽朗讀，正音
(1)、讀準字音——讀一讀，寫一寫
(2)、詞語解釋
活動：再讀課文，整體感知
從文中找出最能概括濟南冬天特點的詞語?
溫情寶地
為什么說濟南是個“寶地”?作者是如何得出這個結(jié)論的?
對比異地之冬濟南之冬
作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟南冬天的特點?
山水
冬天濟南的山、水有何特點?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍
總結(jié)
濟南的冬天教案9
【教學(xué)目標】
�。薄盐諠隙斓奶攸c，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
�。病⑿蕾p用詞的精當(dāng)、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
３、在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟南的冬天之美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于世界公園的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美
�。�、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。
�。病⒄埻瑢W(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀？
提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛�？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。
三、老師范讀（配樂、配畫）
四、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因
第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了６年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟南真得算個寶地。
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山──溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水──不結(jié)冰，清亮、空靈等。
結(jié)尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？
提示：濟南的冬天是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y(jié)全文，既點題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學(xué)習(xí)
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：
�。�、濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準確，沒有風(fēng)聲并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是沒有風(fēng)，那就不符合實際情況了。
�。病⒁粋�老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的理想境界。
�。场⑿∩秸褲蠂巳�，只有北邊缺著點口兒。這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調(diào)前者，因為缺的只是點口兒。
�。�、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應(yīng)了小山的小。
５、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的'邊緣，這里的鑲形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
�。丁呀K年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個影兒呢！這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細揣摩。
六、拓展練習(xí)
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點評。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
濟南冬天的特點：溫情
濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫
濟南冬天水的特點：不結(jié)冰清亮空靈
【練習(xí)設(shè)計】
１、給下列加粗的字注音：
濟南（）著落（）澄清（）鑲上（）
�。�、填空：
《濟南的冬天》作者，原名，字，人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說、，話劇等。
�。�、解釋下列句中加粗的詞語：
⑴濟南的冬天是響晴的（）
�、圃O(shè)若單單是有陽光（）
�、且驗檫@樣慈善的冬天（）
⑷由澄清的河水慢慢往上看吧（）
�、烧麄�的是塊空靈的藍水晶（）
４、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）
⑴濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
�、茖�，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
�、悄撬�，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。
�、扔沙吻宓暮铀峡窗伞�
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