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      語文教案

      時間:2023-08-08 09:21:29 教案 我要投稿

      [經(jīng)典]實用的語文教案

        作為一位杰出的教職工,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      [經(jīng)典]實用的語文教案

      語文教案 篇1

        教學目標:

        1學會本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。

        2能正確、有感情地朗讀課文。

        3能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯(lián)系的經(jīng)過,以對話的形式演一演。

        4了解網(wǎng)絡傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

        教學重點、難點:

        讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內得救。

        教學過程:

        一、猜字激趣,揭示課題:

        1學習“網(wǎng)”字。

        ●出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說出理由

        ●古人的象形字通常用畫來表達事物,演變到小篆字的筆畫更漂亮,而新宋體更簡潔,這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格,古時候,人們用網(wǎng)來捕魚,這就是漁網(wǎng)。

        出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的

        2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

        ●線織成的網(wǎng)?你還看到過什么?

        ●出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

        3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

        出示:互聯(lián)網(wǎng)

        4現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?

        5揭示課題

        ●有人在危急的時刻,還能在網(wǎng)上呼救

        板書:網(wǎng)上呼救

        6理解“呼救”的意思

        ●網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?

        板書:求救

        “網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯,相互交織。生活中有實體的網(wǎng),還有無形的網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋,網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。

        二、默讀思考,整體感知:

        1誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

        板書:救援得救

        2開火車輪讀課文,反饋預習,讀準生字讀音。

        指名回答1:板書蘇珊

        三、深入學習,理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

        1、聯(lián)系生活經(jīng)驗,了解還有什么方法可以求救

        ●通常我們通過什么途徑呼救?

        ●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

        2、精讀課文的第三節(jié)

        ●指名讀思考:你能從中找到幾個理由?

        理由(1)整個樓面只有她一個人

        理由(2)電話無法拿到

        3、引讀第3節(jié)

        因為蘇珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因為……,她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡,不知她的呼救是否會有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時,將近六點,屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:分頁標題

        ●出示:我不能動,呼吸困難,請幫助我,蘇珊。

        四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。

        1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時間的詞語,

        師:麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,

        ●出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學生讀句)

        ●他是如何進行救援的.呢?

        根據(jù)回答出示:將近六點六點十分十分鐘后六點三十分

        2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?

        ●學生交流

        出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家,而美國是位于北美洲中部的一個國家,兩國之間如果使用飛機組織救援,至少要九個小時,而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見網(wǎng)絡縮短了救援時間,使救援行動變得快而及時。

        板書:快及時

        ●再次配合讀,感受網(wǎng)絡的快捷。

        五、重點感受感受人與人之間的真情。

        1、在這短短的半小時里,人們是怎樣組織救援工作的?

        ●再次默讀課文,借助填空說一說(同座互說):

        一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

        將近六點,麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自()的女孩蘇珊的呼救。

        六點十分,麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。

        十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

        六點三十分,()的蘇珊得救了。

        2、集體交流。

        ●從填寫的內容中又讀懂些什么?

        板書:麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

        (師隨機點撥:芬蘭的有關方面應該哪方面?——板書:芬蘭緊急救援中心)

        指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。

        3、聽錄音,補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。

        ●我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

        4、借助“一邊……一邊……”的語言訓練,引導學生感受救援人員的愛心。

        ●我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的?

        指名讀第五節(jié)

        引讀:美國緊急救援中心一邊……一邊……。

        你從一邊一邊中看出些什么?

       。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r做呢?為什么要兩件事情同時做呢?)

        (老師問,讓學生自己談讀了這句后的感受)

        再讀句。

        板書:熱心

        ●麥克為救援蘇珊做了些什么?

        默讀課文的5—8節(jié)

        分頁標題

        出示:挺住!我已經(jīng)打了電話去求助!

        讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。

        試著用一邊……一邊……完成練習

        并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學習的要點,但學習離不開文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓練的同時,也要讓學生體會到語言所表達的情感。

        ●你從中看出麥克是個怎樣的人?板書:愛心

        ●遷移練習,感受芬蘭有關方面的愛心救援。

        ●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對話的形式演一演。

        ●引讀:因為麥 克……,美國緊急救援中心……,芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

        六、總結全文,布置作業(yè)。

        1引讀全文,感受人間的真情。

        通過課文的學習,我們了解到網(wǎng)絡的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時……,接到呼救信號后,麥克立即行動,你們聽,六點十分……,麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵蘇珊……,是眾人的關心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心,關切、鼓勵讓她的生命有了希望,讓網(wǎng)絡使我們的心相近,情相連,使我們的明天更美好。

        2課后作業(yè),練習正確運用引號、冒號。

        ●對話的形式多種多樣,今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標點。

        ●出示:美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎

        是芬蘭緊急救援中心回答道

        你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國緊急救援中心的工作人員著急地說希望你們盡快組織救援

        芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道你們知道蘇珊的詳細地址嗎

        芬蘭西貝柳斯學院圖書館

        好馬上到

        請盡快謝謝

      語文教案 篇2

        教學目標 :

        1、學會7個生字:秋、園、紅、黃、勞、動、笑;認識4個偏旁:禾木旁、絞絲旁、力字旁、竹字頭;認識全包圍結構;理解秋天果園果子人們勞動等詞語;會用秋天看圖說完整的句子。

        2、能正確朗讀課文。

        3、了解秋天果園里的果子熟了,知道秋天是個豐收的季節(jié),認識到豐收及喜悅是辛勤的勞動換來的`。

        課時安排:3課時

        教學目標 :

        初讀課文,學會秋園兩個生字,理解秋天果園果子等詞語,看圖說話。

        教學過程 :

        一、揭示課題,了解大意。

        1、秋天到了,你知道有哪些變化?

        2、出示課題秋天的果園。

        果園什么意思?園還可以跟哪些字做朋友?這個園字怎么記?我們還學過一個全包圍的字,是什么?(國)

        3、秋天的果園是怎么樣的?聽老師讀課文。

        二、學生邊看圖,邊聽老師范讀課文。

        三、初讀課文,一學字詞。

        1、學生輕聲自由讀課文,帶拼音的字多讀幾遍。

        2、指名按課文順序組詞讀帶有拼音的字,讀得好的同學可領讀。

        3、讀生字卡片,師生共同正音。

        黃(huáng) 熟(shú) 還(hái) 串(chuàn) 歡(huān) 蘋(píng)

        4、指名試讀課文,師生共同評議。

        5、說說秋天的果園是怎樣的?

        四、指導書寫。

        秋:先認識禾木旁,注意禾字一捺改一點。

        園:全包圍結構,注意先里面,再封口。

      語文教案 篇3

        一、學習目標:

        1.能正確拼讀本課生字,能讀寫默本課14個生字和課后練習的13個詞語。

        2.讀課文,理解有關詞語的意思,能說出小朋友是怎樣愛護春天的。

        3.在理解句子的基礎數(shù)上,做到不讀破句,理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

        4.通過閱讀,懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。

        5完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。

        二.重點:朗讀、不讀破句。

        三.難點:不讀破句,讀好較復雜的句子。

        四.教具準備:字詞卡片、錄音。

        五.教學過程:

       。ㄒ唬┱勗拰虢沂菊n題

        春天到了,你有什么感受?今天我們學習的課文就和春天有關。出示:12有趣的作業(yè)學習生字:趣業(yè)說己對春天的感受。

        學生朗讀課題。

        說說有趣的()從生活入手,進入春天。

        學生對春天的`印象很多,萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……

        置疑合作學生字

        讀了課題,你想知道些什么?根據(jù)次序貼出大問題。出示合作學習要求,小組學習新字,出示字詞師指導插、微學生置疑,合作學習。

        交流生字學法。(多個方法)組詞朗讀集體書空插、微

        自主學生字,發(fā)揮集體智慧

        多個學生發(fā)言,但只提了"有趣的作業(yè)是什么?"一個問題,只是提法不同,置疑能力不佳。

        初讀課文

        了解內容

        1.聽課文錄音。

        2.有趣的作業(yè)是什么?板書:找春天

        3.出示:"王老師微笑著說:……帶到教室里來。"

       。1)師問:"明天到哪里去找春天?"

       。2)把什么帶到教室里來?

       。3)到哪里去找呢?把什么帶回來呢?

       。4)這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。

        出示填空

        認真聽錄音,給課文劃分小節(jié)。

        幾個學生快速答

        學生輕聲試讀。

        根據(jù)老師的引讀,訓練不讀破句。

        生口答

        幫助學生理解句子,順利朗讀

        由扶到放

        練習不讀破句

        再次明確

        有趣的作業(yè)是什么?

        學生在朗讀過程中,明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思,要連起來讀。

        學習課文

        朗讀感知

        對王老師交給的有趣作業(yè),他們完成得怎么樣?

        1他們找到了哪些代表春天的東西。同學們是怎樣把這些東西帶到校園里的?(讀第二節(jié))

        2出示“課桌上……”一句,訓練朗讀長句說話

        3出示比較項

        學生用﹏表示,交流。

        朗讀長句,不讀破句,個別讀后,,再齊讀。學校里……個別讀句,說意思

        動手找答案,培養(yǎng)解疑、探究能力

        放手試讀

        說話訓練

        理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

        重點感悟

        明理導行

        你是王老師,最喜歡誰的作業(yè),說說理由。

        師讀作者的話

        師生合作讀王老師的話。

        出示比較“開、算”

        講講小宇、小櫻愛春天,男女生讀孩子的話。

        輕聲讀句,說意思

        學生都做王老師

        師生合作讀,知道愛護春天

        史云翔道出了理由,小宇、小櫻不破壞春

        拓展思路

        鞏固練習

        看圖,說說你看到了什么?

        出示植物、動物

        出示填空小組交流

        出示小詩,老師示范

        交流所見,補充

        填空小組交流

        個別學生朗誦交流

        激發(fā)說話興趣,明確春天特征

        時間來不及,教學任務沒能完成,要加強自身素質

        分層布置

        興趣作業(yè)

        出示作業(yè),講解要求

        分層練習:

        A合作題

        B選做題

        學生按興趣、能力選題

        作業(yè)反饋時,很多孩子畫出了美麗的春色,更多的學生超額背誦了春天的古詩。最后,全班響起了《春天在哪里》的嫩稚的歌聲

        有趣的作業(yè)

        找春天桃花 柳枝 青草 小蜜蜂 白玉蘭

        ↓ ↓

        zhaojiaoan捉、放 看、畫

        愛護春天

      語文教案 篇4

        18. 廣玉蘭

        教學目標:

        1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

        2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

        3、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

        4、能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。

        教學重點:課文的第二段為教學的重點。

        教學準備:

        1、親自去觀察廣玉蘭。

        2、觀察自己喜歡的一種植物。

        3、文中的圖片和文字投影。

        教學過程:

        第一課時

        教學目標:

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、學習課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

        3、初讀課文,弄清課文的層次。

        教學過程:

        一:圖片導入。

        出示廣玉蘭的圖片,讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

        板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

        二:自學課文。

        1、讀準生字的字音,認清字形。

        2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

        3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

        4、交流自學情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。

        5、默讀課文,質疑解疑。

        6、瀏覽課文,給課文分段。

        三:學習第一段。

        抽讀第一段,說說這一段告訴我們什么,在文中起什么作用。

        指導朗讀這一段。

        四:作業(yè)。

        1、抄寫生字詞。

        2、觀察路邊的廣玉蘭。

        第二課時

        教學目標:

        1、指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

        2、能找出表達課文中心的句子,能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

        3、能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。

        教學過程:

        一:談話。

        師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點段落。

        二:學習第二段。

        1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?

       。1)學習第二小節(jié)。

       。2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?

       。3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。

       。4)學生說說自己的體會,結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

       。5)指導有感情地朗讀。

        2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。

        (1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)?

       。2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?

       。3)生說,相機出示圖片。

       。4)指導感情朗讀。

       。5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結構。

        過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?

        3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結合觀察實物。

        4、指導感情朗讀。

        過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,怎能不令作者大加贊美。

        5、齊讀最后一小節(jié)。

        三:總結。

        同學們,這篇課文學完了,其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今天學了這篇課文后有什么話要說嗎?

        四:作業(yè)。

        1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

        凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

        2、摘抄你喜歡的詞語。

        第三課時

        教學目標:

        1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

        2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。

        教學過程:

        一:導入。

        上一堂課,我們學習了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。

        二:朗讀背誦。

        讀一讀自己喜歡的段落,說說為什么喜歡。

        相機指導背誦。

        三:仿寫。

        讀第三自然段,說說主要寫了什么?

        從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?

        說說這一段的結構。

        觀察一種花,說說準備從哪幾方面來寫。

        學生練習寫。

        交流。

        四:作業(yè)。

        觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。

        19. 夾竹桃

        教學目標:

        1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點,品味課文的語言。

        2、借助畫面,感受意境,指導誦讀。

        教學過程:

        一、出示畫面,引導觀察:

        1、同學們,今天這節(jié)課,林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕,請看大屏幕,知道它的名字嗎?(板書:夾(iā)竹桃)

        沒錯,這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲,讓我們齊讀。

        2、夾竹桃多么富有詩意的名字,有沒有同學對這個名字感興趣?請大家結合圖來研究研究,說說你的想法。(夾竹桃因為葉片像竹,花朵如桃,因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。)

        3、讓我們再來仔細觀察觀察她,看看她是什么樣兒的,你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。

        4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘,他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的,這就是我們今天共同學習的第17課。

        二、瀏覽課文,初知大意:

        1、過渡:那么,季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天,袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇,現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文,回憶課文的大意。

        2、學生交流大意。

        3、在季先生筆下,濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書:花)(“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。)

        4、請同學們再認真默讀一遍課文,找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段,在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段,看看夾竹桃的花有什么特點。

        5、學生討論:第2、4、5自然段。(花的特點暫不討論。)

        6、過渡:咱們六(1)班的同學真不簡單!書讀兩遍,大意自現(xiàn)。那么,接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界,去欣賞她、品味她……

        三、學習第2自然段:

        1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內,看看那兩盆夾竹桃呢?指名學生朗讀第二自然段。

        2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎,她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語句,自讀自悟,夾竹桃的花給你留下了什么印象。

        3、學生交流討論:(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)

        4、看到這樣的景象,你有什么感受呢?(板書:奇妙有趣)

        5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

        學生自由練讀,指名讀(邀請幾位“諸葛亮”出主意)。

        這么奇妙有趣的景象,這么美的文字,值得我們來誦讀記憶,看畫面試背。

        四、學習第3、4自然段:

        1、過渡:第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫,為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由,讓我們來共同讀讀第4自然段。

        2、自讀自悟,這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)

        3、用“~~”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句,自讀自悟:說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

        4、四人小組進行交流。

        5、討論:(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。);

       。2)、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷;

       。3)、無不奉陪。(出示文字。)

        6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪”這句話時,想到了課文第3自然段?說說你的想法。

        我們先請位同學讀讀第3自然段,看看這一自然段有什么特別之處?

        一百多字,十四種花,沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢?(展示十四種花,對比襯托夾竹桃的花期之長。)

        7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后,你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長,韌性可貴。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個反問句:這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?

        8、自由練讀,揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀,讀后評議。請四位學生分句讀,閉眼想象夾竹桃一年三季,花開不落的可貴韌性。試背。

        五、設置懸念:

        夾竹桃的花色奇妙有趣,花期之長韌性可貴,讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧!

        板書設計:

        17、夾竹桃

        花色——奇妙有趣

        花期——韌性可貴

        花影——?

        20. 古詩兩首

        教學要求:

        1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

        3、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

        4、憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

        教學重點、難點:

        1、能說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

        2、感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

        習慣養(yǎng)成:掌握學習古詩的方法,培養(yǎng)自學古詩、背誦古詩文的的習慣。

        課前準備:多媒體學生了解作者,自學古詩

        教學時間:兩課時。

        第一課時

        教學目標:

        1、能正確流利有感情地朗讀課文。

        2、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

        3、感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

        教學難點:

        正確感知詩的大意。

        教學過程:

        一、回憶引入

        1、同學們回憶一下,以前學過哪些古詩?(讓學生能有感情地背誦)你們是怎樣學習古詩的?今天我們學習兩首古詩。

        2、簡介作者。

        于謙(1398-1457),錢塘(今浙江杭州)人,字廷益,號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家,與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士,官至兵部尚書。

        王冕(1287--1359),字元章,一字元肅,元代詩人、畫家。王冕經(jīng)常以梅花自比,早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職,晚年還以梅花顯示自己的清白本色,說:“野梅開花尚古色!保ā稓w來》)他的別號很多,有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”,時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家,又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》,神韻秀逸,令后人嘆賞不已。

        二、初讀感知

        1.教師范讀,學生整體感知課文。

        2.借助拼音,學生自讀課文。

        3.檢查

        ①指名讀,指導節(jié)奏。

        石灰吟 墨梅

        于謙 王冕

        千錘/萬擊//出深山, 吾家/洗硯//池頭樹,

        烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。

        粉骨/碎身//全不怕, 不要/人夸//顏色好,

        要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。

       、谡簦悍,墨,乾。

        三、精讀感知《石灰吟》

        1、指導學生畫出不理解的字詞。

        2、逐字逐句理解?陕(lián)系上下文理解。

        ①吟:古典詩歌的一種名稱。吟誦。

       、阱N:敲打。擊:撞擊。

       、廴簦汉孟。等閑:平常事。

        3、說說這首詩的意思。

        石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊,才從大山上采下來。烈火焚燒自己,卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰,也不畏懼,還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

        4、看圖想像意境,體會感情。

        這里詩人以石灰自喻,表示寧為玉碎,不斷瓦全的志氣。

        5、指導朗讀。

        詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向,應用贊美、高亢的語調朗讀。

        四、總結學法,自學《墨梅》

        1、總結《石灰吟》的學習方法。

       、倮斫庾衷~。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

        2、學生四人為一個小組自學,教師巡視指導。

        注意先讓學生獨立學習,然后遇到不懂的再互相幫助,老師可以以合作比較好的一組為模范,滲透性地進行全班指導。

        3、師生討論。

       、倮斫庾衷~:

        吾:我。洗硯池:書畫家洗毛筆硯臺的水池。

        池頭:池邊。樹:這里指梅樹。

        夸:夸贊。清氣:清香之氣。乾坤:天地。

       、谥该f說詩意。

        我家洗硯池邊有一棵梅樹,朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看,只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

       、劭磮D想像:作者畫的梅花有什么特點?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?

       、芾首x體會。

        用自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。

        教師范讀,自由練讀,集體朗讀。

        五、作業(yè)超市:

        1.指導學生寫字

        錘焚這兩個字要結合偏傍進行指導。

        乾坤這兩個字較為難寫,注意左右的.配合。

        2.試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

        3.完成字詞練習。

        第二課時

        教學目標:

        1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、學會本課生字。理解生字詞。

        3、總結課文,了解寫法。

        教學重點:能較好的體會詩的意境。

        教學過程:

        一、回憶式引入

        1.我們上節(jié)課學習了兩首詩,你們有什么收獲嗎?

       。ㄗ寣W生談點滴收獲即可。)

        2.由上引入感知詩的意境。

        二、深化感知、品味詩境

        1.同學們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質的這樣人呢?

        讓學生充分談出,以此引導學生認識這樣的人是:

        堅強不屈潔身自好……

        2.讓學生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質。

        3.那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質呢?

        學生說優(yōu)美純潔也行,說美麗貞潔也可以。

        三、指導背誦課文

        1.看圖朗讀,體會詩歌意境。

        2.自由練讀,練背誦。

        四、總結課文

        1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?

        A:抒發(fā)了詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

        B:寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

        2.這兩首詩在寫作上有什么特點呢?

       。ǘ际窃佄镌姡形锩髦,借物為喻,寄托作者高潔、堅貞的情懷)

        五、作業(yè)指導:

        指導完成練習冊有關題目。

        學習《石灰吟》。

        1、檢查預習效果及自學能力。

       。1)指名讀。(讀后評讀)

       。2)填空練習。

        《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做。

        2、教師點撥。

       。1)知詩人,解詩題。

        《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

       。2)抓字眼,明詩意。

        “千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑!

        千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開鑿。

        若等閑:好像很平常的事情。

        這兩句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

        “粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!

        清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。

        這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

       。3)想意境,悟詩情。

        A.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

        B.這首詩借石灰,表達了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

        C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運用了比喻、擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力。)

        D.朗讀全詩。

        四、總結復習。

        1.分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

        (1)用什么樣的感情讀?(語調停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。)

       。2)練習朗讀。(自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。)

        2.結合本課的學習,談談這兩首古詩的寫作特色。(這兩首詩的特點是語言質樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強,表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。)

        五、作業(yè)。

        1.朗讀背誦古詩。

        2.運用歸納的學習古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學

        板書設計:

        教后反思:

        石灰所走的道路是不平坦的,由“千錘萬擊”出深山,經(jīng)歷了“烈火焚燒”,已至“粉骨碎身”出毫無怨言,也無悲觀之態(tài),歷經(jīng)千般苦、萬般難,終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕犧牲、樂于奉獻的精神。此時詩中已不單單是石灰的形象寫照,更是作者的人生追求——不畏權勢,不同流合污,讓其高潔的情操永留世間。

        “墨梅須具梅花骨,人與梅花一樣清!爆F(xiàn)實中的王冕與其筆下梅花一樣,傲立于嚴寒。作者借墨梅來表達自己淡泊名利,貞潔自守的高尚情操。

        狀物而言情,托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅貞的情操。

      語文教案 篇5

        教材分析

        《黃河象》是“新世紀”義務教育課程規(guī)范實驗教科書《語文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳設的古代黃河象骨骼的化石,推想了它的形成過程,以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間,大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化,本課內容既有實際的,又有推想的,因此教學時,要引導學生區(qū)別,仔細體會,閱讀課文時以學生為本,以讀促思,以思促悟,真正體會文章情景。

        學生情況分析

        我班是首屆課改實驗班,經(jīng)過四年的語文學習實踐,這些學生已具備了一定的獨立學習語文的能力,較好地掌握了預習的方法和程序,養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣,學生能通過預習基本掃除課文中的生字詞障礙,知道文章的大概內容,為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學生受家庭條件限制,借助課外資料理解課文內容這一環(huán)節(jié)在大局部學生身上還落實不到位針對課文內容質疑,從眾多問題中提煉有價值、有質量的問題,還需要教師進一步指導。

        教學目標

        1.讀準本課8個生字的讀音,理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的`意思。

        2.了解黃河象骨骼化石的形成過程,體會作者推想的合理性。

        3.培養(yǎng)學生合理的想象力與科學的推斷力。

        教學重難點

        從課文中推想的內容,發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化,體會作者推想的合理性。

        教學準備

        黃河象的化石掛圖、課件。

        教學過程

        一、創(chuàng)設情景,導入課文

       。保畮煟和瑢W們我在網(wǎng)上得到一個消息,明年暑假北京自然博物館要向全國小學生免費開館一月,你想去觀賞嗎?

        生:想。

        師:誰為我們當導游呢?怎樣才干做一個合格的導游呢?現(xiàn)在我們一起走進課文,到北京自然博物館觀賞黃河象。

       。玻鍟n題,齊讀兩遍。

        師:讀了課題,請你猜猜課文的內容。

       。墼O計意圖:興趣是最好的老師,用“當導游”,讀課題猜內容,激發(fā)學生的學習興趣,使學生的學習積極性被充沛調動起來。]

        二、學習課文

        1.初讀課文,整體感知

        (1)讓學生自讀課文,邊讀邊畫出課文中的生字詞,難讀的詞語、句子多讀幾遍。

       。2)指名分段接讀課文,其余學生邊聽邊考慮作者從哪幾個方面寫這篇課文,體會這樣寫的好處。

       。3)讓學生根據(jù)課文內容展開自身的想象或另編一個合理的故事。

        生:讀了《黃河象》,我感覺科學家的推斷很有意思,但是不是還可以有另外的推斷?

        師:對,同學們提得很好,這也是本課要學習的重點之所在——展開豐富的合理的想象。

        2.再讀課文,讀中感悟。

       。1)(課件出示自學提示)全班齊讀。

        (2)對照自學提示,小組合作學習。

       。3)指名匯報。

        生:“太陽炙烤著大地,蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。

        生:“一群大象,在一頭老年公象的帶領下,撲踏撲踏地從遠處走來了。疲勞和干渴,把它們折磨得有氣無力!崩斫猓骸坝袣鉄o力”。

        師:讀了這兩句,你有什么感受?

        生:天熱極了,大象又累又渴,難受死了。

        師:誰能通過朗讀把這種感受表示出來。

        師:請大家看第一幅插圖,說說圖中的情景。

        師:一群大象向河邊走來,本想痛痛快快地飽喝一頓,哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情,誰知道是什么事?

        生:一頭老象最先跑到河邊,它伸長鼻子去吸水,河水少,夠不著,它就跨進水里,右腳踩在一塊橢圓形的石頭上,沒想到石頭下全是淤泥,石頭往下陷,老象也往下陷,抬起的左腳來不和往回收,一下就踏進河底的淤泥里,深深地陷了進去。

        師:大家再讀這段話,多讀幾遍。

        師:讀了這段話后你的感受是什么?

        生:老象太倒霉了,我很同情它。

        師:請你再讀一遍,把這種感受讀出來。

        生:“日子一天天過去,老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了,骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西!

        師:請大家看第二幅插圖,說說圖中情景。

        用簡單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過程。

       。4)創(chuàng)設情景,激發(fā)想象。

        師:《黃河象》是根據(jù)推想而寫的,除了這樣的推想,還有其他的推想嗎?

        生:一天老象帶著兒子去拜年,來到一條小河邊,由于老象帶的禮物太多,它對兒子說:“我把禮物送到河對岸,再返回來接你,說完踩著河中的石頭過河,剛到河中心,腳下的石頭突然往下陷,老象也跟著深深地陷了進去。

        ……

        師:這些同學的推想很有趣,這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”,(課件出示“金鑰匙”,全班一起讀一讀。)

       。5)指導學生朗讀第8自然段中第一句和最后一句,說說體會到什么?

       。6)默讀最后兩個自然段,概括它們主要講什么?理解“發(fā)掘,挖掘”。

       。墼O計意圖:《語文課程規(guī)范》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,因此,我讓學生借助自學提示,在讀中思,讀中悟,教會學生閱讀,培養(yǎng)學生閱讀能力。]

        3.細讀全文,體會感受。

       。1)同伴互助細讀全文,找出表示作者合理想像的細節(jié)的詞句。

       。2)學生匯報

        一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。

        一群大象,在老年公象的帶領下,撲踏撲踏地從遠處走來了。

        ……

       。3)(課件出示句子)比較句子,說說自身的感受。

        小結:本課作者多處用到細節(jié)描寫,通過它我們體會到作者具有豐富、合理的想像力,同時文章的內容也較生動形像,F(xiàn)在就請大家模仿《黃河象》的寫作手法,有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來的想像寫一寫,或者說自編一個故事。

       。墼O計意圖:細節(jié)描寫能使文章內容豐富,讓學生在自身的習作中試著運用這種方法,尤其是展開合理的想像的寫作手法。]

        教學反思

        《黃河象》是一篇圖文并茂的課文,我在教學這篇課文時,首先創(chuàng)設情景,用當“導游”,看課題猜內容,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動參與到語文學習活動中來,在閱讀課文時,我采用“遞進閱讀”方式,即:初讀課文,整體感知,再讀課文,讀中感悟,細讀課文,體會感受,由淺入深,螺旋上升,讓學生學會閱讀的方法,通過這些環(huán)節(jié)的實施,讓學生真正掌握本課的學習要領:有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。

      語文教案 篇6

        教學目標:

        ★認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。

        ★通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

        ★有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

        ★在反復朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。

        ★通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學重點:

        了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

        教學難點:

        理解“人人為我、我為人人”的含義。

        教學準備:

        ★學生課前搜集季羨林的生平事跡。

        ★多媒體課件。

        教學過程:

        第一課時

        一、頌花導入 了解作者

        1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

        2、交流、了解德國及作者季羨林。

        二、初讀全文 整體感知

        1、學生初讀課文,把課文讀正確、讀流暢,并想想課文主要內容是什么?

        2、概括課文的主要內容。先寫作者對德國的印象—愛花,再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。

        3、學生自學生字詞,結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

        4、讀自己喜歡的語句及段落。

        第二課時

        一、激趣導入

        同學們,你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受,它瑰麗無比,花香四溢!所以很多民族都愛花,德國就是愛花的民族,這個民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國,繼續(xù)學習第25課,請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

        二、整體感悟

        課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年,對這個愛花的民族有著深厚的情感,讓我們懷著

        三、精讀感悟

        1、精讀“初到德國”

        (1)德國養(yǎng)花與眾不同,作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請看大屏幕:以自己喜歡的方式讀課文第二自然段,找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子,讀一讀,想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

        學生自學后交流匯報。

       。2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)

       、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里,他們栽種在臨街窗戶的外面,板書:屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)

       、谡媸沁@樣嗎?季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示:“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的`脊梁!保ㄗ杂勺x一讀,讀出吃驚的語氣,指名讀)

       、塾捎诔泽@,季羨林爺爺就打聽女房東。出示:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:“正是這樣!”

        (師引讀,做“莞爾一笑“的動作,再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書:街道)自由朗讀課文第三自然段。出示:走過

        任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應接不暇。指名讀,評價。

        ①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多,花美)從哪些詞語感受到的?(花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書:花團錦簇、姹紫嫣紅

        ②師:聽老師朗讀,大家閉上眼睛想象:說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

        ③此時你走在這樣的街道上,你的心情會怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時的感受,再來讀這段話,相信你會讀得更好。)

        生讀,評價。

       。4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面,在街上又看到這么美、這么多的花,感受頗深。他有什么感受?出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是給別人看的:走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

        ①自由讀一讀,你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書:人人為我、我為人人)

       、勐(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我,我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后,竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。

        ⑤聯(lián)系生活實際,說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

        過渡: 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色,感悟了德國“人人為我,我為人人”的崇高境界,第二次到德國又有什么見聞和感受?

        2、研讀“再到德國”

        1)齊讀最后一段。

        2)作者第二次到德國最深的印象是什么?出示句子:“變化是有的,但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的, “人人為我,我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨什么沒變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人,人人為我”的境界沒有改變。)

        3) 指導朗讀:四五十年過去了,德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多,德國人“人人為我,我為人人”的境界依舊沒有改變,你對德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候,在“美麗”后稍有停頓,“沒有改變”要拉長讀重。

        4)季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉(xiāng),他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子,齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書:奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族,多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀,讀出對德國的敬佩,注意把奇麗、奇特拉長讀重。

        5)季羨林漫步異鄉(xiāng),置身于花的海洋,他被這個民族的崇高境界深深感動了,觸景生情,感嘆之余,內心涌起了另一種情思。出示:

        “我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,作了一個思鄉(xiāng)的夢。”

       、僭趬糁校髡哂只氐剿奈迨昵,仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象,想到“人人為我,我為人人”的境界。)

       、谧髡呷穗m在德國,卻心系祖國,看到德國“人人為我,我為人人”的境界震撼了,他對祖國寄予由衷的希望,作者的希望是什么?

        四、回顧總結

        一會功夫,我們就把季老的文章讀完了,給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族。┳髡邇纱蔚降聡プ×烁惺茏钌畹臇|西,寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章,但兩次寫法不一樣,第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我,我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的,但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

        所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句,好嗎?我們在回過頭來,把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀,讀出內心的感受,嘗試背下來。抽生讀背。

        五、拓展升華

        大家積累了這么多優(yōu)美的語言,也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方,那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請看大屏。讀要求后,學生伴樂寫作。

        板書設計:

        25 自己的花是讓別人看的

        屋里:花的脊梁

        初到德國: 人人為我 我為人人 愛花

        街道:花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色

        奇特的民族

        再到德國:美麗并沒有改變

      語文教案 篇7

        教學要求:

        1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        2.認識兩種新筆畫;學會本課生字,能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。

        3.理解課文內容,了解我國航天科技發(fā)展的新成就,激勵學生從小刻苦學習,將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。

        教學重難點:

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、認真規(guī)范地書寫生字。

        教學用具: 多媒體課件、生字卡。

        教學課時: 三課時

        教學過程

        第一課時

        一、導人新課

        1. 出示“飛船”圖

        小朋友,你們知道這是什么嗎?指名說

        2、出示詞語“飛船”

        (1) 借助拼音各自讀詞

        (2) 指名讀,提醒學生注意讀準chuan

        (3) 仔細觀察圖片(船身上的五星紅旗)

        你知道它叫什么名字嗎?出示詞語:神舟號

        讀準字音:shen zhou

        (4)、出示課題:

        我叫“神舟號” 齊讀課題

        二、放課文錄音,生邊聽邊看課文

        三、初讀指導

        1. 學生借助拼音自由讀課文兩遍,

        要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,再把句子連起來讀讀。

        2.檢查自讀情況。

        出示: tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn

        一天 一艘 飛 船 在 嫦 娥 問

        nǐ lái yǐ qián pài de

        你 來 以 前 派 的

        指名讀,評議:指導學生讀準平翹舌音,前后鼻音,三拼音。

        開火車讀,齊讀。

        3、出示課文內容。

        (1、)師講解:這篇課文比較長,寫文章的叔叔把它分成三部分來寫,我們怎么知道是三部分呢?(指課文內容,讓學生知道什么是段。)

        (2、)指導學生在每段前標上小節(jié)號。

        (3、)逐段讀通課文

        a、 指名分自然段讀課文

        b、 評議,正音,指導句子間停頓。

        c、 出示難讀句子:

        我叫“神舟號”,從中國來,科學家派我來作飛行試驗。

        師范讀,生自由練讀,指名讀,齊讀。

        4、齊讀全文。

        四、學習生字,指導書寫“天、飛”

        1、抽讀生字卡片。 齊讀,開火車讀。

        2. 出示:天 飛

        指名說說識記方法。

        3.學習新筆畫。

        “?”橫折斜鉤 生書空、 師范寫新筆畫

        4、指導書寫“天、飛”

        天:撇從豎中線起筆,注意最后兩筆要舒展。

        飛:引導學生用形象方法記憶字形:最后兩筆像鳥的一對翅膀

        師范寫,橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長,略向右斜

        5、學生在書上描紅后在習字冊上練寫。師巡視指導。

        第二課時

        一、復習檢查。

        1.抽讀生字卡。

        2.給“天”、“飛”找朋友。

        二、細讀課文,指導朗讀。

        1.學習第一自然段。

        (1)指名讀第一自然段。

        (2)多媒體演示無人飛船在太空散步的情景。

        指名說說“太空”是什么樣的地方?(很高的天空。)

        (3)想象一下,飛船在太空中看到了什么?

        (4)嫦娥姐姐認識它嗎?她會怎么問飛船呢?

        指名回答

        出示:小弟弟,你從哪里來?以前怎么沒見過你?

        a、指名讀,說說“小弟弟”指誰?“你”指誰?

        b、指導朗讀:誰來學嫦娥姐姐問一問?

        師范讀、生練讀、指名讀、齊讀。(親切、驚訝、疑問的語氣)

        (5)齊讀第一段。

        2.學習第二自然段。

        (1)飛船弟弟是怎么回答的?自由讀第二自然段。

        (2)出示:

        我叫“神舟號”,從中國來,科學家派我來作飛行試驗。

        a、自由讀,討論:從飛船弟弟的話中你知道了什么?

        b、指名交流。

        d、 出示詞語:飛行試驗

        指名讀,齊讀。

        e、 師小結:原來“神舟號”是中國研究制造的,來太空作飛行試驗的。

        (3)誰來學飛船弟弟,回答嫦娥姐姐的話?

        a、指名讀,評議,飛船弟弟是用什么樣的語氣回答的?(自豪的語氣)

        b、生自由練讀,齊讀。

        (4)指導讀好一、二兩段中的對話。

        師讀嫦娥姐姐,學生讀飛船弟弟。

        3、學習第三自然段。

        嫦娥姐姐聽了飛船弟弟的話,為什么很高興?

        交流發(fā)言

        (1)指名讀第三自然段。

        (2)嫦娥姐姐怎么說的?

        (3)出示:小弟弟,你回去的時候,一定要把我?guī),我真想回家看看?/p>

       、 自由讀,討論:嫦娥姐姐為什么想回家看看?

        師歸納:是啊,嫦娥姐姐離家這么多年了,現(xiàn)在“神舟號”可自由來回,她當然想回家看看了。

       、 誰來學嫦娥姐姐說一說?

        ③ 指名讀,齊讀。

        三、分角色朗讀課文。

        1、 同桌合作。(一人讀嫦娥姐姐,一人讀飛船弟弟。)

        2、 指名分角色朗讀。評議。

        四、齊讀全文,總結課文。

        小朋友,我們祖國的科技發(fā)展日新月異,科學家們真了不起。老師相信,只要我們認真學習,將來你們一定能設計并發(fā)明出更先進的飛船。

        五、學習生字,指導書寫“在、問”

        1、出示字卡,說說你是怎么記住這兩個字的`?

        2、引導學生觀察田字格中的位置。

        3、師范寫:

        在:第二筆撇從豎中線起筆,“土”在豎中線偏右。

        問:門字框要正。

        3、 生書上描紅,師巡視。

        作業(yè):書寫習字冊。

        第三課時

        一、 復習檢查。

        1、 抽讀生字卡。

        2、 用“在”說一句話。

        3、 出示二會字:

        嫦 娥 艘 派

        指名讀,齊讀。

        4、 分角色朗讀課文。

        男生讀飛船弟弟的話,女生讀嫦娥的話。

        二、 背誦指導。

        1、 指導分段背誦。

        (1):第一段兩句話,第一句講飛船,第二句講嫦娥的問話。

        自由練背,指名背,齊背。

        (2)第二段主要講飛船弟弟怎么回答的?

        師引讀,生接背老師的話。

        齊背第二段。

        (3) 第三段講嫦娥姐姐美好的愿望。

        生自由練背,指名背,齊背。

        2、 齊背全文。

        三、 拓展聯(lián)想。

        嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng),她看到了什么?我們準備怎么沒接待她呢?

        1、 展開想象,分小組討論。

        2、 交流發(fā)言。

        四、 學習生字,指導書寫。

        1.出示:你 來 以 前 的

        2、識記字形:你有什么好辦法記住這些字?

        交流、評議。

        3、指導在田字格里書寫。

        你:學習新筆畫“乛”(橫鉤),注意最后兩筆要勻稱。范寫。來:第二橫在橫中線,豎在豎中線,最后兩筆撇和捺要舒展。

        以:第一筆豎提的提偏長,第二筆點在豎中線,偏高。最后一筆是點,不能寫成捺。師范寫。

        前:第三筆橫要長,蓋住下面兩部分。范寫。

        的:左右結構。左邊略窄,稍偏上。

        4、學生描紅,完成習字冊。師巡視指導。

        五、課后作業(yè)。

        和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。

      語文教案 篇8

        目標:

        1、幫助幼兒理解故事內容,感受秋天的明顯特征。

        2、引導幼兒根據(jù)自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容,并鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述,培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性,發(fā)展幼兒的想象力。

        3、認讀漢字:燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、

        重難點:

        引導幼兒根據(jù)自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容,并能大膽完整的講述。

        準備:

        樹葉型的信(給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的);空白的樹葉型紙;水彩筆;故事課件

        教學過程:

        1、 提問引題

        出示樹葉型的信。提問:這是什么?

        師:這不光是樹葉,還是樹媽媽的.信呢!

        2、 講述信的內容

        秋天到了,天氣漸漸涼了,樹媽媽寫了許多信,都是寫給誰的呢?我們一起來看看吧。

       。1)(出示第一封信的正面)請幼兒根據(jù)圖與漢字猜出收信人,并認讀漢字“燕子”。提問:這封信是寫給誰的呢?

        (2)(展示信的反面)引導幼兒根據(jù)圖示想象信的內容。

        提問:信上畫著什么?你覺得樹媽媽想告訴燕子什么事情呢?(引導幼兒根據(jù)自己的理解大膽講述,鼓勵幼兒講的與別人不一樣。)

       。3)以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。

        3、完整講述

        教師將幼兒講述的內容連起來,編成一個完整的故事。(配合多媒體操作)

        4、 進一步想象,并用繪畫形式記錄。

        你們覺得樹媽媽還會寫信給誰?告訴他們什么事情呢?

        個別回答——請幼兒將答案記在樹葉型的紙上。(引導幼兒根據(jù)范例用圖畫表示。)——根據(jù)幼兒創(chuàng)編的信開展同伴間互講活動。

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