語文教案精華[7篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![語文教案精華[7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
【單元教材簡析】
本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣�！锻麖]山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快�！督^句》為詩人杜甫在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情�！独子辍芬晃挠镁毜奈淖�，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。《最大的“書”》本文是一篇科普常識性文章，通過記敘爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，巖石就是一本耐人尋味的.“書”，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。課文語言簡潔，以人物對話為主要敘說方式是課文的一個顯著特點�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰愤@是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。
【單元總體目標】
1、會認27個，會寫45個生字詞。重點引導學生把握認字識字規(guī)律。
2、正確流利的朗讀課文,引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。
3、在培養(yǎng)學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)認真書寫的習慣。
4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，鼓勵學生從日常的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，激發(fā)興趣，陶冶情操。
【單元教學建議】
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
1、注重識字教學。在教學中要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗來識字，教給學生識字的方法，使之舉一反三，逐步形成識字能力。
2、引導學生的個性化閱讀。在教學的過程中要以教材為依托，并結合學生的生活實際，充分張開師生對話，培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。提倡多種形式的朗讀，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
3、教學中要打破傳統(tǒng)的串講、滿堂灌，避免逐字逐句講解的做法，把課堂交給學生，注重自讀自悟。
4、在具體教學過程中可根據(jù)課文不同的特點采取不同的教學形式，因文施教�！豆旁妰墒住分小锻麖]山瀑布》可以由畫入詩，先讓欣賞課文的插圖，感受陽光下的廬山云霧繚烙，飛瀑直下的壯美景色。然后再讓學生讀讀詩，把相應的詩句寫到圖上相應的位置上�！督^句》可以由詩入畫。在讀詩歌的基礎上，讓學生想想如何來給詩歌配一幅插圖�！独子辍房梢圆捎枚喾N教學方法，雷雨前用欣賞美文的方法“，雷雨中則讓學生提出問題。雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解�！蹲畲蟮摹皶薄方ㄗh把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上，教學中可以采用多種朗讀的形式，如自由讀，指名讀，同桌讀，分角色讀，四人組全作讀，表演讀等�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。
【單元教學時間】
第17課：《古詩兩首》2課時
第18課：《雷雨》2課時
第19課：《最大的“書”》2課時
第20課：《要是你在野外迷了路》1課時
學習園地五：2課時
語文教案 篇2
[教學目標]
1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。
教學重點：
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
教學難點：
初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。
教學準備：
1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。
2、教師準備有關梅花的資料、圖片。
3、自制多媒體教學課件。
教學過程：
一、知梅（欣賞圖片激趣導入）
1、畫一枝梅花的粉筆畫
問：這是什么花？
�。ㄉR說：梅花！）
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）
問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？
生自由匯報。
揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩《梅花》。板書《梅花》，
齊讀課題。
老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。
二、初讀詩句
自學生字
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
�。�1）先看讀課件中的字詞，由學生當小老師帶讀。讀后評議
�。�2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調數(shù)是多音字，在本課讀去聲。
3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。
�。ㄗ杂勺x）
4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀議讀）
5、全班齊讀。
三、感悟詩意
體會情感
1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩）
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）
3、匯報：
（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？
（2）說說為什么喜歡這句詩。
�。�3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。
（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）
在匯報第一句詩時，點撥數(shù)枝的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成數(shù)枝梅。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。
第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。
第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。
�。ㄍㄟ^師的點撥，讓學生感受梅花的特點）
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）
（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛�，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。（同桌互讀）
個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦
老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
四、動手繪畫
深化領悟
1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的'圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（愿意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。
2、畫梅（示課件）
�。�1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。
�。�2）師繼續(xù)為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）
（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為ABC等級，被評為A等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內評議。）（師生評議、生生評議）
五、總結：
同學們畫得真好，讓我們看著自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。
六、課外拓展
回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、理解課文內容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。
2、引導學生聯(lián)系課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。
【教學重點】
結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。
【教學難點】
通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
40分鐘
【教學過程】：
一.激趣導入。
師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡他？
這節(jié)課我們繼續(xù)來認識上個世紀無數(shù)中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）
�。ㄔO計意圖：從生活入手，激發(fā)學生的興趣，拉近與學生間的距離。）
二.整體回顧，設境質疑。
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文寫了五件事。是哪五件事？
課件出示：
拒絕播音
拒絕演出
避港拒演
蓄須明志
自傷身體
課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”
師：這個“優(yōu)伶”指的是什么？
�。ā皟�(yōu)伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）
質疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。
�。ㄔO計意圖：設問質疑，激發(fā)學生的探索興趣。）
三．品讀感悟。
1．學習避港演出。
�。�1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。
指名讀。
師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的愛國情操）
（帶著你的感受再來讀一讀。）
師：你呢？
師：同學們有沒有注意到日本人提供的`是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什么意思呢？（板書：奢華生活）
奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。
B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過的？
（學生交流）
師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態(tài)度呢？
生：不屑一顧。（相機板書）
師：為什么不接受奢華的生活？
課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。
D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。
（2）課件出示：“寧愿……民族氣節(jié)。”
A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過的？你的心情是怎么樣？）（是�。∵@樣的生活肯定是不好過的，但為了民族，他甘愿過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什么感受？）
師：帶著你的感受讀一讀。
師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去……民族氣節(jié)。不想失去作為正直的中國人應當具備的……民族氣節(jié)。
師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶著感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。
B.齊讀。
2.蓄須明志。
過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休��？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是……（板書：蓄須）
請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（8-10自然段），并想一想，從這一部分你感受到了什么？
課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了�！睘槭裁�？
師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？
生：……
�。ㄕn件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）
平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學校，心情怎么樣？同學會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）
師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩子們問他為什么留胡子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？
生：痛苦而矛盾的心情。
語文教案 篇4
一、案例背景：
《我要一本書》敘述了羅蒙諾索夫小時候隨父親去打漁，遇到狂風巨浪，他勇敢地爬上搖晃的桅桿，扎緊了吹落的帆，漁船才慢慢平穩(wěn)下來，父親要獎給他一件鹿皮上衣，而他卻要一本什么知識都有的書。故事贊揚了羅蒙諾索夫與狂風大浪搏斗的勇敢精神及熱愛讀書的好品質。
我曾兩次上過這篇課文，印象中學生通過學習了此文，又認識了一位俄國的科學家，他的勇敢和強烈的求知欲打動了許多學生。但有關他的其他信息一概不知。今天，我又面對這篇文章，一時考慮了良久，如果我還是按照前兩次的上法讓學生感悟課文，深悟人物的品質，在倡導新理念的今天，顯然是不合時宜的。那么，如何讓學生真正地了解這位偉大的科學家，走近他，進而學習他身上的優(yōu)秀品質呢？我想到了電腦，通過查閱，發(fā)現(xiàn)羅蒙諾索夫原來是俄國歷史上著名的科學家，他曾創(chuàng)立的大學現(xiàn)在被改名為羅蒙諾索夫大學。小時候家境貧寒，他遇到了常人難以想象的困難，但還是一一地克服了困難，就是這位科學家，在音樂、美術、文學、天文等十幾個領域中都有建樹，是一名知識淵博的“大家”。有了這么一個“發(fā)現(xiàn)”，我決定讓學生課外去搜集資料，了解有關信息，通過師生之間，生與生之間的信息互動實現(xiàn)資源的共享，從而理解課文。以下就是我的實踐與想法。
二、案例分析：
有目的地搜集信息，實現(xiàn)信息的互動。
[片段一]：
出示句子：羅蒙諾索夫爬上搖晃的桅桿，扎緊吹落的帆，漁船才慢慢平穩(wěn)下來。
師：讀了這句話，你知道了什么？
生：我知道為什么羅蒙諾索夫要扎緊吹落的帆？因為海上起了大風，如果不把帆船上的帆扎緊的話，船會被浪打翻的。
師：誰知道帆船？
生：帆船是靠風力來吹動的。
生：帆船帆船，必須有帆，如果沒有帆不僅不能向前進，而且還會搖晃，最后會翻身的。
師：那現(xiàn)在帆――
生：現(xiàn)在帆吹落了，漁船就不平穩(wěn)，船會沉下去。
師：所以說船在――
生：顛簸。
[片段二]：
師：你還從哪里感受到了他的勇敢？
生：小時候羅蒙諾索夫經(jīng)常跟著父親出海打漁，因為在海上打漁很危險，他這樣做，可以看出他的勇敢。
生：從圖片里我觀察到風很大，浪也很大。這也說明他很勇敢。
生：我從“扎緊吹落的帆”這幾個詞中體會到他很勇敢，因為爬上桅桿已經(jīng)很吃力了，現(xiàn)在要爬上搖晃的桅桿還要抱緊桅桿，很容易掉下去的。
師：那你知道桅桿嗎？
生：有二三層樓那么高。
生：可能有２０多米那么高。
生：有五六米那么高，爸爸告訴我，相當于二層樓房那么高。（還拿出搜集的圖片做了展示）
�。▽W生都驚訝得張大了嘴巴：“那么高！”）
師：是呀，多高呀！當時這桅桿還是――
生：還在不停地搖晃著。
生：這樣爬上去就更加危險。
生：如果羅蒙諾索夫不抱緊桅桿的話，他就要掉到海里去。
生：當時風很大，把帆都吹落了，現(xiàn)在羅蒙諾索夫卻要用盡力氣把帆扎緊，很不容易。而且我還從“漁船慢慢平穩(wěn)下來”這幾個詞中體會到帆扎緊后，風力還是很大，漁船是慢慢地平穩(wěn)下來的。
師：在他的努力下，原來顛簸的漁船總算――
生：平穩(wěn)下來。
師：你能不能用自己的朗讀讀出他的勇敢，自己試試。（發(fā)現(xiàn)一生有感情地朗讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很好，請你站起來讀給大家聽。
生：（讀）羅蒙諾索夫爬上桅桿已經(jīng)很不容易了，現(xiàn)在他爬上搖晃的桅桿就更加不容易了。所以我這個地方讀得很慢。
[評析]：
在上第一課時時，有學生就提出“桅桿是什么？帆船上的帆到底有什么作用？”等問題。從許多學生一臉茫然的神態(tài)中我知道學生的期望，有的雖然說了，但也沒能讓更多學生領會。我想，與其由老師告訴他們這些知識，還不如讓學生帶著問題去搜集信息（文字信息、圖片信息），讓孩子們經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)他們的搜集信息的能力。
“桅桿”學生沒有親眼見過，學生通過了解，知道桅桿有二、三層樓那么高，還拿來圖片做了展示。當時桅桿是搖晃的，那更是難上加難的事了，我們一般爬竿都覺得不太容易，更何況羅蒙諾索夫是不顧一切，爬上搖晃的桅桿，扎緊了吹落的帆，漁船才慢慢平穩(wěn)下來。這樣，羅蒙諾索夫和風浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在學生的腦海里。
帶著問題去搜集信息讓學生經(jīng)歷了探究的過程，豐富的信息又為學生的互動提供了保證。
適時地展現(xiàn)信息，提高信息的互動。
[片段三]：
“難道一件皮上衣還比不上一本書嗎？”父親的意思是——
生1：皮上衣是很珍貴的呀，怎么要一本書，不要皮上衣呀。
生2：一件皮上衣比一本書貴多了。怎么只要書，不要皮上衣呢？
生：難道一件皮上衣比一本書差嗎？
生3：老師，我知道羅蒙諾索夫的第一本書不是他父親給他買的，他和父親到鄰居家，羅蒙諾索夫看見鄰居家有一本書，他很想看，就向人家借�？舌従拥男『s要羅蒙諾索夫三天之內為他們捉一只小海象，才肯借給他。小海象不是這個季節(jié)養(yǎng)的，很不容易捉到。羅蒙諾索夫給一個商人無償?shù)馗闪怂奶旎睿艙Q來了一只小海象�？珊髞磬従蛹业男『⒂值箅y他，讓他在墳地上睡一夜就把書借給他。羅蒙諾索夫太想看這本書了，真的在墳地上睡了一夜，于是那兩個鄰居看他這么要看書，只能把書借給了他。
師：聽了剛才張立然的介紹，你想說什么？
生：他想要一本書，連在墳地里睡一夜都愿意，他真愛學習。
生：要是我的`話，我肯定不敢一個人在墳地里，更別說睡一夜了。
生：剛才張立然的資料能讓我們更深地理解了羅蒙諾索夫的愛學習，我們以后也要向他學習認真地去搜集。
師：好，讓我們用掌聲感謝他帶給我們這么多信息。
[評析]：
學生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦兒地發(fā)布給大家，但40分鐘的課堂教學時間是有限的，課文的重點、難點也是各不相同的，這就要引導學生根據(jù)課文的需要將信息資料適時地展示出來。本課的教學中，在理解羅蒙諾索夫是一個愛學習的孩子這部分教學內容時，開始三位學生的回答只局限于對文本的認識，而第四位同學則從查到的資料中選出很有代表性的小故事給予展示，從另一個角度折射出羅蒙諾索夫為了要一本書，到了不顧一切的地步了。此時，一個勤奮好學，有著強烈求知欲的少年仿佛“立”在了學生面前，再高大的形象在他面前也會顯得渺小。
及時地給予評價，激活信息的互動
[片段四]：
師：他長大以后真的有出息嗎？
生：他是個科學家。
生：還是一個畫家。
生：我從網(wǎng)上查到資料，他長大以后成了著名的哲學家、天文學家、物理學家……，在13個領域都有卓越的成就。（有學生在底下說：“真厲害！”
生：我也查過，羅蒙諾索夫還自己創(chuàng)立了一所大學，現(xiàn)在這所大學叫羅蒙諾索夫大學。
師：羅蒙諾索夫真的很了不起，老師發(fā)現(xiàn)你們也很了不起，課外查到那么多資料。
�。墼u析］：
教師鼓勵贊美的話能激發(fā)學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心。也許還能改變一個學生的學習態(tài)度。得到老師的肯定，學生的信心肯定倍增，而另外的學生也會以這位學生為榜樣，這就激發(fā)了學生收集信息的興趣。[片段三]和[片段四]中，我及時地對這兩位學生的回答給予了評價，給予了肯定，這樣，孩子們樂于把自己知道的、搜集的告訴同伴，既體驗到了成功的喜悅，又讓他們在相互的交流中表達信息，進而生成新的信息。
走出課堂，提升信息的互動。
[片段六]：
師：他從小就喜歡提問題，那我們能不能像他那樣提問題？
生：海豚為什么那么聰明？
生：海是怎么形成的？
生：海上的天氣為什么會那么惡劣？
……
師：同學們腦子里也有許許多多的疑問。怎么解開這些疑問呢？
生：多看有益的書。
生：上網(wǎng)查資料。
生：從報刊上看。
生：還可以到大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
師：我們可以從各種渠道去查資料，去發(fā)現(xiàn)，也可以和同學去交流，來解答我們心中的疑問。讓我們也像羅蒙諾索夫那樣提出問題，解答問題，成為一個愛書本、有出息的人。
[評析]：
“天地大課堂，萬物皆書卷�！毙畔⒃从谏�，要使學生獲取更多有用的信息，就必須走出課堂。正如學生說的：要到大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，從豐富的生活資源中汲取鮮活的信息，應用于課堂，服務于課堂，以更豐富的經(jīng)驗、廣博的知識提升再次信息的互動。
三、反思：
這一次上課后的感受與前兩次完全不同。孩子們也把自己當成了學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。他們走進生活，走進網(wǎng)絡，向父母，向他人請教，向書刊查閱，借助先進的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，他們各顯神通，多渠道地搜集信息。課堂上，教師引導學生主動探究，利用搜集的信息幫助解決問題，打通學生與學生之間的信息交流通道。學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，使參與學習的群體獲取了新的信息，教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生收集、交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。信息的互動讓孩子們主動地探究，積極地參與，使語文課堂變得更精彩。
語文教案 篇5
[教學目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學難點]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學方法]：
自主、合作、探究
[教學過程]：
一、聯(lián)系生活，意會導入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹
3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的`筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
�。ㄟ^渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。
預設：
（1）請同學來朗讀這一段。
�。�2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
�。�3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）
�。�4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。
四、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學過的方法表現(xiàn)美。
六、結語。
愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
�。ê嫱谐鰸隙铌柟夂挽恪⑻炖实匦愕目傮w形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）
3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）
五、課堂總結
六、布置作業(yè)
語文教案 篇6
教學建議
一、教學重點
這篇文章寫了四位作家，語文教案－福樓拜家的星期天。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。
二、課文的順序
文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫�！斑^了一會兒，都德也來了”，再寫都德�！敖又鴣淼氖亲罄�，再寫左拉�！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜�！暗谝粋�”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。
四、閱讀方法
方法：學生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：
�、倩A差的同學只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫在筆記本上。
�、趯W生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。也允許同學間小聲討論。
�、郾菊n的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學生參考。
教學設計示例
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法，初中三年級語文教案《語文教案－福樓拜家的星期天》。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達等能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
2．體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ǎ┲攸c
學習本文人物描寫的方法。
�。ǘ╇y點
體會用詞的準確。
�。ㄈ┮牲c
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的'主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1．學生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學習人物描寫方法。
2．體會文章結構、謀篇布局上的特點。
�。ǘ┱w感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
（三）教學過程
1．導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學習目的。
�。�1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢保荒軐懽鳌邦摹被颉翱凇�。名詞，指細小零碎的事情。
�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。
�、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴�，成語，指得意忘形到了極點。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
（2）分析課文結構。
�、俚�1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？
�、诘�2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
�、蹃戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁矗�
語文教案 篇7
第一課時
《牧童》
教學目標
�。�、學會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
�。�、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。
３、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知
�。�、自由讀古詩：
讀通順，讀流利。
�。�、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{“蓑”字的讀音和寫法。）
３、再自由讀詩：
把不理解的詞語勾畫出來。
�。�、同學反饋并質疑：
（師適時板書并回答同學的質疑。）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩，交流學習
�。�、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
�。ńo同學充分的時間進行自主學習，交流討論。）
�。�、反饋：
你讀懂了什么？
�。�、根據(jù)同學回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
�。�、全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
�。�、教師配樂朗讀，同學閉目想象。
�。�、同學反饋：
把所想象到的畫面說給大家聽。
�。场⑼瑢W配樂朗讀：
邊讀邊體會詩人的思想感情。
�。础Ⅲw會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
�。�、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩
１、自由讀詩：
帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
�。�、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
（教師適當點撥抑揚頓挫。）
�。�、伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時
《舟過安仁》
教學目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
�。�、理解詩句的意思。
３、想象詩中所描繪的情景。
�。�、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
一、激趣導入
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的`詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》。
板書課題：
舟過安仁
二、自讀感知，理解詩句
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴娬{讀準字音：篙、棹。）
�。病⑿〗M賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
３、自讀理解：
借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
�。�、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：
�。ɡ蠋熝不刂笇В�
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
�。�、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：
一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。
三、再讀感悟，以畫悟情
�。薄⒆杂勺x詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�。�、小組內交流：
互相說說你所想象的畫面。
３、請同學描述畫面，引導同學把想象的畫面說具體、說生動。
�。�、請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：
詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情。
�。�、匯報展示：
用投影儀展示局部同學的畫，并讓同學加以解說。
�。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩
�。�、感情朗讀：
帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
２、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。
�。场⒄b讀古詩。
五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時
《清平樂·村居》
教學目標
１、初步了解詞的有關知識。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
３、理解這首詞的意思。
４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓同學受到美的熏陶。
教學過程
一、導入，解題
�。�、板書課題：
清平樂·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌�！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂·村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
二、初讀，正音
�。�、自由讀詞，注意讀準字音。
２、難字正音，引導同學讀準：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
�。�、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
４、且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
�。薄⒆杂勺x文，自主理解詞語意思。
�。�、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
�。�、小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思：
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
�。础⒃僮x全文，同學質難問疑。
（營造民主課堂，讓同學發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）
四、精讀、悟情
�。薄⒔處熍錁贩蹲x，同學閉目想象畫面。
�。�、請同學自由談所“看到”的畫面。
�。�、同學配樂自由讀，邊讀邊悟。
４、請同學自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
�。薄⑿〗M內互讀，把所感通過朗讀表示出來。
２、全班朗讀，注意表達思想感情。
�。场⑹熳x成誦。
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