語文教案10篇(推薦)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。
２、學(xué)會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦第２、４自然段。
【教學(xué)重點】
１、理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。
２、學(xué)難點借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題：
頤和園
那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
�。ㄓ袟l件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字
�。薄W(xué)習(xí)生字：
識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
⑴ 利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
�、� 用多種方法記憶字形。
�、� 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
�、� 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形�！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。
�、� 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：
（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）
栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準(zhǔn)──誰──淮。
⑶ 借助字典理解字義、詞義：
查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
２、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的.長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學(xué)法指導(dǎo)
教會學(xué)生如何給課文分段。
〖課后小結(jié)
學(xué)生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學(xué)準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時，讓學(xué)生邊游覽邊談體會與感受，啟發(fā)學(xué)生進行想象，學(xué)生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，學(xué)生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué)，我深感在語文課教學(xué)中，教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備，千萬不可忽視與互動學(xué)生。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出課文的主要情節(jié)。
2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)思路：
自主誦讀，積累生字詞；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，體會文章主旨。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
師：今天，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。（板書課題）
請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出課文的主要情節(jié)。
2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
老師相信大家通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，我們一定能順利達成目標(biāo)。
二、誦讀課文，自主學(xué)習(xí)，積累生字詞
1、點中間的一排8個學(xué)生輪流讀課文，讀錯就停，大家?guī)椭蠼又x下去。
生輪讀課文，師巡視，重點指導(dǎo)差生聽讀，并了解學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
2、積累生字詞。
愷 水門汀 徘徊 撇 參差不齊 口頭禪 愜意 蘸
生讀完后，師則指著（投影）上的字問：會讀的舉手？
點會的學(xué)生讀，并說出詞意，理解記憶，然后齊讀兩遍。
三、速讀課文，自主合作，概括主要情節(jié)
1、師：接下來，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（一）進行自主合作學(xué)習(xí)（投影出示）
自學(xué)指導(dǎo)（一）
快速閱讀課文，標(biāo)出段序，勾畫批注關(guān)鍵語句，利用“導(dǎo)讀提示”和《探究之旅》等相關(guān)資料，用簡潔的語言概括文中的主要情節(jié)。如有疑難，可向同學(xué)請教，或舉手問老師。
5分鐘后，比誰能正確地說出主要情節(jié)。
生自讀課文，查閱資料，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。
5分鐘后，生說情節(jié)，師板書。月夜相聚；探討問題；描繪竹影；藝術(shù)教育。
四、品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣
1、師：請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（二）（投影出示）進行合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
品讀課文，勾畫出你認為描寫充滿童真童趣的語句，同桌間交流合作，有感情地朗讀并作簡要評述。如有疑難，舉手問老師。
5分鐘后，比誰能有感情地朗讀和正確評述。
友情提示：先指明段落，再朗讀然后評述，要敢于表達獨特見解。
生合作學(xué)習(xí)，師巡視，指導(dǎo)學(xué)生兵教兵。
師問：你覺得文中哪些描寫最為生動形象？為什么？
生交流，師及時鼓勵學(xué)生表達獨特見解，關(guān)對學(xué)生的見解予以肯定或否定。并補充歸納：品析精美語言時可從語句的修辭、含義和作用等方面品析。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練，探究學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)體驗
師：下面請大家完成課堂作業(yè)。
課堂作業(yè)（出示投影）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的`問題，請?zhí)岢鰜�，讓我們相�?/p>
交流；如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。
3分鐘后，比誰的表現(xiàn)更精彩！
六、結(jié)束語：
法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�
讓我們共同走進生活的語文課堂，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……
語文教案 篇3
教材分析：
“認識漢字多動腦”是語文出版社S版小學(xué)語文二年級下冊識字二的教學(xué)內(nèi)容。教材提供了三組同音形近字：“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音，每個字下面有詞語，這樣有利于幫助學(xué)生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜，介紹了區(qū)別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手，再加以歸納總結(jié)，順應(yīng)了學(xué)生的認知規(guī)律，教給學(xué)生識字的方法。學(xué)生掌握了這一方法，就能自主地認識和區(qū)分同音形近字，減少錯別字。
設(shè)計理念：
激發(fā)識字欲望，探索識字方法，感受識字樂趣，培養(yǎng)自主識字能力。
設(shè)計思路：
根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗和教材編排特點，創(chuàng)設(shè)識字情境，營造寬松的識字氛圍；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，探索識字的方法，感受識字的樂趣；鼓勵識用結(jié)合，力求拓展識字空間，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“峰、鋒、泳、燥、躁、噪”6個生字以及由這6個生字組成的詞語。
2、學(xué)會正確書寫“詠、泳、游、峰、鋒、蜂、蜜”7個生字。
3、能發(fā)現(xiàn)本課生字的特點，初步掌握區(qū)別同音形近字的方法，感受到識字的樂趣。
教學(xué)重點、難點：
1、本課生字及其組成的詞語，正確書寫7個生字。
2、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握識記同音形近字的規(guī)律和方法，并能在一定的.語言環(huán)境中正確使用本課同音形近字。
課時劃分：
1課時。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)識字欲望。
播放課件，講故事，隨故事情節(jié)出現(xiàn)本課生字詞。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索方法
�。ㄒ唬┪野l(fā)現(xiàn)
1、把生字寶寶送回家。
2、說說為什么這樣分。（說出自己所發(fā)現(xiàn)的本課生字的特點和同音形近字的規(guī)律）
�。ǘ┪視J
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組生字。
⑴自主學(xué)習(xí)。
⑵檢查匯報。
�、切〗Y(jié)識字方法：利用偏旁來記字，根據(jù)意思來記字。。。。。這些都是認識和區(qū)別同音形近字的好辦法。
⑷讀順口溜。
2、小組合作學(xué)習(xí)另兩組生字。
⑴請同學(xué)們用上面所總結(jié)的方法來學(xué)習(xí)這兩組生字。（小組合作）。
�、迫鄥R報、交流合作學(xué)習(xí)情況。
�。ㄈ┪視䦟�
1、指導(dǎo)在田字格里書寫生字。
2、學(xué)生自己練習(xí)書寫生字。
�。ㄋ模┪視�
做“學(xué)用結(jié)合”闖關(guān)游戲。
三、拓展延伸
我會找：
今天，我們學(xué)習(xí)了三組同音形近字，并且找到了怎樣記住和區(qū)別同音形近字的方法。其實，在我們學(xué)過的生字中，在現(xiàn)實生活中，還有很多這樣的同音形近字（大屏幕視頻），請同學(xué)們回家后，再自己去找找這一類的字，把它們收進你們的識字采集本中，看誰找得多，識記方法好，記得勞，會運用。
語文教案 篇4
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，每個人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。
2．板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。
3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。
二、初讀課文
1．教師范讀，生標(biāo)出不認識的字。
2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認識的字。
3．同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。
4．朗讀比賽。指名讀。師生評價。
5．默讀全文，畫出好詞語。
6．玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）
端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋
三、快樂識字
1．你用什么方法記住了哪個字？
2．小組交流記字方法。鼓勵學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語等。
3．給生字組詞，給個別的詞造句。
4．游戲：開火車識字，小組競賽。
四、指導(dǎo)寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
2．指導(dǎo)“狗”字時注意反犬旁的寫法。
3．學(xué)生描紅。
4．作業(yè)展覽。
五、積累詞句
1．把你畫出的好詞寫下來。
2．完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時
一、研讀課文，自主感悟
1．請同學(xué)們用心細讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話，或者做個你自己懂的記號，等一下我們共同交流。
2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時鼓勵。如：把自己感受深的句子畫下來等等。
二、匯報交流，教師引導(dǎo)
1．根據(jù)學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導(dǎo)。
2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）
3．第1～3自然段：
�。�1）端詳是什么意思？用動作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會說些什么？
�。�2）導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�
①爸爸是在什么情況下說的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？
�、诹崃徇@時候的心情如何？該怎樣讀？
�、鄯纸巧x這兩句話。
4．第4～6自然段：
導(dǎo)讀爸爸和玲玲的`話：
“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�
爸爸這次是在什么情況下說話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？
5．第7自然段：
“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
�。�1）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？該怎樣讀？
�。�2）爸爸的提議用一個詞表達就是“將錯就錯”。
6．第8自然段：
當(dāng)玲玲看著可愛的小花狗出現(xiàn)在畫面上時，她滿意地笑了，可能會說些什么？
7．第9自然段：
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
�。�1）讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯(lián)系課文說一說。
�。�2）你在生活中碰到過類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個這方面的例子，再讓同學(xué)說。）
�。�3）向?qū)W生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。
8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎，如果你是評委，請說明理由。
9．得了獎的玲玲會說些什么呢？
10．分角色讀全文。
11．本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？（學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動腦筋。）
三、總結(jié)全文，贈與名言
同學(xué)們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。
語文教案 篇5
【1】背景
有一種課程觀認為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教科書等等），更是一種“體驗課程”（這個課程是被教師和學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。
“體驗課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容，即對課文，有著自身的理解，對意義有著自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容會進行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強體驗學(xué)習(xí)。
對于這樣一種觀念，我是深深認同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學(xué)習(xí)。
課始，請同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進行下面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機而定兩個環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚
1、演：鼓勵加上動作。
2、說：“很久”這個詞語，讓你想到了什么？
3、讀
二、“讀，體驗，說”，感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗：要是你，你會怎么收？你會怎樣說？
3、說：你覺得他是怎樣一個人？說完請學(xué)生簡練地將觀點寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點，請你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因為有很多是重復(fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財�？傊�，他是一個廉潔的人。
【3教學(xué)情景】
情景一：
師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休非常愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話。
師：你有什么想問的，想說的嗎？
生：公儀休這么喜歡吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說一聞到魚腥味就嘔吐。
生：公儀休你為什么要這樣做？
生：公儀休不收魚有兩大原因，第一個是他可以自己買魚吃，第二個是他想活著自己買魚吃。
師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會到公儀休是個什么樣的人？請讀課文，好好思考。
生讀課文。
萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會有什么后果。
請他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。
馬耀：我覺得他很有禮貌。
師：你們有沒有補充。
生：他說謝謝，還說謝謝你家大人的盛情。
生：公儀休看不起人，因為他不收人家的禮。
生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。
生：他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說自己的看法，我請同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個詞語來說一說，片刻后我請同學(xué)上黑板來寫一寫。
情景二：
學(xué)生在黑板上寫下了對公儀休的看法，教室里非�！盁狒[”！
學(xué)生們在黑板上寫了很多。我請同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。
生：我寫的是三思而后行，因為假如別人送魚給我，我會想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，肯定要他辦事的。
師：他有沒有三思而后行？請讀一讀有觀句子。
生：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。
戴天成：他性子慢。
師：我覺得他反映非�？�。你看，人家一說完，他就回答了。
生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書送給這些同學(xué)。
師：是有這么回事，我很感謝他們。
生：他很懶，因為他怕收了別人的魚，就要幫別人辦事。
生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。
生：想得真周到。
師：說得周到嗎？
生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實在不喜歡吃魚，這樣說就不會傷害別人得心意了。
生：這是有禮貌地拒絕。
說著說著，黑板上有了很多觀點，于是我對同學(xué)說：這里有很多是重復(fù)的。請你通過議論來確定保留什么。經(jīng)過激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個詞語：三思而后行、不愛錢財。接著，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財，而是不貪錢財。最后黑板只剩下三個詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三：
師：他有禮貌地拒絕了什么呀？
生：兩條魚。
師：兩條魚算什么？
生：不能算什么，比魚值錢的東西有很多。
師：要是你，你會收嗎？
學(xué)生有的說收，有的'說不收。
生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？
生：我覺得不好，要看情況，如果送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。如果送魚的人是不好的，那么是不能收的。
生：還是不收好，我覺得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國家的法紀(jì)，那么就幫個忙。反正不收為好。
生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會送給朋友的。
師：古人說，禮尚往來么。
……
師：是的，課文里面提到的那個送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請同學(xué)們讀讀下面的觀點，再來說一說。
公儀休拒收魚的故事，講的是很實在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會再送賄賂給你，你自己卻又因為失去了俸祿，什么愛好也都無法實現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。
——觀點一
公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對貪贓受賄的出發(fā)點是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀點二
師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：我也覺得受賄是不合算的。
生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！
生：我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？
師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？
……
師：同學(xué)們，每個人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財，取之有道是一種境界。我認為境界最高的是做一個有修養(yǎng)的人，做一個正直的人！下課！
【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗中促進課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個學(xué)生都會基于自己的經(jīng)驗和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個體獲得解放成為課程活動的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生說說他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來就是用心會），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動讀、看、聽、做等各個渠道的經(jīng)驗，這種感受方式，可以調(diào)動現(xiàn)時的與歷史的經(jīng)驗，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開了感受的渠道與方式，其實就等于開放了學(xué)生的經(jīng)驗，他們以各自的經(jīng)驗去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒有機會見到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗沒有得到認可，盡管這些經(jīng)驗是合理的，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長期如此，定有礙于學(xué)生的語文成長。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達，主要指的是表達方式的多樣性，表達內(nèi)容的多樣性，表達情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)�！笔堑�，表達方式，尤其是表達內(nèi)容的個性得到張揚和保護后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語言和思想�！拔乙灿X得受賄是不合算的。”“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認為這樣做很清廉，對于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者生動形象的語言，積累語言。
【教學(xué)重點】
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
【教學(xué)難點】
體會作者對田園生活的向往與熱戀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會有更美好的感受。
二、初讀課文
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、反饋：
⑴ 有哪些地方容易讀錯？給同學(xué)提一個醒。
�、� 詞語檢查。指名讀，齊讀。
應(yīng)和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放 麥穗
黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
三、感悟課文
1、課文錄音范讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
�、� 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
�、� 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
�、� 寫了哪些農(nóng)作物？
�、� 讀一讀，還有哪里讓你覺得美？
�、� 分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。
�、� 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
⑷ 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
�。ò邀溗雰罕茸髁耸裁�？這樣些讓你感覺的到什么？）
⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
四、總結(jié)，談感受
1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
（經(jīng)老師的這一點撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的'生活。）
2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
3、拓展閱讀詩歌《麥哨》：
麥哨（詩）
春的原野
鼓起渾圓的唇
期待
麥稈的一頭傳出
悅耳的清脆
碧野之間
若有所思的人
淹沒，看天
渾然一體
一支悠揚的樂聲
傳來
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的節(jié)律
感觸年少情懷
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮幫
春天的少年和著麥哨
拌著亙古的聲調(diào)
喜悅滿眼
4、摘抄自己喜歡的詞句。
語文教案 篇7
綜合課
1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活體會今天幸福生活來之不易。
小組合作
小英雄圖片 課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學(xué)生一定會說出歌名，有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書課題）
�。◤膶W(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。（板書課題）
二、對話平臺
（一）聽讀（整體感知課文內(nèi)容）
點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？
�。I造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標(biāo)記。
（二）識字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報你在課前是怎么自學(xué)生字的。
�。ㄕn前布置學(xué)生按照教參142頁兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點撥指導(dǎo)。）
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）
補充圖四：結(jié)果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三） 朗讀（合作練讀，共同進步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
（引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學(xué)會評價。
2、找一找。找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
�。ㄗ寣W(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
（四）練習(xí)（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力）
照樣子說一說：
�。�1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
�。�2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導(dǎo)）
1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導(dǎo)認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導(dǎo)走之旁的寫法（教師示范，學(xué)生書空）
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
（融書寫、觀察、評價于一體，提高學(xué)生識字能力。）
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（復(fù)現(xiàn)字詞，加強鞏固。）
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認讀生字，其它同學(xué)做評委，看誰能當(dāng)上小擂主。
�。ㄒ陨鷦拥男问�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。
（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的`機智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習(xí)說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導(dǎo)想像當(dāng)時的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
�。▎l(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語文思維。）
（三）感悟（創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時的語言行動和內(nèi)心活動嗎？
>（進行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語言。）
（四）討論（升華情感，激發(fā)對小英雄的崇敬之情）
為什么說王二小是英雄呢？
�。ㄍㄟ^討論，對學(xué)生進行正確價值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時，豐富學(xué)生的情感體驗。）
選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內(nèi)練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關(guān)鏈接），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（五）擴展（延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)總結(jié)（啟發(fā)談話，理解升華。）
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)；二是你有哪些感想。)
板書設(shè)計：
23、王二小
一邊……一邊……
裝著順從
（機智、勇敢）
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主認識生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動積累詞語。
2、讀句子，用帶點的詞語造句：前面……接著……最后……
3、正確朗讀課文。繼續(xù)進行復(fù)述訓(xùn)練。
4、通過學(xué)習(xí)課文，了解具有我國濃郁的民間特色的“搖花船”這種藝術(shù)活動，體會集聚百姓樂事，祈祝福壽安康的傳統(tǒng)文化。
【重點難點】
1、從“花船樣子，花船主人和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動。
2、根據(jù)課文第3到第5節(jié)內(nèi)容，復(fù)述“搖花船”這種民間藝術(shù)活動的規(guī)定。
【教學(xué)工具】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：我國是一個地域廣大、多民族的國家，在各個地方流傳著不同的民間藝術(shù)活動，從中投射著濃濃的民間特色和鄉(xiāng)土氣息。
1、欣賞幾種民間藝術(shù)活動。
2、今天，我們要學(xué)的課文是山東地區(qū)的民間活動。
3、揭示課題，齊讀。（板書課題）
二、整體感知
1、觀看搖花船場面。
2、搖花船給你留下怎樣的印象？
3、讓我們再隨作者到她的家鄉(xiāng)看一看。讀讀課文，用直線劃出介紹花船的`句子；用曲線劃出花船怎樣搖的句子。如果有什么問題，隨手作個記號，待會兒討論。（板書：介紹花船 花船怎樣搖）
4、生自由讀課文。
5、交流。
�。�1）交流介紹花船的有關(guān)句子。
①指名學(xué)生讀第2節(jié)。
②師生合作讀課文。
師引讀：花船是用——，形狀——，但——。船的四周——，并有——。
�、劢處熇L制花船，引導(dǎo)復(fù)述。
④學(xué)生準(zhǔn)備。
⑤指名交流。
（2）交流介紹花船怎樣搖的句子。
① 讀句子，一邊讀一邊想像一下花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態(tài)、動作。（板書：姑娘 船老大）
�、� 交流。
③ 教師指導(dǎo)下學(xué)生演，學(xué)生評。并理解：娉娉婷婷。
�。�3）在讀課文的過程中，有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“火銃”、“火流星”和“信天游”是什么意思？
�、僮x注釋了解“火銃”并正音。
�、谶@就是火流星。搖花船時，人們用它們來渲染喜慶氣氛。
�、墼僮x注釋，了解“信天游”，聽音樂感受。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指導(dǎo)感情朗讀描寫花船的句子以及花船怎樣搖的句子。
2、一邊讀一邊想象花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態(tài)、動作。
語文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風(fēng)格
2、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
3、學(xué)習(xí)欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學(xué)生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點難點：
1、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進作者（提問練習(xí)一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）
3、用“小組互測法”強化學(xué)生對生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點難點（結(jié)合練習(xí)五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）
四、研討下列問題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！�
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”
六、寫作訓(xùn)練：
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》
七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的.稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當(dāng)今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
語文教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)］
1、認識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；
3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。了解本文托物言志的寫法；
[教學(xué)重點]
誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
[教學(xué)難點]
托物言志的寫法。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：
一、課前營造氣氛
�。–AI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）
二、導(dǎo)入
（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽為“花魁”。）
�。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感）
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，教師讀出來）
為達到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達）
四、誦讀
1．誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）
2．我來檢查一下聽讀的效果。
�。�1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）
�。�2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）
3．下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。
（學(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。）
五、積累
1．現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時顯示文句詳解）
2．我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。
�。�1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
（2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3．另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題）
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內(nèi)容的'分析來解答這個問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）
其實，如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）
我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。
（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）
七、表達
托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）
八、朗誦課文（CAI）
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