語文教案[共3篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。

　　二、學(xué)情簡析

　　對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。

　　目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

　　目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

　　想像說話是語言訓(xùn)練的重點。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

　　對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　1、借助媒體，激發(fā)情感

　　恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2、反復(fù)讀文，讀中感悟

　　教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。

　　初讀課文，重點在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，學(xué)生的實際，采取有效的'教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。

語文教案 篇2

　　《啄木鳥》公開課教案

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識14個生字和多音字“干”。

　　2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。

　　3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識14個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課件，引出課題。

　　師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？

　　出示課件。（一棵哭泣的大樹）

　　師：你看到了什么？

　　生：一棵大樹在哭。

　　師：他為什么在哭呀？

　　充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個故事《啄木鳥》。

　　教師板書課題《啄木鳥》。

　　師：請小朋友認(rèn)真看老師板書課題，里邊有我們要學(xué)的一個生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們怎樣記住它呢？

　　師生讀課題兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》

　　1.自讀課文，初識生字。

　　師：請小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

　　同學(xué)自身想方法。（問同學(xué)、問老師、查生字條……）

　　2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。

　　通過提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個別讀。

　�。�2）師：蘋果樹生病了，要請醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？

　　同學(xué)回答。

　　師：它們是怎樣說的'？怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎？

　　請個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價他讀的怎么樣。

　�。ɡ首x是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達(dá)出小動物的心情等。）

　�。�3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？

　　（同學(xué)讀最后一段。）

　　在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？”激發(fā)同學(xué)動腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問題。

　　同學(xué)會有很精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。

　　教師小結(jié)：每種動物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。

　　3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點、糾正缺乏）

　　4.出示課件，請讀得好的同學(xué)讀。

　�。ㄕn件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來）

　　三、出示課件識字

　　1.你能讀出這些詞語嗎？

　　啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病

　　貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門

　　2.你能讀出這些字嗎？

　　啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對

　　鵲干敲術(shù)

　�。◣煟耗隳馨涯阏J(rèn)字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）

　　3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？

　　啄木鳥在樹干上捉蟲子。

　　小朋友們把教室打掃得很干凈。

　　四、延伸

　　活動課帶頭飾扮演《啄木鳥》。

　　請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學(xué)校講給大家聽。

語文教案 篇3

　　一、設(shè)計說明。

　　本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

　　二、課前準(zhǔn)備。

　　1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

　　2、準(zhǔn)備字卡。（學(xué)生）

　　三、課時安排。

　　2課時。

　　四、教學(xué)過程。

　　第一課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

　　1、教師引言：

　　（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）

　　古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）

　�。ㄕn件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）

　　古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

　　古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

　　2、課件演示：日和月合到了一起。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認(rèn)識它嗎？（明）

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

　�。ǘ�）以字引文，興趣讀文。

　　1、認(rèn)識“明”字。

　�。�1）導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？

　　（2）教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

　�。�3）教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

　�。�4）學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　�。�5）教師組織學(xué)生給“明”組詞。

　　預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……

　　2、讀文感知。

　�。�1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

　　（2）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）全班齊讀韻文。

　�。�5）男女生比賽讀。

　�。�6）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

　　（教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。）

　�。�7）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。

　�。�8）教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

　�。ń處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。）

　　設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。

　�。ㄈ�）識記生字，理解字義。

　　1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。

　�。�1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

　�。�2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）

　�。�3）教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

　　生2：我能給“塵”組詞：塵土。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：灰塵。

　　12334下一頁生2：粉塵。

　　生3：掃塵。

　　2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

　　（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

　�。�2）導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

　　生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

　�。�3）導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）

　　（4）你是怎樣記住“雙”的？

　　生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

　　生2：一雙手。

　　生3：一雙鞋。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

　　（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

　　4、學(xué)習(xí)“心”。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

　　預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

　　5、初步感受會意字的特點。

　　（1）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學(xué)生觀察、交流。）

　�。�2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

　�。�3）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我找到了，“林”就是會意字。

　　生2：“從”也是會意字。

　　生3：“森”也是會意字。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┤ぷx詞語，練習(xí)說話。

　　1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。

　　2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。

　　設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。

　　（二）競賽讀文，滲透德育。

　　1、過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

　　2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金�！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

　　生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

　　4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

　　設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點，體會韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

　�。ㄈ�）先看后寫，方法指導(dǎo)。

　　1、指導(dǎo)書寫“力”。

　　過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

　　生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

　　生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

　　上一頁1234下一頁師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

　　師：（找出優(yōu)秀例字）同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。

　　師：誰能給“力”組詞？

　　生1：力量。

　　生2：勞力。

　　生3：動力。

　　2、指導(dǎo)書寫“土”“木”。

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

　�。�2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

　　（3）教師范寫，學(xué)生書寫。

　�。�4）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　（5）教師展示學(xué)生作品。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

　　3、指導(dǎo)書寫“林”“心”。

　�。�1）導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價。

　�。�4）學(xué)生再次獨立書寫。

　�。�5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的'形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。

　�。ㄋ模┎轮i游戲，拓展延伸。

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。

　　生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

　　2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

　　3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后拓展。

　　1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

　　2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

　　設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認(rèn)識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

　　教學(xué)反思：

　　1、在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

　　2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文教案語文教案05-04

語文的教案11-16

[精選]語文教案07-30

語文教案(精選)10-07

語文教案(經(jīng)典)08-26

[經(jīng)典]語文教案09-16

語文教案（經(jīng)典）10-11

語文《公輸》教案09-18

語文教案[精選]09-22

【精選】語文教案07-22