語文教案[合集10篇]

　　作為一名教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學(xué)重難點

　　理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的,也是有關(guān)問訊處的真實故事。

　　1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”?

　　2、讀題后你想知道什么?

　　(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

　　2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽》是一篇____文，是按照____寫的，先寫____，再寫____，接著寫____，最后寫____。課文的主人公是____和____，課文主要寫的是____。

　　3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?

　　三、研讀感悟

　　1、這是一個發(fā)生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內(nèi)容感動了你?請默讀全文，用“——”畫出感動你的句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。

　　2、交流最受感動的句子(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)，預(yù)設(shè)：

　�、� 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　(找到了傾訴的對象，感到安慰)

　�、� “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。

　　(悅耳?請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。)

　　⑶ 我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。)

　�、� 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　是什么原因讓蘇珊說這番話的?

　　你怎么知道“我”很傷心?

　　作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

　　一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

　　老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么?

　　你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

　　是的`。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?

　　是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。

　　聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?

　　請你讀讀8～11自然段。

　　⑸ 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　請同學(xué)們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個母親。

　　小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為________。

　　(要求：聯(lián)系上下文進行合理想象，話盡量用文中的語言進行補白。)

　　3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

　　4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書：人間真情冷暖

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　教學(xué)重點

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　教學(xué)難點

　　體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、自制生字詞卡片。2、秋天的風(fēng)光插圖。

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程

　　二 次 備 課

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來，當(dāng)她來臨的時候，你知道大自然有哪些變化嗎？

　　2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。（文章插圖）

　　3、畫面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答，在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高粱、稻）

　　正音：“梁”單個字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀

　　這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請你打開課本，讓老師讀給你們聽。

　　2、生自由讀

　　請你自己練習(xí)朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，也可以同桌合作練習(xí)朗讀，互相幫助。

　　3、交流學(xué)習(xí)情況

　�。�1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹 籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

　　（2）開火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。

　　（3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

　　（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。

　�。�5）教師引讀 秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻�！�—高粱——誰使秋天這樣美麗？————

　　（6）同桌師生互相交流識字方法

　　如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞靠力。

　　猜字謎“圖”：在大房子里過冬天�！袄妗保耗旧弦话训�，正在割禾苗�！盎\”：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看�！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪。 “勤勞”：辛勤勞動，力在其中�！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ荩�不在旁邊看熱鬧。

　　三、學(xué)寫生字，生成評價

　　出示要寫的字： 波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

　　1、自己讀貼，把8個字分成兩類。

　　2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

　　教師范寫（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）

　　學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢）

　　展示學(xué)生寫的字，師生、生生評價。

　　3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

　　請左右結(jié)構(gòu)寫得好的.學(xué)生當(dāng)小老師范寫。

　　學(xué)生仿寫。

　　四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優(yōu)點后缺點的原則）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文，品味欣賞

　　1、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里？可以隨筆標(biāo)畫一下

　　2、重點指導(dǎo)第二句。

　　出示句子：

　　梨樹掛起金黃的燈籠。

　　蘋果露出紅紅的臉頰。

　　稻海翻起金色的波浪。

　　高粱舉起燃燒的火把。

　　（1）去掉了“金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的”這些詞語，再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會秋天的色彩美）

　　出示句子：

　　梨樹掛起燈籠。

　　蘋果露出臉頰。

　　稻海翻起波浪。

　　高粱舉起火把。

　�。�2）誰能把秋天的色彩美讀出來？

　�。ń處熃Y(jié)合圖畫加上適當(dāng)?shù)恼Z言渲染：如金黃的梨像一盞盞燈籠多美啊！一個個蘋果多像小朋友的臉蛋，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的，真是太可愛了;稻子結(jié)滿了沉甸甸的稻穗，金黃色的一片，一眼望不到邊。秋風(fēng)吹來，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的波浪。你看，高粱挺直了腰桿，展示著自己豐收的果實，多神氣呀�。�

　　（3）誰能配上動作讀一讀，（體會動作詞的準(zhǔn)確用法）

　　如“蘋果露出紅紅的臉頰”：讓學(xué)生們笑瞇瞇的，捧起自己的臉頰。又如“稻海翻起金色的波浪”：用雙臂做波浪的動作。

　�。�4）秋天的圖畫里還有許多美麗的景色，[出示：秋景欣賞圖]如果請你畫，你還畫些什么？板書：落葉、菊花、葡萄……

　�。�5）用上面的句式說一說。

　　3、看到這么美的景色，讓我們也來高興地招呼大家一起來欣賞。（朗讀第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。）帶著微笑，聲音響亮些，第二句比第一句讀得更熱情、更深情。

　　4、重點指導(dǎo)第四句

　�。�1）誰使秋天這樣的美麗？我們來聽聽藍天上大雁的回答。生齊讀——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。（出示課件）練習(xí)朗讀

　　（2）勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答是嗎？我們來問問梨樹、蘋果、稻海和高粱吧！

　　梨樹說：“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠�！�

　　蘋果說：“是勤勞的人們讓我____�！�

　　稻海說：“____________________�！�

　　高粱說：“____________________�！�

　　三、背誦全文，完成配音

　　我們已經(jīng)把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音？那就趕緊把課文背下來吧！

　　指名為《秋天的圖畫》配音。

　　四、作業(yè)

　　摘抄描寫秋天的句子（寫在摘抄本上）

語文教案 篇3

　　教學(xué)理念：

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予每個學(xué)生最大限制的發(fā)展機會�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中認識12個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的'作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學(xué)們，老師給大家?guī)�來一首非常好聽的歌，會唱的同學(xué)請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會？

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。

　　2、交流

　　師：讀了課文你知道了什么？

　�。◤恼�體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。）

　　三、巧識字

　　1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如數(shù)不清、飄落、云彩等詞。

　�。�1）出示數(shù)字，問：在哪兒見過這個字？出示清字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）出示詞語，數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）

　�。�4）認讀云彩飄落。

　　（播放課件：落葉飄落。）飄落就是飄著落下來。再用飄落練習(xí)說話。

　�。�5）在文中找出帶有數(shù)不清云彩飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解問、回答。

　　（1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。

　�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀問句你要到哪里去？

　�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　�。�4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：你哪？引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話，把這句話補充完整：你要到哪里去？

　　4、讀方。

　　仔細讀課文中帶有方的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀地方這個詞中方讀輕聲。

　　5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　�。ń柚�課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　四、讀中悟

　　1、學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。讓學(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評價自己，互相評價。

　　教學(xué)回顧：

　　這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，教師只是調(diào)動學(xué)生各種感官，為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學(xué)中，我還要不斷地完善。

語文教案 篇4

　　教材簡析：

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的'天空。

　　教學(xué)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

　　教學(xué)重點、難點：識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)時間：2課時

　　【第一課時】

　　一、 解題、導(dǎo)入新課。

　　二、識字寫字。

　　1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.采用多種方式認讀生字。

　　(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

　　(2)識字與識詞結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

　　(3)用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

　　3.指導(dǎo)寫字。

　　三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　【第二課時】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、朗讀感悟

　　1.出示思考題

　　(1)床前的氣球代表了什么?

　　(2)同學(xué)們想通過這個氣球?qū)�科利亞說些什么?

　　(3)科利亞看到這個氣球，心里會想些什么?

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

　　3.全班討論：

　　(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。

　　(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

　　(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會。

　　三、 實踐活動。

　　以小組為單位，表演課本劇。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受秋天景象之美和勤勞的人們對的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、課件：

　　秋天的風(fēng)光。

　　3、蘋果等教具。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦!

　　(玩游戲：摘蘋果，復(fù)習(xí)上一課學(xué)過的詞語。)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢?(指名學(xué)生發(fā)言)

　　2、師述：

　　有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的.圖畫，同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

　　(師)會學(xué)習(xí)的小朋友會帶上自己的眼──(生)仔細看。

　　(師)帶上自己的耳──(生)認真聽。

　　(師)帶上自己的口──(生)大聲說。

　　(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

　　3、出示課題，齊讀，出字謎：

　　四四方方一間房，里面住著冬姑娘。

　　出示圖字的卡片(蘋果狀)，反復(fù)讀后組詞。

　　三、初讀感知

　　1、播放相關(guān)課件，師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音，不會認的字做上記號。

　　3、小組學(xué)習(xí)：

　　⑴ 組長安排活動：

　　抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

　�、� 組長檢查后給組員記成績：

　　表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。(小組自學(xué)紅綠燈)

　�、� 教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出笑臉。(標(biāo)準(zhǔn)與上面相同)

　　⑷ 組交流：

　�、� 小組擂臺賽，如：

　　1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。

　　2組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學(xué)生一人讀一句開火車，看哪一組的同學(xué)讀得好?

　　3組同學(xué)交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法。

　　4組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。

　　② 梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶：

　　梁──粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是梁，木頭來幫忙。

　　勤、勞──都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。

　　③ 小結(jié)：

　　自編兒歌幫助學(xué)生記憶：

　　梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

　�、� 教師重點檢查幾個能力較差的學(xué)生讀生詞卡圖畫梨樹臉頰波浪高粱燃燒勤勞。

　�、� 再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛的句子。

　　四、再讀理解

　　1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，

　　老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

　　2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

　　3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫?

　　4、他貼的對嗎?要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?

　　稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?

　　這是怎么回事?啟發(fā)學(xué)生體會比喻句。

　　師小結(jié)：

　　這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀，提示朗讀課文四到──眼到、口到、耳到、心到，邊讀邊想像秋天田野的美景。

　　7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句，指名讀。

　　思考：

　　勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

　　五、學(xué)寫生字4個生字

　　波、浪、燈、作：

　　1、今天老師要教大家四個左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個字呢?

　　2、指名讀，說偏旁，組詞。

　　3、自由讀貼，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(怎么記，寫的時候要注意些什么等。)

　　4個字都是左窄右寬，燈字的火字旁最后一筆是點不是捺，作字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。

　　4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個字。

　　(是學(xué)生感覺到比較難寫的字。)

　　5、生仿寫。

　　6、指名演板，大家來評一評。

　　7、生練寫這四個字。

語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.研讀文本，勾畫出談及“民不加多”的語句，理清文脈，理解孟子的“王道”主張。

　　2.合作探究，涵泳體味，分析人物的觀點和情感，賞析孟子邏輯嚴(yán)謹、氣勢酣暢的論辯藝術(shù)，認識孟子思想的現(xiàn)代意義。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.層層深入，分析孟子對治國得失的哲學(xué)思辨，站在現(xiàn)代理想與智慧經(jīng)典的契合點上理解孟子思想。

　　2.披文入情，反復(fù)誦讀，感知文本的內(nèi)容、節(jié)奏、美感和理趣，感受語言魅力，豐富語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)方法】

　　1.借助多媒體輔助教學(xué)。

　　2.品讀法、合作探究法。

　　【教學(xué)思路】

　　1.導(dǎo)入新課。

　　(多媒體展示有關(guān)孟子及其經(jīng)典名言的圖片)

　　他，是繼孔子之后的儒學(xué)大師。他有民本思想，“民貴君輕”，主張行“王道”，施仁政;他慧眼如炬，善于攻心，比喻排比，論辯跌宕生姿。他，就是孟子。他的思想穿越時空，至今散發(fā)著智慧的芬芳。

　　2.初讀文本，整體感知。

　　學(xué)生用3分鐘速讀課文，勾畫出談及“民不加多”的語句，并以此續(xù)寫標(biāo)題。

　　梁惠王的困惑在于：“寡人之于國也”，“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”

　　孟子對此的評價為：“寡人之于國也”，“無望民之多于鄰國也”

　　孟子認為治國應(yīng)當(dāng)：“寡人之于國也”，“無罪歲，斯天下之民至焉”

　　據(jù)此文章自然分為三層：提出“民不加多”之疑，分析“民不加多”之因，解決“民不加多”的措施。

　　(設(shè)計意圖：一線貫穿，由“多角度續(xù)寫標(biāo)題”切入，符合文本的對話情境，便于學(xué)生緊扣治國問題與文本進行對話，并進行信息篩選整合，更能體會孟子議論嚴(yán)謹、環(huán)環(huán)相扣的邏輯特色;便于深文淺教，直入正題，使全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn);便于背誦，每句都是一個思維結(jié)點，彰顯了背誦思路。)

　　3.再讀文本，涵泳體味。

　　畫“三國形勢圖”，標(biāo)明秦、魏、齊的相鄰位置，指出河內(nèi)、河?xùn)|所在，并簡介談話背景。

　　(設(shè)計意圖：知人必先論世，了解梁惠王西畏強秦東敗于齊，“國以空虛”，才能更好地理解他為何焦慮“民不加多”，為何特邀孟子指點強國之道。圖文結(jié)合，更利于學(xué)生置換角色，以天下為己任，分別從梁惠王和孟子的角度思考治國之道，從而與文本交流、碰撞、共鳴。)

　　(1)第一段誦讀探究。：

　　讀析示例：寡人之于國也，盡心焉耳矣。

　　學(xué)生分組接力誦讀這兩句話，體味：語調(diào)、語速、表情如何?哪些字要重讀?“盡心”有何為證?(用原文回答)“盡心焉耳矣”能否置換為“盡心矣”?這句話反映出梁惠王怎樣的心理?上下文有何為證?背誦第一句和相關(guān)語句。

　　明確：前句輕讀，后句重讀。語調(diào)沉郁，語速滯重，表情苦悶�！氨M心”是梁惠王自評的核心語，要重讀�！氨M心”表現(xiàn)在“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然�！睋Q為“盡心矣”削弱了表達效果，“焉耳矣”三個句末助詞重疊使用，是為了加重語氣。突出反映了這個一國之君對自己勞而無功的抱怨、困惑心理�！皠凇北憩F(xiàn)在“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然�！�，“無功”表現(xiàn)在“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”，“困惑”有“何也”為證。

　　仿照示例，師生對本段其余句子進行合作探究。探究點：結(jié)合形勢圖用文言對“河?xùn)|兇亦然”作完整表述;“無如……者”能否換一種表達方式? “何也”讀成升調(diào)還是降調(diào)?能否改成“何哉”或“何故”?背誦第一段。

　　(2)其余段落分組合作探究。

　　按文本內(nèi)容分為四組：“五十步笑百步”“王道之始”“王道之成”“天下民至”。

　　誦讀準(zhǔn)備：每段從語意看可分幾層?語調(diào)、語速、停頓、重音，如何處理?

　　誦讀要求：讀出心理，讀出個性，讀出情韻，讀出理趣。

　　誦讀方法：組內(nèi)接力誦讀、同一句子比較誦讀、熟讀成誦

　　探究重點：仿照示例，自主確定。

　　學(xué)生分組展示探究成果，教師相機追問，進行縱深拓展，并予以總結(jié)、評價。

　　(設(shè)計意圖：教是為了不教。由首句小切口打造出探究閃光點，激活思維，提供探究范例。第一段后文研讀讓學(xué)生進一步熟悉鑒賞“言語”的路徑，熟讀精思，為自主探究作準(zhǔn)備。然后放手讓學(xué)生作為探究主體進行個性化閱讀，“人—本對話”、“人—人對話”，“滲透知識、理清結(jié)構(gòu)、觸摸思想、熟讀成誦”，一舉四得。)

　　4.三讀文本，賞析特色

　　“王之好戰(zhàn)殘民，與鄰國之君無異，故民不至;移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益?”跟原文比較，看比喻引君入彀的妙處。

　　第五段3種措施刪去“也”字或刪“也”加“則”重新組句，第六段4種主張4個“矣”字讀出語氣，體味運用排偶音節(jié)鏗鏘、文如連珠的氣勢。

　　末段一揭二諷三勸勉，且照應(yīng)開頭，體會孟子鋪張揚厲、雄辯縝密的文風(fēng)。

　　5.五讀文本，熟讀成誦

　　思路解說

　　1.立足文本，讀出“三味”。“讀書讀人讀生活，品詞品文品人生”，讀而品之，品讀出語言味、文學(xué)味、人文味，這是新課程背景下語文教學(xué)的精義所在。而讀和品的對象與基礎(chǔ)都是文本，語文教學(xué)的互動文化——“人本對話”，若淡化或脫離了文本就難免誤讀和浮躁。文言經(jīng)典尤其要注重由“言”及“文”，這些古老的語言文字可謂民族文化的地質(zhì)層，它不僅是載體，實質(zhì)上就是意識、思維、心靈、人格的組成部分。必先感受優(yōu)秀的言語形式，進而破解其深含意味的信息密碼，然后方能感知字里行間躍動著的情感、思想。抓住“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵句，設(shè)計緊扣梁惠王心理律動、輻射全篇的問題鏈，以反復(fù)誦讀、篩選、整合、探究原文的形式進行，就為學(xué)生的感知、品味設(shè)置了全息式的、籠罩性的文言語境。再加上孟子為梁惠王作的這個道德設(shè)計，僅445字，語言生動、流轉(zhuǎn)自如，十分宜于誦讀，用中速讀一遍僅需2分鐘，讀5至6遍(包含分段式、多角度的文本探究)加上誦讀中的`間歇，40分鐘足矣�！皾B透知識、理清結(jié)構(gòu)、觸摸思想、熟讀成誦”，完全可以“畢其功于一役”。

　　2.突出主體性，保證主導(dǎo)性。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該更多的倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。尤其是有了必修1和必修2兩冊的文言積淀，對于這篇相對淺顯的文言文，相信學(xué)生有自覺探究的能力。但淡化預(yù)設(shè)與講授，并不是要教師淡化出場，讓課堂放任自流。第一段小切口進入，環(huán)環(huán)相扣的問題鏈設(shè)計，一反傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句講解，質(zhì)疑解疑活化文本、激活思維，示范性和可操作性兼具，正是“授之以漁”，實現(xiàn)了由教讀到自讀的過渡。七段中其余六段放手交給學(xué)生，讓他們分組誦讀感悟，再展示探究成果，教師規(guī)正其探究方向，促進學(xué)生個性化閱讀體驗的生成和深化，使課堂收放有序，活而不亂。

　　3.審美之旅，精神培育�！豆讶酥�于國也》與《勸學(xué)》相對短而淺，卻列為精讀篇目，其后相對較繁難的《過秦論》《師說》要讓學(xué)生自讀，并且第三單元定位于“古代議論性散文”，而不是議論文，所以我將教學(xué)定位為“鑒賞”而不是“分析”，因為鑒賞是一種審美活動，同時鑒古也是為了知今，與古人精神相遇應(yīng)是鑒賞的落腳點。孟子其文的尺幅興波，精神的燭照千古，保證了鑒賞活動與讀法指導(dǎo)的相得相融，人文經(jīng)典與時代脈搏的宏音共振，再加上從導(dǎo)入到結(jié)語都注重文學(xué)性與邏輯性并重，學(xué)生可以充分感受語言美、結(jié)構(gòu)美、情韻美、思想美，熟習(xí)文言讀法，提高語文素養(yǎng)，有興趣也有底氣來面對以后的自主學(xué)習(xí)。

語文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)及重點】

　　１、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

　�。病�學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、探究、體驗性教學(xué)法。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　�。ɡ�用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的`語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進入課堂情境。）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教師范讀，整體感知

　�。�、范讀前請學(xué)生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

　�。病⒔處熍錁罚ò嗟氯稹洞禾炖锏囊惶臁罚├首x：

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

　　教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

　　四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

　�。�、簡析“盼春”：

　　出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

　　２、分析全文第二自然段：

　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

　　在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1。認識本課11個生字，會寫“七”“兒” “九”“無”字。

　　2。正確流利地朗讀課文。

　　3。了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

　　態(tài)度、情感與價值觀：

　　1。感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2。初步感受漢字的一些特點，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

　　3。讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

　　看圖片（連續(xù)出現(xiàn)春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

　　師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？

　　師：誰說說你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？ （說話訓(xùn)練）

　　2、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題2．四季 ）

　　過渡：現(xiàn)在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據(jù)字音，讀讀課文。

　�。ㄉ�自由朗讀課文，師巡視）

　　師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、出示11個生字。

　　2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　4、游戲鞏固�！�—（看到小朋友這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢！）

　　5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

　　過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。

　　四、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句

　　1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

　　2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）

　　3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）

　　4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天�！保ú菅浚�——他就是指草芽。

　　5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）

　　過渡：春天過去，夏天來了。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二句。

　　1、看看圖上畫了什么？（荷葉 青蛙）

　　過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓(xùn)練）

語文教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 感受《風(fēng)》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學(xué)試背

　　3、 仿照《風(fēng)》，能自由創(chuàng)作小詩。

　　4、 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。

　　二、教學(xué)難點：

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發(fā)學(xué)生寫詩欲望，仿寫詩歌。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1、你看見過風(fēng)嗎?

　　(1)沒有 是呀，風(fēng)兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風(fēng)兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風(fēng)兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。

　　(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風(fēng)兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學(xué)生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風(fēng)》，“誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過 了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

　　3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺呢?

　　( 清新的` 柔和的 溫柔的…… )

　　5、是呀，我們用心感受的時候，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

　　6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹葉，同樣是風(fēng)兒吹拂林木，同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水，風(fēng)兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生比較各個詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)

　　……

　　我們知道風(fēng)在那兒了。

　　……

　　我們知道風(fēng)正走過了。

　　……

　　我們知道風(fēng)來游戲了。

　　詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?

　　7、當(dāng)你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學(xué)生改編說一說

　　誰也沒有看見風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波紋的時候，

　　(看到樹葉顫動的時候呢? )

　　(看到林木點頭的時候呢?)

　　8、感悟詩歌的特點

　　風(fēng)兒原本是無形的，可是當(dāng)我們發(fā)揮想象，把它當(dāng)作我們的身邊的一位朋友的時候，發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風(fēng)兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風(fēng)兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩歌的特點：

　　語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;

　　詩節(jié)相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

　　押韻，怪不得我們讀起來非常順口;

　　運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)

　　9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩歌)

　　10、仿說

　　你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

　　指名(多人……)

　　(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

　　(三)學(xué)寫詩歌

　　1、看樣子，當(dāng)我們仔細觀察，用心品味的時候，我們會發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當(dāng)當(dāng)小詩人，寫幾句詩。

　　動作快的同學(xué)，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。

　　2、指名朗讀自己寫的詩。

　　(四)小結(jié)

　　古今中外有許多人都寫過有關(guān)“風(fēng)”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風(fēng)的詩歌，你有興趣的話去讀讀。

　　普普通通的事物，只要我們細心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學(xué)們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。

語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識11個生字，會寫等11個生字。

　　2、運用字理識字法學(xué)習(xí)井。

　　3、學(xué)會運用比較的方法識記生字。

　　4、養(yǎng)成認真觀察，嚴(yán)謹治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個字，改變其中的一筆，字義就截然不同。

　　教學(xué)重點：運用字理識字法學(xué)習(xí)井。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、上課之前老師想請同學(xué)們做個游戲，請你為日字加上一筆，使它變成一個新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的'這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個字，你們想知道它們是哪些字嗎？

　　2、先出示要與本課生字比較認識的熟字。

　　刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)

　　3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。

　　4、通過比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。

　　三、請同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過程，字理識字。

　　四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點。

　　五、小結(jié)

　　在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細心觀察，弄錯某一個筆畫，那么字義就會千差萬別，也會鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個字的正確寫法。

　　六、作業(yè)

　　收集和本課相似的字，比一比看誰收集得多。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、通過游戲記住字。

　　2、各種形式讀生字。

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　1、注意入字的筆順，第二筆是長捺。

　　2、注意

　　3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。

　　4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。

　　5、注意爪字的第三筆是豎。

　　三、課后練習(xí)

　　讀一讀，寫一寫。

　　用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

　　四、作業(yè)

　　用虛宮格寫生字。

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