科學教案實用(5篇)
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的科學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教學目標：
1、了解光在空氣中是直線傳播的
2、通過探究各種物體的影子，明白影子形成的原因
3、培養(yǎng)學生觀察、探究和合作能力。
教學重點：
明白影子形成的原因。
教學難點：
知道光在空氣中是直線傳播的。
教具：手電筒
學具：球、玻璃、記錄表
教學過程：
1、情境引入
師：今天老師要請神秘的嘉賓到我們的教室來，左邊的靠窗同學把窗簾拉開，大家猜一猜是什么來到了我們的'教室？
生齊答：陽光
師：射進來的光線是怎么樣的呢？
學生觀察并交流
陽光進入到我們的教室后，又帶來了哪位什么嘉賓？
生找并回答（影子）
師：這影子的形成需要哪些條件呢？
生：充足的陽光和物體
師：今天老師跟同學們一起來研究這個影子。老師給每一組都準備了一只球和一塊玻璃，（師拿出玻璃和皮球給學生看）大家到操場上以后利用這兩個物體分別造出它們的影子，并把影子和物體畫下來。還要把影子和物體的各自特征描述下來，最后初步歸納出影子形成的原因。在操作的時候要注意安全。
2、畫影子、研究影子（室外）
�、賹W生四人小組合作造出球和玻璃的影子并畫下影子。
�、诶蠋煱褜W生帶到教學樓的影子下面，師：我們現(xiàn)在站在大樓的影子里，你能看到太陽嗎？（不能）要想看到太陽我們必須站在哪里？（站到影子的外邊）
師：為什么呢？你想過嗎？
�、勰靡桓鶚藯U立在太陽下，讓學生給標桿的影子位置做好記號。
師：等下課我們再來一起觀察這根標桿的影子
3、交流影子
①師：這形成的影子和物體有什么不一樣？
學生可以從形狀、顏色、透光與不透光等各個方面來說
師：為什么影子和物體會有這些不同呢？
生回答
師：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一樣呢？
學生交流（球的影子顏色暗，玻璃的影子顏色亮）
師：為什么會這樣呢？
學生討論、交流
②師：影子、物體和太陽三者之間的位置又是怎樣的關系呢？你們能不能在剛才的畫上把太陽的位置畫下來呢？
學生開始畫圖
師：影子、物體和太陽三者之間的位置是怎樣的關系？
學生回答
4、研討影子形成原因
師：通過剛才我們在操場對影子的觀察研究，你覺得影子是怎樣形成的呢？
匯報形成原因：太陽光照到物體上受阻而在物體的后面形成了影子。
當學生回答陽光照到物體上時，被物體擋住了。師問：那光不會轉彎嗎？
師生共同探討出光在空氣中是沿直線傳播的。
師利用窗簾讓一束陽光進入到教室讓學生觀察陽光在空氣中是沿直線傳播的。
師：生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明光在空氣中是沿直線傳播的？
學生舉例。（有點難，如中午十二點的影子、手電筒）
5、課外延伸
師：我們知道了影子形成的原因，那么物體的影子會不會有變化呢？大家課后去觀察觀察剛才那把椅子的影子。
科學教案 篇2
指導思想：
通過實驗，注重學生的探究過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神，激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的觀察能力、判斷能力和學習能力。
教學目標：
1、科學知識目標：
A、認識和了解熱對物質狀態(tài)有影響；
B、認知自然界中的一些自然現(xiàn)象。
C、知道物質狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。
2、能力培養(yǎng)目標：
A、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
B、動手操作的能力、團隊合作精神。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神和確立科學的自然觀、人生觀和價值觀。
教學策略：
1、 獨立觀察思考、主動參與、合作學習、調查研究。
2、 通過小組合作學習，發(fā)揮學生學習的自主性。
3、 利用學生已有知識在探究學習活動中，加強學生對事物或事物種類的認識了解和掌握。
4、 強調學生運用語言、文字進行表達和概述。
教學重點、難點：操作實驗的能力培養(yǎng)。
教學準備：
教師：水、冰、酒精燈、鐵架、石錦網、鐵鉗、鐵板、記錄表、蠟燭、燒杯、錫條、水槽。
學生：記錄表、鐵架、石錦網、酒精燈、水、水槽、蠟燭、燒杯。
導入：
做一個小實驗：冰塊在熱水中融化。（冰塊是固體，水是液體）。引導到物質狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。
水在冰箱里能變成冰，冰在太陽下曬又變成水說明了什么？說明熱量對物質有一定的影響。
那今天我們來做一做實驗，用實驗來證明――熱對物質狀態(tài)的影響。
進入教學內容：
1、 實驗前的`提示和要求：
A、注意安全教育。
B、實驗工具的介紹，使用方法及注意事項。
C、實驗記錄卡的說明。
D、小組合作，分工：前后四人一組，組長、記錄員、操作員、輔助員。
2、 實驗開始：
各小組開始動手做實驗，分工明確。
老師－巡堂輔導；學生－－做實驗、填寫實驗記錄卡；檢查學生完成情況，了解各小組在實驗過程中遇到的情況，并給時給予幫助。
3、 實驗結束后要求各小組匯報實驗結果，并分析各小組在實驗過程中做得好的地方互相借鑒。
4、 教師總結。
實驗記錄卡
實驗內容：
實驗工具：
要注意的事項：
組員名單：
（加熱）實驗過程（盡可能的詳細記錄）
實驗時間實驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象（或你觀察到的現(xiàn)象）
�。玻捶昼�
�。矗斗昼�
�。叮贩昼�
�。贩昼娨院�
�。ɡ鋮s）實驗過程
�。保卜昼�
實驗總結 (通過實驗你知道了什么？學到什么？）
第一點
第二點
其它
你不明白的地方：
科學教案 篇3
活動目標：
1. 學習觀察金魚吃食等活動，嘗試用動作表現(xiàn)金魚吃食的樣子。
2. 學習用語言表達自己的觀察，并學習短句“這邊吃吃，那邊吃吃”“上面吃吃，下面吃吃”。
3. 初步知道金魚愛吃魚蟲，但是要少量喂食。
活動準備：
1. 魚蟲干若干份，放在小盤中備用。
2. 教學桌上擺放一缸魚。
活動過程：
1. 創(chuàng)設情景，引起幼兒的興趣。
2. 教師示范喂金魚吃魚蟲。
（1） 你們知道小金魚愛吃什么嗎？
（2） 小金魚，你喜歡吃什么呢？（教師以小金魚的口吻告知幼兒，我們最愛吃小魚蟲。）
（3） 教師拿出事先準備好的魚蟲干，示范喂小金魚，并引導幼兒嘗試學習如何取少量的魚蟲喂金魚。（食指和大拇指捏住幾粒魚蟲干。）
�。�4） 將魚蟲干放入魚缸后與幼兒共同仔細觀察小金魚吃食。
3. 幼兒自由喂食，觀察魚吃食的'動作。
�。�1）教師：小金魚吃魚蟲真可愛，你們也來喂一喂，看一看。
�。�2）將魚蟲分發(fā)到幼兒桌上，指導幼兒少量喂食。
4.幼兒喂小金魚，教師巡回指導這距離仔細觀察金魚的活動。
5.交流、表達自己的觀察。
6.教師以小金魚的口吻反饋幼兒的喂食活動，激發(fā)幼兒進一步觀察的興趣。
科學教案 篇4
科學探究目標：
1、能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉動的原因。
2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結出風的成因。
情感態(tài)度目標：
愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
科學知識目標：
1、能解釋紙螺旋圈轉動的原因。
2、能理解風的成因。
教學重點難點：指導學生探究風的成因。
教具學具準備
鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等
教學過程
一、從學生生活經驗入手，導入新課。
1、談話：同學們，你們知道什么是風嗎？。（學生回答，借此來了解學生已有的知識和經驗）
2、同學們來看這樣一個現(xiàn)象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？（學生思考片刻，部分學生回答）
3、小結：同學們，一個小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節(jié)課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）
二、師生科學探究活動。
�。ㄒ唬┦紫冗M行活動一：觀察上升的空氣
1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同學們根據(jù)提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）
2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什么有關。
3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動起來。）
4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）
5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）
設計意圖：
設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。
�。ǘ┙酉聛磉M行活動二：風的形成
1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。
2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：
①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；
�、趯嶒炦^程中紙風箱要不透風；
�、奂堬L箱易燃燒，實驗中要小心。
3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。
4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：
a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？
b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？
5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
設計意圖：
本環(huán)節(jié)意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。
以上兩活動的設計都是按照科學課程要面向全體學生、學生是學習的主體以及科學學習以探究為核心的基本理念來安排設計的�？茖W課程標準指出，自主、探究、合作是學生進行學習活動的三大手段。根據(jù)小學五年級學生的認知特點，以及小學科學學習的特點，我這樣安排設計了學習活動。另外，學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現(xiàn)了課程標準所倡導的新的理念。
三、本課小結
談話總結：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
四、拓展延伸
1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）
2、查閱有關資料，認識自然界中的.風是怎樣形成的？
3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。
課后反思
在教學《風的形成》一課時，我首先從學生生活經驗入手，在學生不知不覺中進入新課課堂，提煉學生問題，探索有關科學知識，解決實際問題，為生活服務。
1、快樂課堂，快樂學習，給學生一定的自主權
從課堂的引入到實驗，再到課堂結束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學生快樂地學，應該是素質教育提倡的境界，科學課堂要首先達到這種境界。
為了培養(yǎng)學生自主探究的能力，在實驗指導中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學生自己去理解實驗步驟等，讓學生自主進行實驗。因為探究實驗的目的不在于得到全班同學統(tǒng)一認同的結果，而重在使學生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的體驗。
2、重視交流和總結
學生實驗的交流和總結是實驗的點睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵學生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個學生都出一份力。
3、關注每一個學生，促進師生交融
教師設計教學時要更多地從學生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學生不會，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學搭配組成實驗小組，互相鼓勵，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實驗操作規(guī)則，我就不會出現(xiàn)什么問題。
科學教案 篇5
一、教材分析
《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學生們熟悉的動植物為研究對象，通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過人與人之間的不同，引領學生建立就一種生物而言，生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
二、學情分析
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產生懷疑。對于有著多次研究生物經歷的六年級小學生來說也不例外。在學生的經歷中，他們可能有過這樣的'認識，不同的動植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有人去仔細的琢磨或求證過。經過前四課的研究活動，不同的生物有各種不同的特征，在學生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時對于同一種生物，不同個體間的差異，也就成為他們所關注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，本課的學習以我們人類自己作為研究對象，就更能激發(fā)學生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學目標
科學概念
● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。
● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法
● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度、價值觀
● 發(fā)展小組交流、合作探究、協(xié)同工作的意識和能力。、
預設達成的教學觀點
1、改“教教材”為“用教材教”的教學理念。
2、改“一英里寬，一英寸深”的探究為“一英寸寬，一英里深”的探究。
3、讓學生學會舉一反三。
4、教會學生批判。
四、教學重、難點
重點： 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異
難點： 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力
五、教學過程
觀察：我們相貌的不同
1、首先，請大家猜一猜，老師描述的這位同學是誰？（師描述某位同學的相貌），大家為什么一下子猜到是他呢？像他這樣的相貌，我們班中能找到第二個人嗎？人的相貌真的是各異的嗎？這節(jié)課我們就來學習《相貌各異的我們》。（板書課題）
每個人都有著相同的身體結構，也有著同樣的身體器官，我們卻能很快地在眾多的同學中找到他，你們想過這是為什么嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
（1）人的長相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名說、板書）。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？
�。�2）在小組內重點就相貌特征進行觀察并記錄，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么不同？
友情提示：
�、僭诒姸嗟南嗝蔡卣髦�，選擇1—2種自己感興趣的相貌特征對小組內的每個成員進行觀察，并把將每個人的相貌特征畫下來或寫下來。（展示）
�、谙胍幌耄涸趺从涗浉阌谖覀儽容^、發(fā)現(xiàn)問題？（為了便于比較，建議將同一相貌特征記錄在一起。）
（3）分小組進行觀察、記錄。
�。�4）匯報、交流
�、偻ㄟ^觀察同學們有什么發(fā)現(xiàn)？像同樣是眼皮，它表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀（板書：性狀）
�、谕ㄟ^觀察你們有什么收獲？
�。ㄍㄟ^觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）
設計意圖：
[1�；诳茖W探究始于細微觀察的觀點，從一個司空見慣的現(xiàn)象入手，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生樂于觀察、善于觀察的能力。
2。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽取別人的意見，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題等，課堂上采取小組合作學習方式和反復匯報、交流的環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識，從而優(yōu)勢互補，共同提高。]
普查：班級每個人的相貌
1、通過剛才的觀察活動，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區(qū)別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
2、這一次我們在全班同學的范圍內進行調查，為了便于統(tǒng)計，我們重點觀察這幾個相貌特征（先出示圖片解決學生不懂的地方，再出示調查統(tǒng)計表）。
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