語文教案8篇【合集】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
[總體構(gòu)思]
這是一篇反映當代中學生精神風貌的小說。評價人物性格、體驗人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語言無疑是欣賞這篇小說的重點。關鍵在于須著力構(gòu)建學生、教師、文本之間的對話平臺，精心創(chuàng)設有文趣、情趣和美感的教學情境，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中的種種人生滋味和堅強、勇敢、負責、樂觀的人生態(tài)度。在這樣一個心靈的遠游過程中，培養(yǎng)和提升學生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過程設計]
教法學法
學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，引領學生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學生如何圈點，如何批注。在這個基礎上，教給學生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。
教學流程
第一課時
�。ㄒ唬┱垖W生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
�。ǘ┮阅x、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談談你最喜歡的人物。勾畫人物語言、動作、神態(tài)、心理、相關敘述句來說說理由。
3、真正的人生滋味是多味的，賈里是如何體會的？請舉例說明。
4、勾畫好詞好句。
第一課時，完全交給學生自讀和思考，讓學生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。
第二課時
�。ㄒ唬┰u人物
組織學生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物？理由是什么？請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關敘述句來說說。
（二）讀內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會真正的人生滋味是多味的。
2、走進人物內(nèi)心世界，組織學生仿照范例討論并交流對人生多味的體會。
�。ㄈ┱劯惺�
1、請賈里從小說中走出來，傾聽同學們訴說心情故事。
2、在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態(tài)度。
（四）品語言
1、學生例舉小說中幽默風趣的語言，老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。
2、設故事情境引導學生領會幽默是一種智慧、一種自信豁達的人生態(tài)度的道理。
板書設計
欣賞小說四步曲：
評人物
讀內(nèi)心
談感受
品語言
教學探討：
1、長文如何短教？可在吃透教材的基礎上，理性思考，優(yōu)化教材，簡化教學思路。
2、長文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價值的問題，組織起學生的實踐活動，激發(fā)和激活學生的深層次思維。
[設計亮點]
評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言，既體現(xiàn)教學思路，又授予學生欣賞小說的方法，并借此由淺入深地組織起學生、老師與文本中的人物對話，走進去，請出來，從中得出人生感悟。
[教學札記]
反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當一生舉魯艷青幫助賈里班級起草告全校師生書為例，證明她樂于助人，有正義感時，我未能及時引導學生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導才能的個性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。
[專家點評]
這堂課成功地組織起師生、學生與文本的對話，品讀細膩、積累豐富，既授予學生欣賞小說的方法，又著力培養(yǎng)學生圈點批注的習慣。緊扣文本，隨文講解；立足學情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學生動情，師生密切互動�？梢哉f，教師以人格魅力征服了學生；課堂以恰當處理了繼承和創(chuàng)新的關系而展示了課改的.方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點評]
附：教學實錄（第二課時）
課堂實錄
師（微笑、親切地）：同學們，今天我將帶大家卷進一場風波，這場風波叫--（生齊答：選舉風波）走進這場風波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風風雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說第一步，可以先品評小說中的種種人物。一起說說，小說寫了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應達。
師：你最喜歡哪個人物？請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會兒一起來交流。（生交流對話，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。從P11 喂，我請客、請客�？斐园�，名牌的，她人不錯，我的優(yōu)點她全有可以看出他的可愛。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯。從P12說實話，這樣賈里才更難過，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當學生會主席了。
生3：我補充。從P109到了兩點起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人可以看出他作為班委，很負責任；P117賈里鼓足勇氣說明年，明年我一定選你當學生會主席還看出他勇于承認錯誤，彌補錯誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里父親在電話里說這句話時，是怎么說的？（生齊答：充滿激情地）請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說話很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。從P114她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽，和大家一起起草了告學校師生書，請求大家聲援可以看出。
生7：我補充。從這話還可以看出她是個不愛計較的人。賈里寫了那個選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動來幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯，他卻面紅耳赤，腦子發(fā)漲，很擔心林武翔，很牽掛同學。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應達，他可是學習尖子��？
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來比較一下。當班級受到校外噪音干擾時，賈里怎么做？陳應達又是怎么做的？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應達卻爭做第一個逃兵。
生10：這可以看出陳應達很自私，而賈里為班級打抱不平，很有正義感。
�。ㄔ谶@個過程中，師不時提醒學生圈點筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關系，我們還可以進入欣賞小說的第二環(huán)節(jié)，走進人物內(nèi)心世界。看，幾番風雨幾番沉浮后，這場風波的結(jié)局怎樣？請大家齊讀小說后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場風波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場風波中到底體驗了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語？
生（齊答）：很抱歉、更難過。
師：當初賈里寫了那個魯艷青的弟弟請我們吃巧克力的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因為教訓了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉�？珊髞硎虑榘l(fā)展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊校友校友好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是人生多味的感覺？請大家學著老師的樣子也來設身處地地體會一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）
生11：P116有兩個詞，深感內(nèi)疚，陷入深深地苦惱。我覺得內(nèi)疚是因為他聽說林武翔的傷會有后遺癥；苦惱是因為一些不知情的人責怪他，罵他害人精。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個詞位置對換一下好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開始并沒有聽到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來不明真情的人都投來鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來感受一下。
（生齊讀）
師：去照顧林武翔父母，他們怎么對待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？
生13：我兒子是你害的，你還來假慈悲！然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對他們很不公平。我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！
師：哦，臉上神情會怎樣？
生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去�。ū娚鷷庖恍Γ�
師：同學們想象得很形象啊。好，我們再來設身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學說的，被一腳踢出去！面對這樣的情形，想象一下，賈里會有怎樣的感受？
生（眾說紛紜）：難過、自責、后悔、氣憤、憂愁、委屈。
師：這是不是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：唉，要是我知道林武翔會受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生。賈里終于委屈地說出這句話，號啕大哭，誰勸都沒有用！
師：好，我們再一起有感情地把這句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把終于這個詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開始的忿忿然，到后來聽說林武翔可能會有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴重。他想，當時如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦��！
師（動情地）：是啊，他不明白自己到底有沒有錯，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學們指責，他可能覺得自己的付出都白費了。
師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺真是難以言盡啊。
師：同學們，學會走進人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗了賈里在這場風波里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學在生活中、學習中的一些心情故事。不知同學能否說說看？
�。ū娚`竊私語，一學生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）
師（面對全體，神秘地）有的同學偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過沒關系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強同學�？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個月后，因為我們那邊公寓里不許養(yǎng)狗，就把它送人了。不見了小狗，我躲在被窩里哭，感覺挺壓抑的，我認為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時候，每個人都表揚，感覺自己被捧上了天；考差了，每個人都有說教，那時真想挖個地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進步了許多。我也對自己通過努力換來的進步感到快樂。
師：當你們在生活中感受到不一樣的滋味時，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學，或?qū)懺诩埳蟽A訴。
師：那么當賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經(jīng)過什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？生活中沒有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動力去拼搏？
師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場風波后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下。
�。猩x）
師（動情地）：當同學們在今后的道路上遇到不順心的事時，我也想像查老師一樣對同學們說：堅強些，孩子們，走過去，你的前面也許是個晴朗的天空。還有一句格言，苦難是生命的玫瑰，也一并送給大家。請記下來，課后再體會一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風趣幽默的？（眾生答：風趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>
生23：我不能為你而留一級，魯艷青很幽默。
生24：把巧克力扔在那家伙臉上，挺逗的。
師：他怎么不寫成把巧克力扔在那同學臉上？
生24：那家伙，比較有趣。
生25：比較口語化。
師：寫文章時適當運用口語，有什么好處��？
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。
生27：這個�？杏⒄Z書的家伙，啃字用得好，幽默。
生28：怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄，巾幗英雄很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場合用的詞用在這里，這種手法叫大詞小用，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風趣的句子還有很多。我希望同學們學會把幽默語言運用在日常生活中。比如說，我有一次臉上掛著霜走進辦公室，一同事問你臉色怎么這么難看？我急忙哭喪著臉說：給點陽光，我就燦爛。（眾生笑），嘿，整個辦公室的空氣就輕松活潑起來了。還有一次，我在爬樓梯時，碰見前面兩個同學，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學后腳跟上。那女同學就轉(zhuǎn)過頭來，兩手插腰，你們猜她說什么了？--哼！對付你這種人，就應該以防為主，防治結(jié)合，綜合治理�。ㄈ珗龃笮Γ┣�，政治科中嚴肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點頭）下課！！
語文教案 篇2
怎樣講好小學語文課語文教材的主體是課文。課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。
具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。
接下來要從個人閱讀中“跳”出來，站在學生的角度再來閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學生語言的訓練點圈畫出來，比如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。
第三步，我們再回歸到教師的角色，依據(jù)課程標準確定本文教學的目標是什么，進一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點中結(jié)合課文特點及思考練習的提示，來一番篩選，明確本課教學需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。即找準語言訓練的重點。
1、閱讀方法（1讀讀通句子、讀懂文章，2讀圈畫問題3讀讀出感情等）
2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）
3、語言訓練（比較語句，體會運詞的準確等）
4、掌握文章的結(jié)構(gòu)（寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學課文的結(jié)束時，總結(jié)歸納，讓孩子學會方法，為作文鋪墊）
在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的感覺到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節(jié)語文課，怎樣才能成為一個被人尊敬的小學教師的經(jīng)驗。
美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的`教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。于是我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得語文課堂應該是情
感的課堂，一位語文教師要善于撥動學生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！
一、呈現(xiàn)充滿激情的課堂
一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文本，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性�？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟
得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。
2、關注需要，善于激趣。
尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、適時點撥，情感共振
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境�！堆┤ぁ愤@篇課文通過對雪后操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現(xiàn)了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一
段導語，把學生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：“孩子們，當我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？”這樣作者、教師、學生“三情”共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。
二、關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性“是教學活動的一條基本規(guī)律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想象力的問題，并通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi)，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知欲。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由于情境的優(yōu)化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂
等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習熱情。
情境創(chuàng)設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。在此基礎上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。常用方法有：
1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情
”、“沿波討源”。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。
語文教案 篇3
一、課型
閱讀課
二、教學目標
1. 知識目標
(1)認識10個生字.
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。能抓住主要情節(jié)復述故事內(nèi)容。
(3)體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
2. 能力目標
（1）養(yǎng)學生的朗讀能力和口語表達能力。
（2）培養(yǎng)學生的理解能力和分辨善惡、美丑的能力。
3. 德育目標
培養(yǎng)學生的同情心，從小做一個善良的人。
三、教學重點難點分析
1．字詞：
字：后鼻音：病翹舌音：殺、叉、善
區(qū)別倍和杯
詞：理解兇狠、可憐、善良，會用善良說話。
2．理解課文：
體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。
四、教學設計(教學過程)
第一課時
一.激趣導入:
用童話故事導入新課.
二.初讀課文,學習生字詞.
1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準的地方。
2.交流學習。
(1)讀準字音:病后鼻韻母; 兇憐三拼音; 殺叉善翹舌音。
(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。
(3)多種形式反復讀字詞。
三．再讀課文，讀通課文。
1．自讀課文。
2．指名分段讀課文，師生評議。
3．分角色讀課文。
第二課時
一．復習檢查。
1．合作小組開火車讀生字詞
2．全班開火車讀生字詞。
二．自讀課文，整體感知。
讀了課文，你知道了什么？
三．細讀課文，重點領悟。
1．你認為新王后、獵人和七個小矮人，他們是個什么樣的人，把你的`看法寫在黑板上。
2．在文中找出描寫新王后的狠毒及七個小矮人和獵人善良的語句。反復朗讀并用心體會。
3．說一說。
根據(jù)提示語自說、同桌說、全班交流。
�。�1）新王后心眼真壞……
�。�2）七個小矮人心腸真好……
四.分角色朗讀,表演課文.
五.總結(jié)延伸.
1.學了課文,你知道些什么?
2.你認為什么才是真正的美?
語文教案 篇4
一、 教學目標：
1． 掌握文中的出現(xiàn)的常用實詞虛詞及文言句式，能翻譯課文。
2． 理解墨子“尚賢事能”的思想并思考其對現(xiàn)實的指導意義。
3． 學習墨子散文從不同方面層層推進進行說理的方法。
4． 學習本文用事例和比喻說理的方法。
二、 教學重點：
1． 重點實詞虛詞及文言句式
2． 理解“尚賢事能”的思想及對現(xiàn)實的指導意義。
3． 把握墨氏議論文的特點。
三、 教學思路：
1． 注重文言詞句的.歸納整理和遷移運用。
2． 注重對層層深入的論說方法的把握。
3． 注重對“尚賢”現(xiàn)實意義的探究。
四、 課時安排：
三課時
五、 教學過程：
第一課時（1~3段）
一、 導入新課：（故事導入）
先說一個故事：管仲和鮑叔牙是一對好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個弟弟公子糾和公子小白。為避國難，他們逃出齊國分別到了魯國和莒國，后齊國內(nèi)亂，國君被殺，伺機而動的兩公子俱連夜回國。魯國發(fā)兵送公子糾回國，并派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國報捷，魯國于是慢慢地送公子糾回國，過了六天才到，這時小白已兼程趕回齊國，成為國君，是為齊桓公。后為齊桓公發(fā)兵攻打魯國，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾為齊君兄弟，齊君不忍殺他，請魯國自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請把管仲送到齊國，剁成肉泥。魯人害怕遵照執(zhí)行，齊桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說，臣幸運地跟從君子，君上成了國君，如果只想治理好齊國，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，哪個國家就強盛，不可以失去他�；腹爮乃慕ㄗh，假裝殺仇人，把管仲接到齊國�；腹凸苤僬務摪酝踔g(shù)，大喜過望，以其為大夫，委以政事。管仲進行改革，一時齊國大治。
但是在古代，象齊桓公這樣有遠見卓識的政治家并不多，而且，統(tǒng)治者常擁有世襲特權(quán)，他們常依據(jù)自己的喜好來提拔或罷免官員，出身社會下層的人即使是德才兼?zhèn)洌餐艿綁褐�，所以墨子的“尚賢”的主張在當時產(chǎn)生了重要影響，至今仍有現(xiàn)實意義。
二、 朗讀課文
三、 文本解讀
�。ㄒ唬� 第一段
1． 釋義并翻譯
者：第一個：用在“今”“昔”等表示時間的詞語后面，表示：“………的時候”，第二個：……的人之：助詞，取消句子獨立性治：治理得好，太平本：從根本上是其故何也：賓語前置在：在于事：讓……做官（任用）將：就眾賢：使賢眾，使動用法
2． 朗讀指導
�。�1） 排比句應讀出氣勢來
（2） 重點詞語應重讀，如：皆欲國家之富本失其所欲，得其所惡不能尚賢事能為政也將在于眾賢而已。
3． 翻譯指導：
是故國有賢良之士眾，則國家之治厚
�。ㄋ試覔碛械牡虏偶�?zhèn)涞氖勘姸�，國家就會治理得好�?/p>
4． 概括本段內(nèi)容：
1） 找出中心句
2） 理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚賢事能”“大人之務，將在于眾賢”。
3） 概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。
4） 論證方法：舉王公大人治國的例子來說理。
�。ǘ� 第二段
1．釋義然則：既然這樣，那么術(shù)：方法奈何：怎么辦
2．歸納本段作用：承上啟下，過渡段。
�。ㄈ� 第三段
1． 釋義并翻譯
富：使……富有（形容詞使動用法）貴：使……高貴（形容詞使動用法）將：才厚：純厚乎：在（介）辯：有口才道術(shù)：治國方法固：本來就是（副詞兼有判斷作用）珍：比喻人才佐：輔佐的臣子然后：這樣……才（含義：接著某種動作或情況后）
2． 朗讀指導：
1） 排比句讀出氣勢
2） 可得而從也“加點字重讀，以示強調(diào)。
“此固…………”語速稍快，“固”重讀。
3． 翻譯指導：
況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)者乎。
4． 概括本段內(nèi)容：
1） 用文中的句子簡答：
眾賢之術(shù)在于：“富之貴之敬之譽之。”（即尚賢事能）換言之，“尚賢事能”可以使“國之良士”“得而眾也”
2） 概括段意：
使國家賢士增多的方法“尚賢事能”。
3）思路：使善射御之人增多的方法使國家賢士增多的方法（順勢推進）
四、 規(guī)律探究
1． 墨子的文章邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹�？梢哉f我國古代嚴格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下《兼愛》一文中的寫作內(nèi)容和思路：先提出問題，說天下之害，再解決問題，從正反兩方面說“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最后解決問題�！凹嫦鄲邸笨梢宰龅�，“上以為政，士以為行”。其實，就是從“是什么”“為什么”“怎么辦”這九個字上面做文章，那么今天我們學習的前三段與中心論點有何關聯(lián)呢？
討論：本文中心論點是什么？
1~3段與中心論點的關系：
明確：“夫尚賢者，政之本也�！�----------中心論點
第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“為什么”的問題。
2． 設想一下，下文會寫什么內(nèi)容：如何做到。
五、 作業(yè)布置：
1． 課外預習4~5段，掌握重點實詞虛詞，準備翻譯。
2． 思考：尊重人才有什么現(xiàn)實意義。
語文教案 篇5
一、教學要求：
1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。
4．初步感知歇后語，積累語言。
5．進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達能力。
6．展開想象，編寫童話。
二、教學重點、難點
1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
2．展開想象，編寫童話。
三、教學課時：四課時。
第一課時
一、教學要求：
1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
2．交流本單元在閱讀方面的收獲。
3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。
4．初步感知歇后語，積累語言。
二、教學重點、難點：
了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
三、教學過程：
（一）導入：
同學們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。
1.語言與標點
�。�1）歸納、總結(jié)在人物對話描寫中標點符號使用的規(guī)則：
這節(jié)課，我們先到百花園的第一個景點――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景點區(qū)立了個牌子，在提醒游人什么？
誰來讀讀給我們的提示？
本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同？
出示第一題，請同學自讀。
仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？
再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號？
引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標點不同的點法。
重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。
�。�2）實踐：
給下面的句子加上標點符號。
�、傧茸屑氶喿x、觀察，判斷提示語位置。
�、诎凑湛偨Y(jié)出的提示語不同位置點標點的方法點標點。
�、奂w反饋。重點指導第三句提示語在中間的標點怎樣點。
2．拓展與交流
離開了“語言與標點”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林――“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話？
�。�1）同學們想進到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的`事件把握主要內(nèi)容。
丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。
�。�2）回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。
如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡，概括主要內(nèi)容的方法等。
�。�3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。
3．閱讀平臺
同學們總結(jié)了方法，快進到童話林中，觀賞林中的――閱讀平臺。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？
匯報交流：
引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達旦地勞動，一天也不敢間斷，使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。
交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？
4.積少成多
（1）了解歇后語
同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區(qū)――“積少成多”區(qū)�？炜纯催@個景區(qū)有什么特點？
快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認識它們是什么？
引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。
�。�2）積累歇后語
讀記書上的歇后語。
說說自己積累的歇后語。
第二課時
一、教學要求：
1.進行口語交際訓練，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。
2.說的方面，主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。
3.聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。
二、教學重點：鼓勵學生"主動積極地進行口語交際"，"提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
三、教學難點：雙向互動的語言環(huán)境的營造。
四、課前準備：
1、學生進行“閱讀―選擇―準備”活動
2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄せ铍A段）
1、同學們，學校馬上要開展故事大王的評比活動，優(yōu)勝者將代表學校參加區(qū)里的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風采的機會，你們想報名嗎？
2、好，今天我們就來進行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。
�。ǘ┟鞔_任務（指導階段）
1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。
2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：
請看這組同學的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：
講故事的人：
�。�1）儀態(tài)：大方、禮貌;
�。�2）語言：生動，吸引人。
�。�3）感情：情感到位。
聽眾：
文明，認真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。
�。ㄈ┙涣�
1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。
2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委，
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評議
1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結(jié)合板書）
2、可請評議者或剛才的講故事的學生根據(jù)同學的建議重新展示
3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”
第三、四課時
教學要求：通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。
教學準備：課件
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
同學們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）
請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了――童話王國。
（二）創(chuàng)編故事
�。c擊課件，出示畫面）
1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們。
2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領高強，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。
你選的是哪三位呢？
他們會發(fā)生什么事呢？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。
3.根據(jù)自己的設想大膽地想一想，。
4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）
5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學認真聽，聽后評一評。（評一評）
�。ㄈ┳詳M題目
同學們，請你自己給編的故事擬個題目�？梢砸允虑榈膬�(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。
�。ㄋ模┚帉懝适�，小組交流。
正所謂教無定法，在實際教學過程中還得因材施教才可以。
語文教案 篇6
第24課 玩具柜臺前的孩子
教學目的：
�。�、 會認“具”等11個生字。
２、 默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。
教學過程：
一、 導入：
�。薄� 出示第一幅插圖，引導看圖提問：
�、龠@是什么時候？什么地方？有誰在干什么？
�、诎鍟n題：玩具柜臺前的孩子。
二、 授新：
�。ㄒ唬� 學習生字
１、 自由讀課文，認讀生字。
�。�、 借助拼音學習生字。
３、 開火車讀生字和由生字組成的'詞語。
�。ǘ� 讀通課文，初步感悟
１、 再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
�。�、 引導全體讀書。
同學之間互相讀一讀、聽一聽。
�。�、 開火車指１名朗讀各段。
�。�、 相互交流的說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？
�。ㄈ� 再讀課文，加深感悟
�。薄� 朗讀感悟8—13段。
�。�、請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。
�。�、指名朗讀，并引導全班學生讀好句子。
ｃ、分角色讀好8—13段。
�。�、 朗讀感悟1—7段。
ａ、課文中的這位小朋友什么也讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？
ｂ、再讀課文，感悟小兵喜歡玩具的心情。
ｃ、分角色朗讀課文（ 1—7段）
３、 朗讀感悟最后兩段。
�。帷⒅该首x。
�。�、交流：讀了這兩段，你想說什么？
�。�、 默讀課文，升華情感。
�。�、請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？
�。狻W生交流，老師參與總結(jié)：是啊！愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。
三、 課后作業(yè)
１、 把小兵的故事講給身邊的人聽。
�。病� 平時做孝敬父母的事。
語文教案 篇7
【目標預設】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
【教學準備】多媒體課件、教學掛圖。
【教學重、難點】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【設計理念】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導學生收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設計思路】
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。
(意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。)
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學習、讀詩明意。
(一)自主學習，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>
(二)“扶”學第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法�！昂健保河脤W生“介紹”法。)
2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意�！�(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎上，小結(jié)出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。)
(三)“半扶半放”學第二句。
1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
(四)“放手”自學三、四句。(設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙!)
(五)以畫為媒，加深理解。
(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。
(2)結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
(3)結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎?(設計意圖：三年級的.學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。)
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。(設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)
四、誦讀詩句，體驗美感。
設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：
1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。)
2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。
3、學生匯報，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式，反復誦讀。(設計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。)
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩：(讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么?)
秋詞(唐 劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟(元 黃庚)
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。
2、收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。)
【板書設計】
3、《古詩兩首》
山 行
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
停車喜愛，楓林晚景
遠近相融，熱愛自然
【教學總結(jié)】
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！币驗楣旁娬Z言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么�！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為�！备挥袀�性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗�！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
語文教案 篇8
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求————-回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的'名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學目標：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置：2教時
第一教時
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
�。�1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
�。�2）請同學說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
�。�2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并安排作業(yè)：
收集有關老實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請同學自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
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