[推薦]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　前置性學(xué)習(xí)提綱：

　　1、把課文讀熟練。

　　2、理解詞語(yǔ)的意思：俊俏映襯

　　3、每段的意思。

　　4、你最想說(shuō)的是什么。

　　5、查閱資料：燕子。

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的'詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、導(dǎo)入：

　　我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

　　2、讀題：（板書“燕子”）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

　�。�2）、檢查：

　　A、屏幕出示字詞：自由讀 指名糾正讀 齊讀

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）

　　2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

　　（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。

　　三、布置作業(yè)

　　1、習(xí)字冊(cè)2、抄寫詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀第一自然段

　　1、理解內(nèi)容

　　默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

　　作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）

　�。�2）、小組內(nèi)練讀：

　�。�3）、小組比賽讀。

　　3、指導(dǎo)背誦

　　（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

　�。�2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書或看圖）

　�。�3）、看板書，分一二排、三四排背。

　�。�4）、齊背。

　　二、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　1、自由朗讀。

　　這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說(shuō)明燕子飛得快？哪些詞句說(shuō)明燕子飛得輕？

　　指導(dǎo)用偶爾造句。

　　指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2、指名讀。

　　學(xué)習(xí)打比方的句子。

　　畫出文中兩句打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比做了什么。

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3 燕子

　　樣子

　　增添生趣

　　飛行

　　休息

　　特點(diǎn)

語(yǔ)文教案 篇2

　　第一部分：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2，通過(guò)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)

　　3，聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：修鞋

　　問(wèn)：你們的鞋子壞了，有沒(méi)有找修鞋的修過(guò)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的修鞋人的印象？

　　2、今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位修鞋的姑娘，看看她與你見(jiàn)過(guò)的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）

　　3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問(wèn)：修鞋姑娘長(zhǎng)什么樣？她是個(gè)怎樣的人？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、檢查：出示生詞，讀詞語(yǔ)

　　凜冽尋覓開(kāi)綻绱鞋錐子拽著風(fēng)霜艱辛決不還價(jià)蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無(wú)地自容

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)讀讀：

　　決不還價(jià)窘極了懷疑蒙上陰影慚愧

　　看看剩下的詞是描寫什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。（板書：姑娘我）

　　4、出示課文第一段和最后兩段：

　　l凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找��！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？

　　①齊讀第一段和最后兩段，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）

　　②課文的開(kāi)頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。

　　三、品讀課文

　　1、過(guò)渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（板書：坦然自信）

　�。�2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個(gè)動(dòng)作詞，體會(huì)修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書：技術(shù)嫻熟）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。

　　（3）借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　①引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。（板書：干活認(rèn)真）

　�、趲煟簭摹八�那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）

　�、勰惴路鹂吹搅怂�經(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）

　�、軒煟菏前。�這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。

　　她說(shuō)：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)有壞，也穿不了幾天�！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）

　　3、那面對(duì)這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對(duì)她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來(lái)的？找出我態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書：不放心、同情、懷疑）

　　4、我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（板書：擔(dān)心、慚愧）

　　5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，你可以用自己的話表達(dá)出來(lái)，寫在句子旁邊。

　�。�1）同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語(yǔ)的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的'意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　（2）學(xué)生展示讀。

　　（3）重點(diǎn)理解以下句子

　�、佟拔蚁嘈拍恪！焙汀拔乙蚕嘈拍恪保瑑蓚�(gè)相信各是什么意思？

　　②“這錢足夠了”。明明不夠，為什么說(shuō)足夠了？你怎么理解。

　�。�4）讀到這里你覺(jué)得這是一位怎樣的姑娘？（板書：誠(chéng)實(shí)、善良）

　　5、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　6、（師引讀）面對(duì)姑娘的相信，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　�。◣熞�讀）面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　�。◣熞�讀）一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　四、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、這是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真……的姑娘。你想不想找到他？

　　2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找�。坑谑�

　�。◣熞�讀）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？

　�。◣熞�讀）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　�。◣熞�讀）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　（師引讀）我苦苦尋找，來(lái)到大山前，我對(duì)著大山喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　3、同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信

　　師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言

　�、僬\(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。

　�、谥挥姓\(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　五、總結(jié)寫作方法。

　　1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。á俚箶⑹址á谑孜埠魬�(yīng)③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語(yǔ)、動(dòng)、神、貌）④運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)我的心理活動(dòng)反襯人物品質(zhì)（板書：心理）

　　六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。

　　茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　姑娘：坦然自信技術(shù)嫻熟干活認(rèn)真熱情周到誠(chéng)實(shí)善良

　�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）

　　我：不放心——同情——懷疑——擔(dān)心——慚愧

　�。ㄐ睦恚�

　　第二部分：文本解讀

　　一、內(nèi)容解讀：

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　二、寫作特色解讀

　　1、本文運(yùn)用了倒敘式開(kāi)頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)過(guò)。

　　2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過(guò)對(duì)姑娘動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌的描寫來(lái)表現(xiàn)姑娘真誠(chéng)、善良、技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真、熱情周到等特點(diǎn)。如通過(guò)“釘、拽、扯”幾個(gè)動(dòng)作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個(gè)擬聲詞，描寫出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)；當(dāng)我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時(shí)，誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了�！薄笆堑模�不過(guò)你還給了我別的�！彼�歪著頭，友好而又頑皮地看著我�！罢\(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答等。這些語(yǔ)言、神情地描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來(lái)。

　　4、以我對(duì)姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開(kāi)頭后，以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過(guò)程。

　　5、教材中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如：當(dāng)“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時(shí)，他卻用嫻熟、利索的修鞋動(dòng)作證明給我看；當(dāng)我懷疑她漫天要價(jià)時(shí)，他卻只要六角錢……這種對(duì)比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。

　　2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

　　1、學(xué)習(xí)1——6自然段

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺(jué)得很（ ），因?yàn)椋?）。

　�。�2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

　　具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過(guò)程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。

　　生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患�，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的'紙船了。

　　2、學(xué)習(xí)7——11自然段

　�。�1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

　�。�2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　指導(dǎo)讀11自然段。

　�。�4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ （指名說(shuō)）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

　　2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語(yǔ)文教案 篇4

　　7海思

　　“�！保簺坝颗炫炔�瀾起伏海天一色

　　“思”：（聯(lián)想）海的深和闊

　�。ǔ了迹┖Ｅc人類的'關(guān)系

　　【教學(xué)后記】

　　面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海魂�？缭綍r(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語(yǔ)言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

　　如何處理這篇散文的重難點(diǎn)？如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度？如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲？

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

　　2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.自由朗讀課文。要求：

　　1)把課文讀正確，讀流利。

　　2)課文講了一件什么事情?

　　2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

　　生說(shuō)師板書關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣火柴、換零錢、軋斷腿

　　3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚

　　4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

　　師：讀了這段話，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

　　飽受饑寒

　　美好品質(zhì)

　　三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

　　1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)

　　2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！�

　　師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?

　　(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

　　師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。

　　師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。

　　3.用“ ”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。

　　4.出示小珊迪語(yǔ)言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?

　　請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎?

　　“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)

　　師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)

　　師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?

　　(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

　　5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

　　生回答。(動(dòng)作上，“跑”)

　　從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?

　　跑出了他的饑餓

　　跑出了他的寒冷

　　師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的'小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)

　　四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

　　1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。

　　生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

　　2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)

　　3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

　　生說(shuō) (善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

　　師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?

　　(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)

　　師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

　　師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

　　五、情感升華

　　1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

　　2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

　　3.總結(jié)

　　直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂(lè)的生活�？墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?讓我們對(duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話吧?

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

　　2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1．出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？

　　2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　　（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

　　a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　　b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的'活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

　　2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　(三)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

　　(二)講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

　　(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?

　　(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　(1)主客是怎樣見(jiàn)面的'?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

　　(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?

　　(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

　　(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

　　(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

　　(三)總結(jié)全文。

　　1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?

　　后面三段主要是寫什么?

　　(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。)

　　2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢?

　　小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

　　(四)作業(yè)。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

　　以上就是五年級(jí)語(yǔ)文草原第三課時(shí)教案全文，希望能給大家?guī)��?lái)幫助！

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