語文教案集合5篇
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:提高閱讀的速度,學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕;
2、過程與方法:體會(huì)本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則,初步形成想象的思維模式;
3、情感和觀念:欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫,體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法,初步形成想象的思維模式;
2、欣賞文中對主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫,體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn):
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì),理解課文的中心思想,以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí);
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景;
3、通過課件出題,檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文,復(fù)述故事,概括情節(jié)
1、打開計(jì)時(shí)器,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文;
2、用課件出題,要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié),并理出大小二圣變身斗法的過程。(堂上書面作業(yè))
3、用課件出題,讓學(xué)生思考:為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)?從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)(口頭作業(yè))
三、體會(huì)想象,學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的`想象,用課件出題,讓學(xué)生從下列角度思考:(堂上書面作業(yè))
。1)神奇的角色。
。2)神奇的形貌。
。3)神奇的法術(shù)。
。4)神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法,初步形成想象的思維模式:(堂上筆記)
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象,其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪,賦予它們?nèi)恕⑸、物的屬性、特點(diǎn)和變化,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
。1)想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
(2)想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想,天馬行空。
四、品味描寫,體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)(自主學(xué)習(xí),自由探討,口頭作業(yè))
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動(dòng)作、心理描寫,體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系,體會(huì)語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人,當(dāng)打不過別人時(shí),就失了方寸、亂了陣腳,被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌,企圖偽裝起來,隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈,它的變化破綻百出,被一一識(shí)穿,最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中,孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合?而且總是孫悟空落荒而逃?(可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí))
提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)中,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)校、熱愛同學(xué)和老師的情感。
2.識(shí)字:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3.口語交際:師生見面問好;認(rèn)識(shí)同學(xué),簡單介紹自己。
4.培養(yǎng)有序的使用學(xué)習(xí)用具(課本、筆、卡片等)的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議
1.教師可從第一幅圖入手,借助插圖,指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,說說學(xué)校里有什么,圖中的同學(xué)都在干什么。結(jié)合扉頁《寫給小朋友的話》,了解語文。
2.借助圖中人物對話,組織同學(xué)開展口語交際活動(dòng):
。1)作簡單的自我介紹。
(2)老師也可參與其中,模擬師生見面后相互問好的情景。
3.可以與生活課的入學(xué)教育配合起來,組織兒童參觀學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校的主要設(shè)施,了解學(xué)校的主要機(jī)構(gòu),對學(xué)校產(chǎn)生喜愛的感情。
4.認(rèn)識(shí)和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友,觀察他們的頭發(fā)、衣服有什么特點(diǎn),說明他們是我們大家的朋友,將和我們一起學(xué)習(xí)、一起游戲,共同成長。
5.可在看圖時(shí)和對話中認(rèn)讀漢字“學(xué)、丁丁、冬冬、年、級(jí)、班、老師、書包”。
6.在學(xué)習(xí)插圖前,也可先學(xué)《上學(xué)歌》,以激發(fā)興趣。
7.學(xué)習(xí)第二幅圖,可利用語文課本,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書的封面、
目錄和頁碼。并教育學(xué)生愛護(hù)書。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一、二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.在學(xué)習(xí)中,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)校、熱愛同學(xué)和老師的情感。
2.口語交際:師生見面問好;認(rèn)識(shí)同學(xué),簡單介紹自己識(shí)字。
3.培養(yǎng)有序的使用學(xué)習(xí)用具(課本、筆、卡片等)的'良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入】
1.伴著《上學(xué)歌》的錄音播放孩子們第一次進(jìn)校時(shí)的錄象。
2.讓小朋友隨意地說一說自己當(dāng)時(shí)的感受。
3.引入:從這一天開始,我們就是學(xué)校的主人啦!今天我們就來認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校,好嗎?
【呈現(xiàn)目標(biāo),任務(wù)導(dǎo)學(xué)】
口頭揭示本課目標(biāo)。
【互動(dòng)探究,合作求解】
1.自主認(rèn)識(shí)學(xué)校:
。ǎ保┨釂枺汉湍阒車男∨笥焉塘恳幌,你希望怎樣來認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校呢?
。ǎ玻┕膭(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式走出教室去認(rèn)識(shí)學(xué)校。
。ǎ常┙o學(xué)生充足的時(shí)間,自己和伙伴一同去認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。
2.自主交流:
。ǎ矗┨釂枺涸谀銋⒂^校園的過程中,老師對你說些什么?你是怎樣向
老師問好的?
。ǎ担┖喴u析在實(shí)際中的口語交際情況。
。ǎ叮┩瑢W(xué)交流:你參觀的是什么地方?你最喜歡的是哪里?
(7)提問:在參觀校園的過程中,你有沒有遇到什么困難?是怎樣克
服的?
【強(qiáng)化訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
訓(xùn)練學(xué)生整理書包,擺放文具。
【課后優(yōu)化作業(yè)】
放學(xué)后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的的學(xué)校,在校園中找到我們認(rèn)識(shí)的字,讀給家長聽。遇到我們不認(rèn)識(shí)的字,正好向爸爸媽媽請教,你愿意嗎?
第三課時(shí)
教具目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用目錄。
2、學(xué)唱《上學(xué)歌》。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入】
1.實(shí)物投影出示:“丁丁和小朋友們認(rèn)識(shí)語文書”圖。
2.引入:在以后的學(xué)習(xí)中,語文書會(huì)成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認(rèn)識(shí)語文書吧!
【呈現(xiàn)目標(biāo),任務(wù)導(dǎo)學(xué)】
口頭揭示本課目標(biāo)。
【互動(dòng)探究,合作求解】
。、自己翻看語文書吧!
2、請你向大家介紹一下,你最喜歡那一課呢?
3.請你告訴大家怎樣找到你說的那一頁呢?(預(yù)測:如果介紹的孩子說不出方法,就鼓勵(lì)他向大家求助。)
4.小組中,大家商量一下應(yīng)該怎樣翻書,才能更好地愛護(hù)書呢?下面請小朋友來表演一下。
5.練習(xí):請小朋友們用正確地翻書方法,找到老師說的頁碼。(也可請一位小朋友們來說個(gè)頁碼,大家找。)
6.提問:你知道“目錄”有什么用嗎?
7.討論:大家的書都一樣,我們要怎樣區(qū)分呢?(預(yù)測:如果除了“寫上名字”孩子們還說了很多種方法,都要鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋了,這個(gè)問題的答案不是唯一的,也許孩子們會(huì)想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號(hào),我們要引導(dǎo)孩子愛護(hù)書籍,不要在書上亂畫。)
8.討論:我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)課本呢?
9.跟著錄音學(xué)唱《上學(xué)歌》,讀一讀歌詞。
【強(qiáng)化訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
齊唱《上學(xué)歌》。
【課后優(yōu)化作業(yè)】
向你周圍還沒上學(xué)的小朋友介紹你的語文書,把《上學(xué)歌》唱給他們聽,并解答弟弟妹妹提出的問題。
第一單元字與畫
教材分析:
《字與畫》是本冊教材第一單元,教材主要安排了17幅圖畫,以及與圖畫相關(guān)的17個(gè)生字,它形象地再現(xiàn)了圖畫與漢字之間的聯(lián)系.通過這些象形字的學(xué)習(xí),學(xué)生能感知漢字能表意的特點(diǎn),有利于激發(fā)識(shí)字興趣.
教學(xué)目標(biāo):
一、通過學(xué)習(xí)象形字,感知漢字表意的特點(diǎn),激發(fā)識(shí)字興趣。
二、利用圖畫,認(rèn)識(shí)17個(gè)漢字,感知漢字的演變過程,并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、能用正確的姿勢讀書。
四、能聽懂老師的要求,能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。
教學(xué)建議:
本單元只有圖畫與字,沒有朗讀的內(nèi)容,因此,認(rèn)讀生字與識(shí)字是重點(diǎn)。本單元圖畫內(nèi)容很簡單,學(xué)生一看就懂。教學(xué)時(shí),可以先從前8幅圖入手,讓學(xué)生觀察圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與畫的聯(lián)系,然后再由淺入深,借助圖畫認(rèn)讀生字。如教學(xué)時(shí),可先出示圖畫,讓學(xué)生說說圖中畫的是什么?猜猜圖旁邊的字是什么,從而在頭腦中建立圖畫與字的聯(lián)系。
有的字還可以讓學(xué)生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似,并指著圖說說怎么記住這個(gè)字。如“山”字,山字的外形象隆起高聳的山峰,圖中畫的正是三座并排的山峰,中間那座較高的山表示山中間的一筆“豎”,山兩邊的“豎折”、“豎”表示旁邊的兩座山峰。
要利用學(xué)前教育的差異,發(fā)動(dòng)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。
邊識(shí)字邊幫助學(xué)生積累詞語。例如:可引導(dǎo)學(xué)生思考,除了圖畫上畫的河水,你還知道有什么水?
第6頁的9幅圖和9個(gè)字在學(xué)生已學(xué)習(xí)前8個(gè)生字的基礎(chǔ)上可適當(dāng)自學(xué),小組合作學(xué)習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不會(huì)合作學(xué)習(xí),可先同位互教,小組學(xué)習(xí)。
最后脫離圖畫識(shí)字,教師可板書字,打亂順序讀,采用多種形式讀,充分利用生字卡片識(shí)字,也可與前一部分的8個(gè)字結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
語文教案 篇3
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,它圖文兼美,描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí),始終以“美”貫穿全文,收到了較好的效果。
一、播放畫面,感知形象美。
1、設(shè)問激趣:同學(xué)們看到過荷花嗎?把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。(含苞欲放的荷花,千姿百態(tài)的荷花……)
2、課件播出生機(jī)勃勃,隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文,體會(huì)語言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美?(利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。)
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,然后同位交流,說說句子美在哪里?
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流,品味課文。
。1)借助CAI課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn),并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
。2)換詞體會(huì)“冒”字的作用。(讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,而且寫出了荷花蓬勃向上,頑強(qiáng)生長的動(dòng)態(tài)美。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,想象荷花有哪些姿勢?
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫?畫家是誰?想象這幅畫的樣子。(體會(huì)大自然的神奇、美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。)
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,并配樂朗讀,讓學(xué)生想象自己融入荷花池中,變成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小魚會(huì)對“我”說什么?還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來和“我”作伴?它們又會(huì)說些什么呢?(激發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象。)
四、感情朗讀,體驗(yàn)情感美。
“我”真的是荷花嗎?“我”為什么會(huì)覺得自己是一朵荷花呢?指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,表達(dá)對荷花的喜愛之情。(加深學(xué)生對課文內(nèi)容的`再體驗(yàn),也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。)
五、拓展思維,展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作,用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美。(學(xué)生興趣盎然,有的作詩,有的表演,有的朗誦,有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。)
六、走進(jìn)自然,發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
[評析]
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的,一是以人為本,尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇,使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段,用自己喜歡的方式讀己不同的感受,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,融入荷花池中,不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生融入大自然,走進(jìn)生活,充分感受到美就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解用生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
3、在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇,受到美的熏陶,激起對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦第三、四、五自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
介紹九寨溝自然風(fēng)光
教法學(xué)法:
引導(dǎo)探究 合作交流 討論
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
教師飽含感情地述說:“同學(xué)們,在中國,風(fēng)景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法,為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文,一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染!
二、初步感知課文。
1、聽老師范讀,一邊聽一邊思考
。1)你知道九寨溝的地理位置、名字的來歷嗎?
。2)課文從哪幾方面描繪了九寨溝的美景?
2、讀后交流。
。1)九寨溝在哪兒?(2)它的名字是怎樣來的?(3)九寨溝它的自然風(fēng)光怎樣?有哪些珍禽異獸?
3、再讀課文。
請同學(xué)們慢慢地閱讀課文。可以朗讀,也可以默讀。
小結(jié):請大家把老師提出的問題,問題的順序與課題的內(nèi)容敘述的順序進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、教學(xué)生字、詞。自學(xué)生字,并想一想,作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的?
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
過渡:剛才大家通過聽讀、自讀,解釋了課文的'主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
四、播放課文錄像。觀看九寨溝的錄像
五、總結(jié)。
同學(xué)們,在課本中向人們介紹描寫一個(gè)地方的風(fēng)光、物產(chǎn)的課文很多。課文一般都用那個(gè)地方的名稱作為題目。通過今天的學(xué)習(xí),今后讀到這樣的課文,讀了題目該怎么發(fā)問呢?你們知道了嗎?
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力、鑒賞能力。
過程與方法:
萃取文章標(biāo)志性關(guān)鍵詞句感知、概括文意
學(xué)會(huì)賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫
了解文章總分式結(jié)構(gòu)模式
情感態(tài)度價(jià)值觀:
利用自然中的審美元素,激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
對文本的感知、概括與賞析
教學(xué)策略:
先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練
教具準(zhǔn)備:
投影儀
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
在上文《日出》中我們有幸欣賞了兩位唐代詩人筆下對落日所做的精彩描繪:“大漠孤煙直,長河落日圓”(王維《使至塞上》)“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭”(杜甫《后出塞》),今天我們再一起來欣賞一下西部作家高建群筆下的《西部地平線上的落日》。
二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)
1、了解:作者、背景。
2、初讀:整體感知
掌握字詞
3、賞讀:精美語句
精彩修辭
4、研讀:探究問題:
(1)最能概括全文內(nèi)容的一句:
貫穿全文的'感情線索:
。2) 本文寫了哪兩個(gè)地點(diǎn)的不同落日:
作者分別有怎樣的反應(yīng),感受:
。3)全文采用什么結(jié)構(gòu):
試?yán)沓鑫恼聦懽魉悸罚?/p>
三、自學(xué)指導(dǎo):(投影)
1、了解作者:瀏覽“資料整合”(《導(dǎo)學(xué)方案》p15)用紅筆提煉重要信息——籍貫、身份、地位、稱謂、代表作等,并整合、識(shí)記。
2、初讀課文:讀法指導(dǎo):不指讀、不復(fù)讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯(cuò)字、擴(kuò)大識(shí)別間距。
學(xué)習(xí)字詞:用紅筆劃——用字典查——在本上寫——在心中記
3、賞讀課文:精彩修辭:(比喻、擬人。。)
精美詞語(色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)、情態(tài) 。。)
精彩描寫(地域特色)
關(guān)鍵句子(中心句、過渡句)
4、研讀課文:探究問題:
。1)總領(lǐng)句往往在首段:找中心句(段首、段末)
找標(biāo)志性詞語(令我。。。。)
。2)找方位名詞短語兩個(gè):
找標(biāo)志性感知?jiǎng)釉~(我們。。。了,我們感覺。。我們感到。。。)
。3)結(jié)構(gòu)模式: 總--分式 (結(jié)合文中中心句、過渡、銜接句以及標(biāo)志文脈的語句來判斷,對號(hào)入座 )
總--分--總式
分--總式
分--分式
梳理思路:結(jié)合標(biāo)志文脈的語句概括段意。
四、學(xué)生根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”對學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一展開自學(xué),教師只提供學(xué)法指導(dǎo),不干擾學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。(先學(xué))給予學(xué)生充分的時(shí)間保障,不要中途打斷。
五、學(xué)生就自學(xué)階段無力自主解決的問題展開互動(dòng)交流,相互學(xué)習(xí),切磋,實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。
并展示交流成果。
六、教師幫助學(xué)生集中解決自學(xué)階段帶有共性的“不會(huì)的”遺留問題。(后教:只教不會(huì)的)
七,當(dāng)堂訓(xùn)練:完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》自主測評1-2
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