科學(xué)教案必備[7篇]
作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的科學(xué)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo)
1、在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣
2、通過游戲,復(fù)習(xí)已學(xué)過的顏色:紅、黃、綠,嘗試認(rèn)識紫、金黃色。
活動準(zhǔn)備
1、實物:蘋果、香蕉、香梨、葡萄、桔子各一小袋,裝于大口袋。
2、紅、黃、綠、紫、金黃色寶寶頭飾與幼兒人數(shù)相等。
活動過程
一、歡迎圣誕老公公
1、教師:小朋友看誰來啦?
2、與圣誕老公公互相問好
二、復(fù)習(xí)紅、黃、綠,學(xué)習(xí)紫、金黃色
1、圣誕老公公派發(fā)禮物
引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的顏色;紅、黃、綠。
2、圣誕老公公再次送禮物,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紫色、金黃色。
三、游戲:顏色寶寶找朋友
1、介紹游戲玩法:
。1)帶上頭飾。
。2)找找與自己顏色一樣的'朋友
。3)一起說:我們是ⅩⅩ色寶寶,我們是好朋友。
2、幼兒游戲,師重點指導(dǎo)紫色、金黃色寶寶的對話。
四、結(jié)束
1、送顏色寶寶回家。
2、與圣誕老公公道別。
科學(xué)教案 篇2
學(xué)生分析:對模擬聲音活動感興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。
2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。
3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。
教學(xué)重點:能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的.聲音,并提出問題。
教學(xué)難點:能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
師:老師先提個問題,別緊張,很簡單。平時在學(xué)校里,你是怎么知道什么時候該上課,什么時候該下課的呢?(生:聽鈴聲)
師:好。你聽(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。
再聽(師拍手)你聽到了什么?(拍手的聲音)其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說過這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳”,的確,在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音,我們無時無刻不在傾聽聲音。(板書課題:傾聽聲音)
二、 猜聲音?凑l聽得清,猜得準(zhǔn)。
播放課件:
1、播放第一種聲音,指名猜。
2、播放第二種聲音,指名猜。
3、播放第三種聲音,指名猜。
4、后兩個一起播放,看誰都能猜出來。
同學(xué)們猜的都很正確,可見同學(xué)們平時都很用心地傾聽聲音。
三、 尋找聲音
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
一個物體在另一個物體表面運動時,接觸面發(fā)生摩擦,會產(chǎn)生摩擦力。
在水平面上運動的物體,滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān),又與物體的輕重有關(guān),接觸面越粗糙,摩擦力越大;物體越重,摩擦力越大。
過程與方法:
測量摩擦力的大小。
推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀:
形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
了解摩擦力在生活中的作用,能夠辯證地看待摩擦力;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
二、教學(xué)重點、難點
重點:設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點:掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實驗記錄表。
教師:自制玩具小人;大米、玻璃杯、一支筷子;
自制演示實驗材料兩組:接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套;上下用木塊,兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學(xué)課件等。(學(xué)生有的教師也有一份)
四、教學(xué)過程
(一)利用實驗創(chuàng)設(shè)情境,感知摩擦力
1 老師給同學(xué)們表演一個有趣的小實驗,這個小人在這根繩子上可以隨便移動,而且特別聽老師的話,老師叫它停它就會停在哪里,想知道這里面的秘密嗎?老師再給大家做一個小實驗:筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢?
這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。(板書課題)
同學(xué)們都有這樣一個生活經(jīng)驗:鞋子穿久了,鞋底的花紋會有什么變化?為什么呢?如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣?怎樣做才能不滑倒呢?
。ㄔO(shè)計意圖:著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!闭n始以倆實驗創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境,引起學(xué)生的新奇感,高度集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說:“教育不是灌輸,而是點燃火焰!苯Y(jié)合學(xué)生的生活實際,順勢拋出一個問題,以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。)
2 體驗:把手放在桌面上,輕輕往前推;第二次用力壓著桌面往前推,比較兩次手的感覺有什么不同?為什么費力呢?
3 演示并講解:把手放在桌面上,加大壓力往前推,我會覺得手好像受到了一種阻力,阻礙手向前運動,這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上,用測力計輕輕向右邊拉,矩形框就變形為平行四邊形,上面的木塊傾向右邊,而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動,這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來,這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力,它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。
摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個物體,它沒有掉下來,就是受到了我手對它向上的摩擦力。(搓搓雙手)運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4 課件出示摩擦力概念:一個物體在另一個物體的表面上運動時,在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力,這種阻力就叫做摩擦力。
實物演示:讓這兩塊木塊這樣相對滑動,在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生,這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動,就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力;下面的長木塊向左滑動,就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
。ò鍟佑|面摩擦產(chǎn)生)
(設(shè)計意圖:教材內(nèi)容源于生活而又高于生活,它是在生活實踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容,如果不把教材內(nèi)容放到生活與實踐中去,那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實際,我這樣處理教材:在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上,通過親自體驗和運用感官觀察,使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到摩擦力的真實存在,這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系,體會到生活中處處有科學(xué),感受科學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便,便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解,明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個條件:一是接觸,二是運動?涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑!贬槍W(xué)生最感困惑的地方,利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示實驗讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙,與物體的運動方向是相反的。通過這幾個小活動,將摩擦力概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生自然會興趣盎然。從而推動教學(xué)過程的深入展開。)
(二)實驗探究影響摩擦力大小的因素
1 演示并講解:摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動,當(dāng)文具袋做勻速直線運動時,所受重力和支持力是一對平衡力,文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn),要用手把測力計稍抬起,以免運動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。)
播放測量摩擦力大小的錄像。
。ò鍟 小)
2 演示:在同一斜面上放上同一塊木塊(一面光滑,另一面粗糙),第一次實驗?zāi)緣K下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢?
猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)?
在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它,比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同?
猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)?
3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實驗材料?怎樣用它們來驗證我們的猜想呢?這里有兩個因素影響摩擦力的大小,我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設(shè)計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢?
4 出示:摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法,并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學(xué)生演示并匯報實驗方法,提出注意事項,學(xué)生分小組實驗。
匯報實驗結(jié)果:在水平面上運動的物體,在不同的滑板上拖動相同重物時,接觸面光滑,摩擦力小;接觸面粗糙,摩擦力大。
。ò鍟饣 粗糙)
5 剛才我們只拉著一個空文具袋,這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了,現(xiàn)在再裝上文具,看看摩擦力有什么變化?
出示:摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗記錄表。(學(xué)習(xí)方法同上)
。ò鍟p 重)
6 播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。
我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢?
演示:用手指輕輕一推透明膠圈,移動距離很小,換種運動方式變滑動為滾動,移動距離增大。
。ㄔO(shè)計意圖:實驗是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑,也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動手操作,喜歡鮮明的形象活動,他們愛看老師的演示實驗,更愛自己做實驗。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實驗方法,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生,而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓學(xué)生自己解決問題!辈孪肱c假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實施渠道!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“能根據(jù)假想答案,制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。”讓學(xué)生放開思路,自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案,這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念,我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”,為最終解決問題服務(wù)。在活動前制定周密的計劃,對整個探究活動的.質(zhì)量具有決定性的影響。科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對比實驗使得他們對于實驗的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路,而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉,使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展,可謂是一舉多得。)
(三)聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識
1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力,有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片,你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦,還是利用摩擦嗎?
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢?
作業(yè):觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的,并記錄下來,寫一篇觀察報告。
2 總結(jié):摩擦力,讓人歡喜讓人憂!我們要增大有益摩擦,減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助,有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。
揭示聽話玩具小人謎底。
。ㄔO(shè)計意圖:《科學(xué)》的宗旨:以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育,從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始,到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實問題。“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,將生命感和價值感‘喚醒’!崩谜n件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用情況,拓展學(xué)生思維的深度和廣度,讓學(xué)生學(xué)以致用,溫故而知新。科學(xué)來自生活,教學(xué)要走出課堂,向生活空間拓展,讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂,在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,體現(xiàn)科學(xué)的價值。)
五、板書
接觸面摩擦
產(chǎn)生↙ ↗輕重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
科學(xué)教案 篇4
活動設(shè)計背景
晚飯時間突然停電了,冬天的北方外邊已經(jīng)是昏暗的夜晚,教室內(nèi)剎那間漆黑一片·······大家開始準(zhǔn)備照明的辦法。蠟燭引發(fā)了幼兒的好奇與興趣······
活動目標(biāo)
1、通過本次活動讓幼兒感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象,初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。
2、讓幼兒認(rèn)識、了解蠟燭的種類與用途,激發(fā)幼兒對蠟燭的探索欲望和觀察總結(jié)的能力。
3、從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣,促進(jìn)幼兒知識技能的積累以及實踐動手能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點、難點
感知蠟燭燃燒的.現(xiàn)象,初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備
香熏蠟、生日蠟燭、大小顏色不同的蠟燭若干、盤子、打火機(jī)、水。
活動過程
1、區(qū)角活動
設(shè)置觀察角,擺放不同種類、顏色、形狀的蠟燭。引發(fā)小朋友們自主的觀察,教師適時介入,一起了解蠟燭的特點和用途。
2、動手操作點燃蠟燭,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
(1) 帶領(lǐng)組織小朋友來到操作臺旁邊,觀察操作臺上的物品,說一說自己看到了什么。如干凈透明的玻璃杯,小蠟燭和盤子……請小朋友們自由討論。
。2) 老師想請蠟燭寶寶站起來和小朋友們一起做游戲,小朋友們想一想有什么好辦法呢?小朋友們自由發(fā)揮想象。老師示范,有燃燒的蠟燭油把蠟燭固定在盤子上,請小朋友們仔細(xì)觀察一起動手操作,讓自己的蠟燭寶寶站起來。
(3) 點燃蠟燭,觀察蠟燭燃燒時的狀態(tài)。
(4) 請小朋友用杯子把燃燒著的蠟燭扣住,仔細(xì)看看會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了,不再燃燒了,杯子變黑了,杯底還有點熱,杯壁上還有一層“霧”……為什么會有這種現(xiàn)象呢?請小朋友們自由討論。
(5) 再次點燃蠟燭重復(fù)操作,請小朋友用大小不同的杯子同時扣在燃燒的蠟燭上,看看又會發(fā)生什么新的現(xiàn)象呢?
小杯子的空氣少,蠟燭燃燒的時間短,先熄滅;大杯子里的空氣多,蠟燭燃燒的時間長,后熄滅。
3、有趣的蠟燭花游戲
請小朋友們手拿點燃的大蠟燭和老師一起圍繞在水盆邊,蠟燭油滴落在水中變成漂亮的蠟燭活,有大有小,有紅色的有白色的……在水中很緩慢的變大,變淡……
教學(xué)反思
認(rèn)識和探索環(huán)境是人類的本性,新《綱要》中對幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的目標(biāo)指出,要培養(yǎng)幼兒對周圍事物,現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,要提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,并能運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,在本次活動中我讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中做,活動內(nèi)容方面既考慮到了符合幼兒的現(xiàn)有的水平又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展;既考慮到孩子的興趣,又有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野。在互動方式上,活動內(nèi)容和活動形式有機(jī)的結(jié)合并相互滲透注重孩子學(xué)習(xí)的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過幼兒自己的探索促進(jìn)信息的獲得和觀察、感知能力的發(fā)展。
科學(xué)教案 篇5
階段
教師活動引入。
學(xué)生活動傳粉讀圖、分類、填空、出示蟲媒花和風(fēng)媒花的圖片和實物標(biāo)本填空、討論、比較。
引入
由春天的景象引入。
受精
演示花粉的萌發(fā)過程和被子植物的受精過程動畫和幻燈片。
觀察、描述果實和種子的過程并交流討論。
果實、種子的形成。
引導(dǎo)學(xué)生觀察
讀花的結(jié)構(gòu)圖、觀察、回憶、認(rèn)知。
小結(jié)
教學(xué)過程設(shè)計
一、引入:春天來了,大地一片欣欣向榮的景象,到處繁華似錦。請你形容一下你看到的花的形態(tài),你注意到它每天都在發(fā)生變化嗎?你能說出這些變化嗎?(由花蕾到開放,再盛開,再萎謝。)為什么會這樣?
二、新課
(一)傳粉。
定義:植物開花后,雄蕊中的花粉。
會從花藥中散出來,落到雌蕊的柱頭上,這個過程叫傳粉。
分類:看掛圖,了解豌豆花和棉花的傳粉情況,填書上的空。小結(jié):傳粉可分為自花傳粉和異花傳粉。引導(dǎo)學(xué)生討論:1。你認(rèn)為哪種傳粉方式最普遍?說明理由。2。你認(rèn)為異花傳粉的途徑主要有哪些?教師小結(jié):自花傳粉和異花傳粉也不是絕對的。
蟲媒花:演示一組蟲媒花的圖片及實物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)做過的探究:“是什么將蝴蝶吸引到花上的?”談?wù)勀阏J(rèn)為蟲媒花是靠什么吸引昆蟲的。說說昆蟲是怎樣幫助花傳粉的。
風(fēng)媒花:演示一組風(fēng)媒花的圖片及實物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與蟲媒花比較并討論:說說風(fēng)媒花有哪些特點。這些特點對植物傳粉有什么作用?
(二)受精和果實、種子的形成
演示被子植物的'雌蕊的結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶已形成的表象,建立新的表象。
演示花粉的萌發(fā)過程和被子植物的受精過程動畫或幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)知。
根據(jù)學(xué)生以往的觀察,引導(dǎo)學(xué)生描述果實和種子的形成過程中,花的各部分的變化。教師小結(jié)并板書。
教師進(jìn)一步提出問題:“若水稻、蘋果樹等作物在開花期間傳粉受阻或開花期間出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無風(fēng)等,對農(nóng)作物的產(chǎn)量會不會造成影響?為什么?”從而讓學(xué)生了解人工受粉,并進(jìn)行勞動成果來之不易的情感教育。
引導(dǎo)學(xué)生討論、交流:說說人們對植物的花、果實和種子的利用情況,并讓學(xué)生了解我國對野生植物馴化種植的悠久歷史;暢談當(dāng)前全球性的大問題:糧食問題,我們還需要做的工作。
(三)教師小結(jié):
通過學(xué)習(xí)我們知道了被子植物開花后,傳粉、受精與果實和種子的形成密切相關(guān);植物的花、果實和種子與人們的生活和生產(chǎn)有著十分密切的關(guān)系,讓我們一起來關(guān)心全球面臨的糧食緊缺問題。要求學(xué)生不迷信權(quán)威,從不同的角度提出不同的或相反的、有一定依據(jù)的觀點,進(jìn)行調(diào)查和探究。
教學(xué)反思
“雙受精”是綠色開花植物所特有的。它是指:花粉管中的兩個精子進(jìn)入胚囊后,分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后,受精卵和受精極核就要發(fā)生變化,它們變化的同時,也就是子房發(fā)育的過程,子房發(fā)育的結(jié)果,就意味著果實和種子的形成。不論是雙受精過程,還是子房發(fā)育的過程,都是動態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容都非常抽象,用了多種教學(xué)手段,學(xué)生易于接受。書上沒有提到受精極核,也沒有講它的發(fā)育,我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生得到全面的知識體系,而不是片面的。有時間可以讓學(xué)生討論無籽西瓜和無核蜜橘的形成,了解現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。
科學(xué)教案 篇6
【設(shè)計思路】
對于學(xué)生而言,“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識,但這種認(rèn)識是無意識的。究竟什么是“溶解”,學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較,逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。
本課的教學(xué)設(shè)計沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行,以利于學(xué)生在觀察時就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時,更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中,教師應(yīng)運用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言,把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實驗上來,使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來,使課堂井然有序,觀察描述得比較豐富生動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。
3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
【教學(xué)重點與難點】
1、重點:對觀察現(xiàn)象的.描述和概括。
2、難點:對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。
【課時安排】
1課時
【課前準(zhǔn)備】
小組實驗用:食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。
【教學(xué)過程】
1、品嘗飲料,復(fù)習(xí)引入。
出示一杯糖水,讓學(xué)生猜一猜是什么飲料,嘗一嘗。
說一說:糖水是哪些物質(zhì)的混合物?
你看見這杯水中的糖了嗎?
今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。
2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎?
猜一猜:如果把食鹽、沙、面粉放入水中,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時放入水中,觀察比較:有什么不同?看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。
引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況,得出結(jié)論。
可引導(dǎo):水中能看到的是什么?什么看不見了?
介紹濾紙的作用,猜一猜:如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾,濾紙上留下什么呢?
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾,觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
食鹽在水中溶解了嗎?說出科學(xué)依據(jù)。
沙在水中溶解了嗎?說出科學(xué)依據(jù)。
面粉在水中溶解了嗎?說出科學(xué)依據(jù)。
3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。
猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎?會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中,觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。
想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎?
4、整理我們的觀察研究結(jié)果。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
討論分析:物質(zhì)是否在水里溶解了,我們能觀察和區(qū)別嗎?我們是怎樣觀察和區(qū)別的
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思
路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的`輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準(zhǔn)備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實驗方法準(zhǔn)備實驗材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
教學(xué)過程:
一、提出問題
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。
3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎?”
二、猜想假設(shè)
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案,設(shè)計實驗驗證
四、實施探究
按照方案小組進(jìn)行探究
五、展示交流
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新
摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?
說一說,機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認(rèn)識到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
【科學(xué)教案】相關(guān)文章:
(精選)科學(xué)教案07-29
(經(jīng)典)科學(xué)教案07-24
科學(xué)教案(經(jīng)典)07-25
[經(jīng)典]科學(xué)教案09-25
科學(xué)教案07-20
科學(xué)教案(精選)07-31
科學(xué)教案(經(jīng)典)07-26
科學(xué)教案[經(jīng)典]08-27
科學(xué)教案【經(jīng)典】07-20
(精選)科學(xué)教案08-16