大班語言教案(精選4篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的大班語言教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會根據(jù)畫面的實物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認(rèn)識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。
3、積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
活動準(zhǔn)備：
1、字卡、圖片。
2、含有“木”字旁的操作卡片人手一份。
3、木頭一塊。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，引起興趣。
（出示木頭）這是什么？你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來讀一讀。
小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的'動作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢？
幼兒講述。
二、認(rèn)識漢字“樹”、“林”、“森”。
老師為你們準(zhǔn)備了好多圖片，我們一起來看看土上有什么？
教師分別引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
我們一起來找一找，著三個字中有什么一樣的地方？（都有木字）
小結(jié)：樹字里面有一個“木”字，林字里面有兩個“木”字，森字里面有三個“木”字，原來“木”還會藏在別的字里面。
三、通過游戲，感受“木”字旁。
老師還為小朋友準(zhǔn)備了很多圖片，你們想看嗎？我們一起來看看圖上有什么？再猜猜旁邊的漢字應(yīng)該怎么讀？
教師和幼兒逐一認(rèn)識圖片和字卡。
這些字有什么一樣的地方嗎？哪里是一樣的呢？
為什么這些字都有“木”字呢？這些“木”字在字的什么地方？
教師小結(jié)。
老師還為小朋友準(zhǔn)備了一張操作卡，請小朋友找一找這些字中哪些字里面有“木”字，用筆把它圈出來，然后和你的好朋友說說“木”在字的什么地方？
幼兒操作。
你找到哪些字有“木”字的？“木”在字的什么地方？
四、拓展經(jīng)驗。
你還見過哪些木制品？還有哪些字會有“木”字旁呢？
教師根據(jù)幼兒講述寫。
我們一起來說說“木”字在這個字的什么地方？
五、游戲活動
老師告訴你們一個秘密，這些字不光我們可以寫出來，有的字還可以用身體表現(xiàn)出來，你想試試嗎？
教師帶領(lǐng)幼兒分別用身體表現(xiàn)“樹”、“林”、“森”。
游戲重復(fù)2"3次。
活動延伸：
在語言區(qū)投入“木”字旁的操作卡，引導(dǎo)幼兒再去找找“木”字旁的字。
活動反思：
整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)木的圖片。這樣也可以對木有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見與木有關(guān)的漢字，脫離圖片讓幼兒自由想象。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間對字有一定的印象，說出許多有關(guān)木字的字，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。也可以讓幼兒自己寫出木字旁的字，低估了幼兒的能力，沒有做到師幼互動。
大班語言教案 篇2
活動選材：
《我做哥哥了》是本情感細(xì)膩的繪本，故事情節(jié)跌宕起伏，時而驚險，時而糾結(jié)，時而溫情，深深地吸引著幼兒。故事主人公貓哥哥野田從剛開始做哥哥的不開心，到保護(hù)弟弟妹妹的勇敢，再到感受做哥哥的自豪，全書以“我做哥哥了”為線索貫穿始終，詮釋著野田的心理變化。
大班的孩子似乎能在野田的身上看到自己的影子。成為大班哥哥姐姐了，家里可能也有了弟弟妹妹，孩子們會覺得老師不再關(guān)注自己，媽媽也不再什么都幫助自己了，野田的心路歷程也就是孩子們的心理變化。大班的孩子在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。在閱讀繪本的時候，我 設(shè)計了“營救弟弟妹妹”的游戲，讓孩子分工合作，互相商量，加深了體驗，與野田一起慢慢體驗當(dāng)哥哥姐姐的自豪與快樂。
大班上學(xué)期的孩子在前期積累的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了大量的詞匯，他們的語言表達(dá)能力明顯提高，能夠與成人進(jìn)行交談，能用連貫性的語言，清楚的表達(dá)自己的思想。因此，我們抓住大班幼兒學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，讓幼兒擁有盡可能多的語言經(jīng)驗。
活動目標(biāo)：
1、在故事情境中，感受野田的心理變化。
2、嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗當(dāng)哥哥的快樂。
3、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準(zhǔn)備：
1、六張大桌子，小椅子拼成的獨木橋。
2、故事課件。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入、引起興趣
1、小朋友，你們已經(jīng)是大班的孩子了，是幼兒園里最大的哥哥姐姐了。那你覺得做哥哥姐姐應(yīng)該是什么樣子的？
小結(jié)：是呀！大班的哥哥姐姐不光能遵守規(guī)則，還有很多的本領(lǐng)，而且還會幫助弟弟妹妹呢。
2、 你們覺得做哥哥姐姐開心嗎？
二、觀察畫面、理解情節(jié)
1、觀察圖片，尋找野田當(dāng)哥哥不開心的原因。
欣賞故事：有一只小貓，它叫野田，它的媽媽生了5個弟弟妹妹，他也做哥哥了，它開心嗎？我們一起來看一看。
提問：你從哪一張圖片里找到了野田不開心的原因？
提問：貓媽媽真的不愛野田了嗎 ？
小結(jié)：你們真懂事，野田長大了，不要媽媽抱了，也不要喝奶瓶了，但媽媽的心里仍然是愛它的�？墒�，野田哥哥就是不明白這些。
2、觀察畫面，理解野田初當(dāng)哥哥的開心心情
�。�1）爬樹
繼續(xù)欣賞故事：弟弟妹妹一天一天長大了，媽媽要野田帶他們出去玩。野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹搖搖晃晃地跟著后頭。討厭的弟弟妹妹！對了，把他們?nèi)拥�。這樣媽媽就會喜歡我了。前面有棵好高的樹，野田“嗖”地一聲上了樹。“哥哥，我也要爬樹，我們也要爬樹！”
提問 ：弟弟妹妹們 那么小，它們爬得到樹上去嗎？
提問：這個時候它們的.心里會怎么想？又會怎么做呢？
提問：如果你是野田哥哥， 你會怎么想？怎么做？
游戲： 幫助弟弟妹妹爬上樹
規(guī)則：我們把小朋友分成6組，每組選一個力氣最大的哥哥，其他小朋友做弟弟妹妹，弟弟妹妹們爬不高， 在下面需要哥哥幫助，哥哥要 一個一個把它們又快又安全地拉上來。
幼兒游戲，教師采訪個別幼兒 。
小結(jié)：我們每一組的哥哥都很負(fù)責(zé)，把弟弟妹妹安全地救了上來，你們真棒！
交流游戲感受：選哥哥時發(fā)生爭議，你們是怎么解決的？有人不敢爬，你們是怎么幫助的？
�。�2） 過獨木橋
聽，什么聲音？誰來了？野田會讓弟弟妹妹發(fā)生危險嗎？
野田哥哥先過了橋，弟弟妹妹們呢？怎 樣才能安全地 過去？
游戲：幫助弟弟妹妹 過獨木橋
規(guī)則：8個人一組，商量一下，找一個最勇敢的做哥哥，其他人做弟弟妹妹。然后相互幫助，又快又安全地過獨木橋。
交流游戲感受：你們都 安全 通過了獨木橋，開心吧， 我們互相抱一抱，慶祝一下！說說剛才你們是怎么互相幫助的？ 弟弟妹妹有什么話想對哥哥說一說？哥哥心情怎么樣？
小結(jié)：野田讓弟弟妹妹們抓住它的尾巴，大家相互幫助，走過了獨木橋。
3、 瞧，現(xiàn)在的野田笑得多甜呀，還記得野田剛做哥哥時的表情嗎？他的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢？
三、完整欣賞故事
1、 提問：你覺得野田是一位怎樣的哥哥？（勇敢、會照顧弟弟妹妹 。 ）
2、 小結(jié)：雖然做哥哥有些 小 煩惱，可是也很有趣呀！我知道我們班里也有好多小朋友有弟弟妹妹的， 你們準(zhǔn)備怎樣照顧自己的弟弟妹妹們？
3、 相信 你們也能像野田一樣幫助、照顧、保護(hù)弟弟妹妹，做一位好哥哥好姐姐。
活動反思：
借用繪本的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)注重情感體驗的閱讀情景，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)涵，體會故事情感，從而優(yōu)化閱讀活動的質(zhì)量，一定程度上做到了“教育無痕跡”，達(dá)到寓教于樂的效果。繪本原本是靜的活動，穿插了動的元素，以小組的形式分工合作共同商量討論營救的方法，這樣動靜交替讓孩子們在整節(jié)課中始終保持興趣、專注力。讓幼兒自己代替野田的身份融入到故事角色中，體驗到了當(dāng)哥哥姐姐的不易。當(dāng)然會有感而發(fā)。整堂課，幼兒在活動中能積極發(fā)表自己的觀點，提問的設(shè)計滿足了不同幼兒的個體差異，幼兒與教師互動性較強(qiáng)。
大班語言教案 篇3
活動目標(biāo)
1.觀察圖畫，能夠準(zhǔn)確地為圖中人物定位。
2.在聽賞的過程中，找出“小熊的粥不見了”的原因，并根據(jù)自己的理解大膽地表達(dá)出來。
3.初步感受全家人對小熊的關(guān)愛，認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣。
4.能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備
背景音樂班得瑞《童年》，繪本《誰吃的我的粥?》電子書或者PPT，人手一本繪本。
活動過程
一、介紹主人公，設(shè)置疑問
師：歡迎小朋友來到圖畫書閱讀屋，今天我們故事屋的小主人公會是誰呢?讓我們一起來使用暗語打開閱讀屋的大門——
師幼共同：閱讀樹，閱讀樹，快開花!
師：開朵什么花?
幼：開朵智慧花!
師：今天是誰給我們帶來智慧花呢?有請今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不僅送來了智慧花，他還給我們帶來了一個難題，我們需要幫他解開這個難題，他才能將這朵智慧花送給我們。到底是什么難題呢?
二、扉頁導(dǎo)入，引出主題“誰吃了我的粥”
師：你們看小熊手里拿的是什么呢?其實這是一個碗，而碗是用來裝吃的，可小熊的碗都快扣到頭上啦，也沒有見到吃的東西掉出來。猜猜看，小熊的難題是什么?
三、出示人物圖畫，介紹故事人物背景
師：想要解決難題可不容易，我先替小熊考察一下你們，請擦亮你們的大眼睛看一看，圖畫上的人物是小熊的什么人?
說明：幼兒通過觀察畫面中人物的特點，來判斷各人物與主人公之間的關(guān)系(爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨、表哥)，這為幼兒觀察、理解、判斷、邏輯推理能力的發(fā)展提供了機(jī)會。
四、片斷賞析，了解故事大致情節(jié)
師：恭喜小朋友順利通過考驗，你們都有一雙“火眼金睛”，接下來我們不僅要看，還要聽，這次小耳朵也要發(fā)揮作用啦，能不能從這段話里找出小熊的粥為什么不見了?
教師朗讀繪本第2～3頁、6～7頁、10～11頁。讀完后請幼兒說出自己的理解。
師：剛才大家根據(jù)自己聽到的和看到的，發(fā)表了自己的看法，我把大家的看法統(tǒng)一了一下，小熊不愛吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的樹樁上，結(jié)果“魔鬼熊”來了，把小熊的粥吃掉了�，F(xiàn)在看來答案似乎找到了，可老師總覺得有些地方不對勁。不管它啦，我請小朋友們來表演“小熊不愛吃粥”的故事吧。誰來演小熊的朋友們?誰來演小熊的爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨還有表哥表弟?
說明：閱讀不僅要讀出來，還可以觸摸、聆聽。教師嘗試使用多樣的閱讀方法，讓幼兒在聽(聲)賞(圖)的過程中自然而然地將圖文結(jié)合起來理解故事，這既可培養(yǎng)幼兒的專注力，又能幫助幼兒更好地理解圖畫內(nèi)容。情境表演不僅能使幼兒對圖畫書內(nèi)容有更深層次的理解，也是幼兒獲得快樂和經(jīng)驗的'最佳途徑，同時也是使幼兒愛上閱讀的有效方式。
五、完整閱讀(師幼共讀)，理解整個故事
師：謝謝小朋友的精彩表演，我要采訪一下演小熊的小朋友，你認(rèn)為小熊不愛吃粥的習(xí)慣好嗎?我們該如何幫助他改掉這個不好的習(xí)慣呢?
師：我們要感謝一下演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶的小朋友，他們辛苦啦，為了讓小熊愛上吃粥，他們想盡了辦法。還有一個人物一直沒有出現(xiàn)，猜猜看是誰?那就是“魔鬼熊”，原來老師覺得不對勁的問題在這里呀，到底有沒有“魔鬼熊”呢?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)閱讀屋去圖畫書中尋找答案吧!
播放背景音樂，師幼共讀圖書。
六、交流感受，發(fā)現(xiàn)故事主題
師：總算舒了口氣，原來“魔鬼熊”是小熊的朋友們。我們要感謝“魔鬼熊”，是他們讓小熊改掉了不愛吃飯的壞習(xí)慣;我們也要感謝小熊的全家，全家人為了解決小熊不愛吃粥的壞習(xí)慣，想盡了辦法，把全家的人對小熊的關(guān)愛都裝在了這碗粥里�，F(xiàn)在讓我們一起給這碗粥起一個好聽的名字吧(愛心粥)。
活動反思
1.活動目標(biāo)
一開始，我們把本次活動的目標(biāo)設(shè)定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容，充分體驗小熊一家的幸福和諧，理解家長對孩子深沉的愛。后來，通過討論，我們認(rèn)為，《誰吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些復(fù)雜和深奧，情感目標(biāo)定得較大，在幼兒沒有深入理解故事內(nèi)容的時候，這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后閱讀活動的教育目標(biāo)是：幼兒自主探索故事過程，初步理解故事內(nèi)容，認(rèn)識到“厭食”是不好的生活習(xí)慣，初步理解全家人對小熊的愛。
根據(jù)目標(biāo)，我把此次閱讀活動調(diào)整為三個階段完成，也就是三個課時。把“充分體驗小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時，理解家長對幼兒深沉的愛”放在最后一個課時，將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中，幫助他們理解家長對自己深沉的愛，并鼓勵他們用自己的話向父母表達(dá)感恩之情。
2.活動開場白
在以往的繪本閱讀活動中，老師習(xí)慣于這樣開場：“今天我給小朋友們帶來一個好聽的故事�！边@樣的開場往往導(dǎo)致教師和幼兒不能把閱讀活動和故事講述、看圖說話區(qū)分開來。閱讀活動的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，并不是單純地讓幼兒掌握一個故事，學(xué)會看圖講述。
我園關(guān)于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習(xí)慣”，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要每天堅持，讓活動持續(xù)地開展下去。這一點說起來簡單，做起來卻沒那么容易。首先，每天要有固定的閱讀時間，還要保證在固定的閱讀時間里讓幼兒有新鮮的閱讀體驗，所以每次活動的開場顯得尤為重要，既要抓住孩子的心，還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里。基于以上的閱讀要求，我結(jié)合幼兒的心理特點，為閱讀活動起了一個固定的名稱——“閱讀故事屋”，并且根據(jù)幼兒對咒語的特別偏好，設(shè)置了一個閱讀咒語“故事屋，故事屋，開門吧”。經(jīng)過幾次實踐，我們改良成一個固定的“圖畫書閱讀屋”開始儀式，就是活動開始時師幼共同的開場白。
我們發(fā)現(xiàn)，幼兒非常期待每次繪本閱讀之前的這個開場，也因此而對閱讀活動表現(xiàn)出很高的興趣。同時，開場的這一環(huán)節(jié)不僅能幫助幼兒做好閱讀前的心理準(zhǔn)備，還建立了良好的秩序感，讓幼兒帶著一顆愉悅心開始閱讀。
3.重點環(huán)節(jié)設(shè)計
本次閱讀活動的第四個環(huán)節(jié)，即“片斷賞析”環(huán)節(jié)是調(diào)整過的，一開始的安排是，播放重點頁面PPT，讓幼兒通過自己對圖畫的理解，找出線索，并用自己的語言表達(dá)出來。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒雖然已具備一定的觀察和理解能力，能夠大致讀懂故事，但他們的語言組織和表達(dá)能力不能支持他們對自身理解的順利表述，因此這個環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒注意力不集中，參與積極性低。于是，我們重新做了調(diào)整，一邊播放畫面，一邊教師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式，使幼兒對圖畫和內(nèi)容的理解更加清晰，增進(jìn)了幼兒的閱讀自信心的同時，也大大增強(qiáng)了幼兒的語言組織能力。這樣一來，幼兒參與的積極性有了很大的提高，并且能夠在歸納故事大意的時候說出“因為小熊不愛吃粥，所以家人才把粥放到了樹樁上讓魔鬼熊吃”這樣的話。
大班語言教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、在交流、討論、情景練習(xí)中，讓幼兒了解書包里應(yīng)該有些什么東西，如何整理比較合適。
2、能將所學(xué)加以運用。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
書包圖片一個，學(xué)習(xí)用品圖片若，記錄表格。
重點與難點：
知道書包中放什么物品、如何整理書包。
活動過程：
一、交流、記錄
1、導(dǎo)入：“我們將要上小學(xué)了，要準(zhǔn)備些什么東西呢？”
2、請幼兒交流，教師將幼兒說到的內(nèi)容用圖文的形式加以記錄；
3、教師對記錄結(jié)果進(jìn)行匯總。
二、分組討論
剛才大家說到小學(xué)生都要背書包，上小學(xué)時背的`書包里放的東西和我們春游時背的書包里放的東西一樣嗎？小學(xué)生的書包里應(yīng)該放些什么呢？
三、交流
1、出示書包的圖片，請每組派一個代表將本組討論的結(jié)果說出來，說到的內(nèi)容教師用圖片加以呈現(xiàn)。
2、一起討論，說說哪些東西是必需的，哪些是不需要放在書包里的，教師加以總結(jié)。
四、延伸
在區(qū)角投放相應(yīng)的材料，請幼兒嘗試整理小書包。
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