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牛郎織女教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的牛郎織女教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
牛郎織女教案優(yōu)秀1
教學目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個故事。
2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3、領悟文章的語言特點。
教學重點：以小組為單位復述故事。
教學難點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
課前準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入激趣
1、讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2、學文之前，你想知道什么呢？
學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
�。�3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的`情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
�。�3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、召開故事會
1、組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
板書設計：
27*牛郎之女（二）
牛郎
勇敢 堅強
勤勞 誠實
織女
牛郎織女教案優(yōu)秀2
一、導入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
找找?guī)讉�人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要內容
相機板書：牽手
分離
相會
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情真情溫暖
禁錮身心自由
對自由的渴望
對真實的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”
�。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的`同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質疑，深化
1、質疑
2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。
�。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教案優(yōu)秀3
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
二、教學重點難點
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學準備
學生搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
四、教學課時
兩課時
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據學生的思考情況預設。）
請選擇：親情、友情、愛情
2、根據學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
3、板書課題：牛郎織女
我們今天就來學習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
織女
讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：
�。�1）哥哥
嫂子
牛郎
讀課文第1自然段
用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。
用一個詞表達自己的情感。
�。�2）牛郎、老牛
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。
過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔教學“舔”字）
自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）
老牛的`這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎、織女
牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）
初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象
匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結：
是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好�。∧菢�，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。
可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。
第二課時
一、復習導入
復述故事的內容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對自由的渴望
對真實的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高�！�
�。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質疑，深化
1、質疑
2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。
�。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教案優(yōu)秀4
教學目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個故事。
2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3、領悟文章的語言特點。
教學過程：
一、導入激趣
1、讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。
2、學文之前，你想知道什么呢？
學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
�。�3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、結合《資料袋》，學習古詩詞
1、讀課后《資料袋》。
2、學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》
四、召開故事會
1、組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
板書設計：
男耕女織
牛郎織女
痛失老牛
夫妻離散
鵲橋相會
教學反思：
1、在上一課學習的基礎上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的'專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
2、在學習課文的同時，幫助學生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
牛郎織女教案優(yōu)秀5
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，復述課文；
2、體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求；
教學重點：抓住重點詞句理解課文內容，體會人物性格
教學準備：課前查資料
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？（愛情故事）牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的？
2、明確目標：這節(jié)課我們繼續(xù)走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學習目標
3、預期效果：大家已經對這個故事很熟悉了，相信這節(jié)課我們會有更加獨特的收獲
二、民主導學
任務一：再讀課文，深入理解內容，體會人物性格特點，升華主題思想。
任務呈現(xiàn)：出示任務，讀一讀
1、自主學習
�。�1）牛郎、織女是什么樣的人？他們?yōu)槭裁磿Y為夫妻？瀏覽或速讀1-7自然段，思考。
盡管愛的.路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是（追求幸福），請大家學習課文，體會他們是怎樣相愛的？怎樣走到一起的？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女？
（2）默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人？
為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現(xiàn)得堅強不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了？
�。�3）朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會想什么？七月初七他們鵲橋相會會說什么？（2分鐘）
3、展示交流
牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報
多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風云，遇到了什么困難？
一(1—2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻
三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開（高潮）
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會
任務二：根據內容，復述故事。
�。�1）生活很苦，人稱牛郎。
（2）照看周到，老牛親密。
�。�4）來到森林，見到織女。
�。�3）老牛說話，指點機會。
�。�6）男耕女織，日子美滿。
（9）闖入家中，抓走織女。
�。�7）牛郎喂牛，老牛訣別。
（5）相遇相知，結為夫妻。
�。�8）王母知情，發(fā)誓嚴懲。
（10）心急如焚，追趕被阻。
�。�12）喜鵲搭橋，一年一見。
�。�11）隔河相望，化作星辰。
三、檢測導結
1、請大家說說“中國四大民間故事”有哪些？
《白蛇傳》
《梁山伯與祝英臺》
《孟姜女》
《牛郎織女》
2、課外鏈接
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3、寫感受
學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。
牛郎織女教案優(yōu)秀6
[教學目標]
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。組成的詞語。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
[教學重點難點]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學準備]
教師準備：
1、查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。
2、制作教學課件。學生準備：搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時
[教學預設]
一、成人熱門話題導入課題
【遵循學生的認知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導入課文的.學習。這也就是開發(fā)學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐著教學預案的設計】
1、問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
[游戲的形式是學生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學生主動學習的積極性，讓他們感受語文學習的樂趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產生一幅什么樣的畫面呢？
�。ㄋ伎�、討論、交流）
師生共同小結：課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]
�。�1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。
�。�2）匯報瀏覽得到的相關信息：
人物：牛郎老�？椗跄改锬�
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌
2、自主識字，讀寫結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準字音；
b、根據字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。
c、分析生字的結構特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
牛郎織女教案優(yōu)秀7
教學目的：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：
理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的`故事。
二、了解作者資料。
這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。
3、學生匯報。
板書：
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農歷七月初七的夜晚
4、再讀課文，提出自己不懂的問題
四、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
五、談談學文后的感受。
六、作業(yè)
書寫生詞。
第二課時
一、導入激趣。
通過上一節(jié)課的學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。
二、逐部理解，深入體會。
1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個階段？
板書：
鵲橋相會
↗
織女被抓
↗
相識→結婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎？？
�。ㄖ笇W生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）
3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。
板書設計：
鵲橋相會
↗
織女被抓
↗
相識→ 結婚 → 生兒育女 → 老牛訣別
哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會
照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔
教學反思：
1、學生在初讀課文后對文章的細節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們三個人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產生質疑，說明學生對民間傳說并不夠了解。
2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。
牛郎織女教案優(yōu)秀8
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文，復述課文；
2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求；
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內容，體會人物性格
教學準備：課前查資料
教學過程：
一、激情導課
1.導入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？(愛情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的？
2.明確目標：這節(jié)課我們繼續(xù)走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學習目標
3.預期效果：大家已經對這個故事很熟悉了，相信這節(jié)課我們會有更加獨特的`收獲
二、民主導學
任務一：再讀課文，深入理解內容，體會人物性格特點，升華主題思想。
1任務呈現(xiàn)：出示任務，讀一讀
2自主學習
A牛郎、織女是什么樣的人？他們?yōu)槭裁磿Y為夫妻？瀏覽或速讀1-7自然段，思考。
盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福)，請大家學習課文，體會他們是怎樣相愛的？怎樣走到一起的？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女？
2.默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人？
為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現(xiàn)得堅強不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了？
3.朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會想什么？七月初七他們鵲橋相會會說什么？(2分鐘)
3展示交流
牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報
多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風云，遇到了什么困難？
一(1—2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻
三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會
任務二：根據內容，復述故事。
(1)生活很苦，人稱牛郎。
(2)照看周到，老牛親密。
(4)來到森林，見到織女。
(3)老牛說話，指點機會。
(6)男耕女織，日子美滿。
(9)闖入家中，抓走織女。
(7)牛郎喂牛，老牛訣別。
(5)相遇相知，結為夫妻。
(8)王母知情，發(fā)誓嚴懲。
(10)心急如焚，追趕被阻。
(12)喜鵲搭橋，一年一見。
(11)隔河相望，化作星辰。
三、檢測導結
1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些？
《白蛇傳》
《梁山伯與祝英臺》
《孟姜女》
《牛郎織女》
2.課外鏈接
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3.寫感受
學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。
牛郎織女教案優(yōu)秀9
一、談話導入
出示1：圖片
師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據說是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當看到牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》
出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！�
師讀古詩，自古以來，我國民間就有許多關于牛郎織女的傳說，這些美麗的傳說代代口耳相傳，表達了人們對美好生活向往。今天，我們就來學習---《牛郎和織女》
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---
出示3：下嫁
板書：下嫁
2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經濟）
3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）
4、中國人結婚講究門當戶對，男女雙方身份，家庭要差不多。那我們文中的織女貴為仙女，又是王母的外甥女，凡間的牛郎哪一點讓織女動心了呢？
�。ㄐ难酆�，能吃苦）
出示4：
織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據嗎？這可關系著織女的一生幸福��！婚姻大事，不能兒戲。
出示5：
很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣
裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老�？柿耍蜖恐叫∠嫌�，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）
6、牛郎照看那頭老牛確實很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）
7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談談自己的感受，用一句話表達。
生說：（哥嫂把牛郎當牛看，而牛郎卻把牛當人看牛郎缺少別人的關愛，所以他更懂得關愛別人）
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子。可牛郎的心里卻永遠裝著“善”裝著“愛”。再讀一、二兩段。
是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。
出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
9、牛郎的勤勞善良，心眼好，不僅打動了織女，也打動了這頭與牛郎朝夕相處的老牛，他不但為牛郎牽線搭橋，同時在他死后也為牛郎織女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣
10、看來這不是一個普通的動物，可說是一個神牛。在我們中國的文學中，具有神話色彩的動物有很多，比如仙鶴、鹿，那么這個故事為什么偏偏選擇了牛呢？
�。ㄅ：苤艺\，很忠厚，）
11、中國是一個農耕社會，男耕女織。耕田用的是什么？在古代，牛對于農民來說，不僅僅是一個動物，更是力量、豐收的象征，所以這里就選是誰�。�
�。ㄅ＃�
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？
出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織�？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學習紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農活。兩個人辛苦辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風兒輕輕地吹過樹林。
13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）
板書：美滿
14、從哪里可以看出來的？指名說讀
15、是啊，他們美滿的生活是因為可以：指名說----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。
播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》）
看來織女沒有嫁錯郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀
16、但是織女嫁給牛郎，事前并沒有得到雙方父母的同意，特別是織女的父母，特別是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意嗎？
后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示8：再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將，闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。
17、你是怎樣看王母這個人的？
18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的.？
19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？
指名說：……不同意同意
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
生讀齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮�！保�
21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因為她只看到了牛郎織女的不相稱，是因為在她看來織女的這種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。據說，這一天地上的喜鵲也確實少了許多，因為它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
�。ㄓ星槿私K成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動）
其實原文被修改過了，原文是這樣的：
出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會。
24、從這里你又能看出什么？
生：刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開恩，25、給王母鼓掌吧。（掌聲）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見一面的真正原因究竟是什么？
生：是天規(guī)。
26、有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒有天規(guī)成嗎？在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對于織女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，還是犯法？
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
機動：至于后來牛郎和織女二人的命運，就掌握在各位的手中，你們能給這個故事寫個結局嗎？
學生試說
28、其實在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實還有很多
出示11：天仙配梁山伯和祝英臺白蛇傳
大家來看一看，這些故事其實都有一些共同點？……（下嫁、愛情故事、追求美好生活）
其實這些都是講述男女之間的愛情故事，表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學故事。
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