[合集]科學教案7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的科學教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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科學教案 篇1
3.1一天的食物
教學目標：
1、能積極參與討論，初步掌握調(diào)查記錄食物的方法。
2、能利用簡單的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我們一天食物的問題和規(guī)律。
3、能夠用多種方法對食物進行分類。 教學重點：通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。 教學難點：會給多種的食物進行分類。
教學準備：
1、事先對幾位學生的一天食物進行跟蹤調(diào)查，了解四年級孩子所吃食物的情況。
2、設計按餐別統(tǒng)計的調(diào)查記錄表，供學生小組活動用。
3、設計一張大的統(tǒng)計表，供記錄匯總學生食物情況。
4、準備一些寫有食物名稱的卡片，供學生分類時用。
教學過程：
一、引入 俗話說：“民以食為天”，食物對于我們?nèi)说纳L發(fā)育來說十分需要。小時侯，我們吃媽媽的乳汁長大，現(xiàn)在人越長越高，活動也越來越多，光吃母乳一種食物已經(jīng)不夠了，我們開始吃各種各樣的食物了。
二、探究過程
1、記錄一天的食物 ? 以昨天為例：我們都吃些什么？ ? 學生匯報。（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？ ? 討論記錄的一些方法：如按餐別進行記錄；按葷素記錄等； ? 討論記錄過程中要注意的問題：如“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過的水要不要記錄等； （2）小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。組織小組活動，小組匯報，師記錄（或統(tǒng)計表）。 （3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？ ? 一天中，我們要吃多少種食物？ ? 吃的最多的是什么食物？ ? 每餐都吃的食物有哪些？
2、給食物分類 （1）圖片分類：這么多食物，除了可以根據(jù)每餐吃什么來分類以外，還可以怎樣進行分類？（2）匯報： ? 按喜歡吃的分類； ? 按味道分類； ? 按生活習慣分類； ? 按食物結(jié)構(gòu)分類； ? 按食物來源分類； （3）舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種？三、小結(jié) 師：食物中蘊藏著許多學問，比如人為什么要吃食物，吃哪些食物好，等等。請同學們課外去搜集一些資料，我們將作深入的研究。板書設計： 3.1 一天的食物 1、記錄一天的食物 2、給食物分類 教學后記：
3.2 我們身體從食物中獲得什么
教學目標：
1、能夠自行查找食物營養(yǎng)成分的資料，知道食物的營養(yǎng)成分，感受營養(yǎng)對人體的重要作用。
2、能用簡單的方法來判別食物中含有的營養(yǎng)成分，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。
教學重點：知道食物有哪些營養(yǎng)成分。
教學難點：能找出食物中的營養(yǎng)成分。
教學準備：
1、事先讓學生查找食物營養(yǎng)成分的相關(guān)資料，帶到課堂上進行匯報。
2、讓學生帶一些食物。
3、準備作業(yè)紙。
4、碘酒、小刀、白紙、蠟燭、火柴。
教學過程：
一、引入： 食物中的營養(yǎng)成分能促進我們的生長發(fā)育，維持我們的生命活動。食物中的營養(yǎng)成分主要有哪些呢？
二、探究過程：
1、食物有哪些營養(yǎng)成分 按組進行匯報交流 （1）蛋白質(zhì)組： ? 蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分； ? 含有豐富蛋白質(zhì)的食物例舉； （2）糖類組： ? 就是白糖嗎？ ? 淀粉也是糖類； ? 變成熱量、力氣的食物； （3）脂肪組： ? 你認為脂肪是什么？ ? 哪些食物中含有脂肪？ （4）維生素組： ? 你知道哪些維生素？ ? 調(diào)節(jié)身體機能的作用； ? 看圖說說哪些食物有較多的維生素？ （5）礦物質(zhì)組： ? 礦物質(zhì)是什么？ ? 缺鈣會得軟骨�。� ? 含有礦物質(zhì)的食物。 小組活動：將帶來的食物進行分類（作業(yè)紙） 含有豐富蛋白質(zhì)的食物 含有豐富糖類的食物 含有豐富脂肪的食物 含有豐富維生素的食物 含有豐富礦物質(zhì)的食物
2、找出食物中的營養(yǎng)成分 （1）過渡：剛才我們通過交流對食物的營養(yǎng)成分有了一定的了解，當然，我們還可以通過實驗的方法，親自來找一找這些食物所含有的營養(yǎng)成分，那就更有趣了。（2）找找糖類。 ? 復習：檢驗食物中是否含有糖類，我們可以采取什么辦法？（滴碘酒） ? 滴碘酒該怎么做呢？（一小片食物，幾小滴，用滴管要稍離開食物） ? 學生操作；匯報。（3）找找脂肪。 ? 嘗一�；ㄉ缀鸵涣ＰQ豆，說說有什么不同？ ? 想想可以用什么辦法檢驗脂肪？（在紙上捻一下，看看有沒有留下油跡。） ? 學生操作；匯報。（4）找找蛋白質(zhì)。 ? 你有辦法嗎？（可以看看標簽） ? 學生看食物包裝袋上的標簽，找找不同食物的蛋白質(zhì)含量。 ? 用蠟燭燒頭發(fā)、指甲，聞聞發(fā)出的氣味。這是蛋白質(zhì)燃燒時產(chǎn)生的。 ? 燒一塊瘦肉，繼續(xù)檢驗。
三、小結(jié)
1、說說食物中的營養(yǎng)成分。
2、繼續(xù)檢驗食物的'營養(yǎng)成分，制成一份常見食物營養(yǎng)成分表。
板書設計： 3.2 我們身體從食物中獲得什么 1、食物有哪些營養(yǎng)成分 2、找出食物中的營養(yǎng)成分 教學后記：
3.3 吃什么還吃什么
教學目標：
1、知道人需要不同的營養(yǎng)，懂得營養(yǎng)均衡的重要性。
2、通過探究理解食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”，初步學會合理搭配食物。
3、在討論、交流、研討過程中逐步養(yǎng)成合理飲食的習慣。
教學重點：初步學會合理配搭膳食營養(yǎng)。
教學難點：了解怎樣使營養(yǎng)均衡。
教學準備：
1、 根據(jù)上節(jié)課的研究，教師從學生的作業(yè)中選擇一份較科學的食物營養(yǎng)成分表。 2、食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”圖。
3有條件的學校，教師可與食堂聯(lián)系，請他們提供學生親身體驗的機會。
教學過程：
一、引入： 一天中，我們要吃很多食物（出示食物營養(yǎng)成分表），哪些是支持我們生長發(fā)育的食物？哪些是給我們提供活動能量的食物？哪些是使我們保持健康的食物？
二、探究過程：
1、怎樣使營養(yǎng)均衡 （1）出示青菜、米飯和肥肉圖片：說說哪種食物最有營養(yǎng)？ （2）出示一位孩子的一天食譜：說說發(fā)現(xiàn)什么？ （3）口頭回答：為了使我們均衡地獲得各種營養(yǎng)，我們每天應吃什么？還應吃些什么？（板書課題）思考：我們應該怎樣吃食物？ ? 方法指導，如細嚼慢咽； ? 衛(wèi)生指導，如飯前洗手。 2、搭配膳食營養(yǎng) （1）小組活動：怎樣搭配我們的食物？ ? 小組設計； ? 匯報（3—5人）：構(gòu)建“飲食結(jié)構(gòu)圖”。 （2）觀察“金字塔結(jié)構(gòu)”，理解食物搭配的原則。 ? 葷素搭配； ? 粗細糧搭配； ? 多種搭配； ? 適當吃一些新鮮水果和蔬菜； ? 喝一些水； …… （3）根據(jù)以上原則，請你為自己配制一份營養(yǎng)晚餐。 ? 學生配制； ? 3—5人匯報； ? 學生評價：這頓飯，富含我們所需要的各種營養(yǎng)嗎？ 三、課外延伸 請按自己的食譜進行實踐，我們將評出“美食大師”。
板書設計： 3.3 吃什么還吃什么 1、怎樣使營養(yǎng)均衡 2、搭配膳食營養(yǎng) 教學后記：
3.4 生的食物和熟的食物
教學目標：
1、知道食物分為生吃和熟吃。
2、能用酒精燈燒熟食物。
3、能通過觀察具體描述生、熟食物的變化。
教學重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
教學準備：
1、給每組學生準備一份生、熟馬鈴薯，水果刀。
2、準備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。
3、設計一張觀察記錄紙，以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。
4、準備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。
教學過程：
一、引入 同學們，平時喜歡吃生的肉片還是熟的肉片？有些食物經(jīng)過烹飪之后更好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物，看誰發(fā)現(xiàn)得多？
二、探究過程
1、生食和熟食 （1）出示一些食物圖片：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？ （2）揭示題目。 （3）舉例說說生食和熟食。
2、觀察比較生、熟馬鈴薯 （1）教師提供生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。 ? 看看馬鈴薯的大小變化 ? 摸摸馬鈴薯的軟硬異同 ? 嘗嘗馬鈴薯的味道 ? 把馬鈴薯切開，觀察里面的變化 （2）匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？ （3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？
3、從玉米粒到玉米花 （1）預測：玉米從生到熟會有哪些變化？ （2）說說玉米變熟的方法，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，講出多種辦法。（3）操作指導： ? 放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。 ? 置于火上烤。手拿在塑料柄上，在酒精燈外焰上加熱。 （4）實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。（5）分組選擇實驗，并操作。 （6）匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
三、鞏固延伸
1、圖片出示其他燒熟玉米的方法：玉米餅、爆玉米花等
2、嘗嘗爆玉米花。
板書設計： 3.4 生的食物和熟的食物 1、生食和熟食 2、觀察比較生、熟馬鈴薯 3、從玉米粒到玉米花
教學后記：
3.5 面包發(fā)霉了
教學目標：
1、仔細觀察發(fā)霉的面包，初步感知食物放久了會長出霉菌。
2、能根據(jù)自己提出的問題進行假設，并能設計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
3、能堅持記錄霉菌的生長情況，會分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
教學重點：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌。
教學難點：觀察霉菌的生長情況。
教學準備： 小組：發(fā)霉的面包、新鮮的面包若干，放大鏡、載玻片、牙簽、水、滴管、塑料袋等，有條件的學校準備顯微鏡若干臺。
教學過程：
一、引入 觀察新鮮的和發(fā)霉的兩塊面包，你有什么發(fā)現(xiàn)？
二、探究過程
1、觀察發(fā)霉的面包 （1）用放大鏡繼續(xù)觀察發(fā)霉的面包，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ （2）怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？ 學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡和顯微鏡進行觀察。（3）用語言來描述你看到的霉菌的樣子。 （4）你還在什么物品上看到過霉菌？（5）觀察了面包上的霉菌，你還想研究些什么？
2、哪一塊面包上的霉菌生長得快 （1）討論：面包上怎么會長出霉菌？可能是什么原因使面包長出霉菌？ （2）你能設計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關(guān)？ 小組討論，交流實驗的方法。設計一種研究霉菌的生長與溫度的關(guān)系的實驗方法，學生小組操作。提問：為什么要在每塊面包上放一些霉菌？ （3）你能設計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關(guān)系？ 小組討論，匯報實驗的方法，說說為什么要這樣做？（4）霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？能用實驗來證明嗎？
3、后續(xù)觀察活動 根據(jù)你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
三、小結(jié) 板書設計： 3.5 面包發(fā)霉了 1、觀察發(fā)霉的面包 2、哪一塊面包上的霉菌生長得快
教學后記：
3.6 減慢食物變質(zhì)的速度
教學目標：
1、通過孩子們的比較觀察活動，知道引起食物變質(zhì)的原因，從而了解儲存食物的各種方法。
2、培養(yǎng)孩子們的觀察比較能力，能對觀察的結(jié)果作出合理的解釋，會運用已有的知識經(jīng)驗和認識對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。
3、使學生養(yǎng)成注意觀察周圍的事物的習慣，會關(guān)注身邊的科學。
教學重點：了解儲存食物的各種方法。
教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。
教學準備：
1、 小組觀察：小魚干、干面條、壞的小魚、發(fā)餿的潮面若干，鑷子每人一把。
2、演示用圖片、食物罐頭等若干。
教學過程：
一、引入 你吃過什么魚干？味道怎樣？ 每人嘗一點新鮮的魚干，說說你吃魚干時的感受。
二、探究過程
1、觀察變質(zhì)的食物 （1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。 ?討論：你可以用哪些方法來觀察？ ?小組觀察活動，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)小魚干和干面條的信息？（2）小組各一份壞了的小魚和發(fā)餿的潮面。 ?討論：這條小魚已經(jīng)壞了了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些壞的物品？ ?小組觀察活動，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ （3）比較新鮮的小魚干和壞的小魚、干面條和發(fā)餿的面條，有哪些不同的地方？（4）匯報上一節(jié)課的后續(xù)實驗記錄情況，你從實驗中發(fā)現(xiàn)面包上霉菌生長快慢的原因了嗎？ 討論：?小魚為什么在短時間壞了？ ?魚干為什么能長時間地保持好聞的氣味？ （5）小結(jié)：閱讀48頁小資料。
2、儲存食物的各種方法 （1）我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？小組討論交流，并說說運用這種方法儲存食物的理由。 （2）出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？（3）你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度？ （4）討論：你還能用什么方法來儲存食物？（5）小結(jié)：閱讀49頁小資料。
三、后續(xù)活動 課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來儲存食物？
板書設計： 3.6 減慢食物變質(zhì)的速度 1、觀察變質(zhì)的食物 2、儲存食物的各種方法
教學后記：
3.7 食物包裝上的信息
教學目標：
1、通過觀察食品包裝袋上的信息，知道我們可以從食品包裝袋上獲取很多有關(guān)食物的信息；
2、能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇適合的食品；
3、指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力。 教學重點：觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。 教學難點：會比較幾種食品的保質(zhì)期、配料，正確選擇合適的食品。
教學準備：
1、學生課前每人收集3—5種食品包裝袋和包裝盒；
2、食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。
教學過程：
一、引入 說說你帶來了哪些食品的包裝袋和包裝盒。你從包裝袋上了解到什么內(nèi)容？
二、探究過程
1、觀察食品包裝袋或包裝盒 （1）觀察活動：仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？ 小組觀察、交流、匯報。（2）討論：一般的食品包裝袋上的信息有哪幾類？ ?匯報并請學生板書。 ?提問：你從這些信息中能了解些什么？你想研究些什么？
2、比較幾種食品的保質(zhì)期 （1）小組活動：記錄五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。 （2）觀察比較：你從記錄的五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 引導學生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新生產(chǎn)的食品、保質(zhì)期最長和最短的食品。（3）小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長的兩種食品，是哪些原因影響了食品的保質(zhì)期？ 引導學生從兩種食品的特點、包裝和保存的方法、配料等方面去尋找原因。（4）如果是同一種食品，你選擇保質(zhì)期長的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品？
3、調(diào)查了解食品的配料 （1）出示一份牛奶餅干的配料表。 看了這份牛奶餅干的配料表你有什么想法？ （2）找出表中你熟悉的配料名稱，推測它們在食品中所起的作用是什么？ （3）找出表中你不熟悉的配料名稱，猜猜它是什么東西？三、課后拓展 1、各種配料在食品中所起的作用是什么？ 2、食品添加劑是否會對人體產(chǎn)生有害的影響？
板書設計： 3.7 食物包裝上的信息 1、觀察食品包裝袋或包裝盒 2、比較幾種食品的保質(zhì)期 3、調(diào)查了解食品的配料 教學后記：音
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念
●鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：
●通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感、態(tài)度、價值觀
●懂得確定一種物質(zhì)是不是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學重點】能區(qū)別鐵和鐵銹的區(qū)別，能分析鐵生銹的原因。
【教學難點】通過對比實驗探究出鐵生銹的原因。
【教學準備】提供給學生一塊生銹的鐵釘，一塊不生銹的鐵釘、電路檢測器等其他生銹的物品。
【教學過程】
一、談話導入
師：新買的自行車和用了一段時間后，它們有什么明顯的不同？在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況？學生匯報。
師：看樣子生活中鐵生銹的現(xiàn)象還是很多，那鐵生銹是一種什么變化呢？今天我們就一起來研究。
二、觀察鐵銹
1.（拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘），這兩個都是鐵釘，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？
顏色 光澤 硬度 體積
2.師：鐵生銹變成了鐵銹，這是一種化學變化嗎？我們還可以用什么證據(jù)來證明自己的觀點呢？學生匯報觀察的方法。
�。�1）利用放大鏡觀察它們的空隙；（2）用手摸摸；（3）用錘子擊打；
（4）用電路檢測器進行導電性能檢測等。
3.我們怎樣做這些對比實驗？分組研究活動。
4.匯報：通過觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點，得出鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)是屬于化學變化。
三、探索鐵生銹的原因
1.在日常生活中，鐵在什么情況下容易生銹？
2.生匯報：鐵器可能放在潮濕處易生銹，在干燥處則不易；涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹，而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。
3.由此可見鐵生銹與哪些因素有關(guān)呢？我們每一小組來設計驗證自己的假設吧？
4.小組設計實驗。
5.討論后學生總結(jié)：
�。�1）鐵器生銹是因為和空氣接觸，我們想是鐵和空氣中的'氧氣發(fā)生了變化；
（2）鐵器生銹是因為水的存在，我們猜測是鐵和水發(fā)生化學反應；
�。�3）鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結(jié)果。
6.那如何證明這些可能性是否成立？
7.學生推論：如果第一個假設正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個假設正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個說法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。
8.學生經(jīng)過討論后，順利地分組設計了如下實驗：
�。�1）將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中，用塞子塞緊；
�。�2）取煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點氣泡；
�。�3）將潔凈的長鐵釘放入試管中，倒立于盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標記水面的位置，并放置一段時間。
四、課外延伸
課后繼續(xù)觀察，做好記錄。
科學教案 篇3
教學根本目的：
1、通過孩子的動手操作嘗試教學，了解沙的特點：沙是松散的、一粒粒的、細微的、不溶于水的。
2、初步清楚沙的用處及教育玩沙的安全。
3、通過玩沙教學啟發(fā)孩子的快樂心情，培育初步的`探究嘗試精神。
教學預備：
孩子人手1套玩沙工具（鏟、膠碟、、耙等）、水、手巾。
教學過程：
一、把孩子帶到沙池邊，以玩沙導入學習教學，導出教學主題且開展安全教育。
師：孩子，你們看這就是啥呢？（沙），對了，你們喜愛玩沙嗎？今日，我預備了許多玩沙工具，待會請你們用手玩玩，用腳踩一踩，跳跳，說說你發(fā)現(xiàn)了沙有哪一些奧秘？告知教師或小伙伴們！但是你們玩時，請留意：不可以把沙向上拋，要保衛(wèi)自個兒與小伙伴的雙眼與鼻子，別用臟手揉雙眼。明白了么？
二、通過各嘗試教學，幼兒初步了解沙的首要特點。
A、孩子自由玩沙。孩子通過團沙、踩沙、篩沙、把水放到手里的沙中，接著再將沙放入水里等動手操作教學，了解沙的特點。
B、教師跟幼兒一塊兒概括沙的特征：
沙是松散的、一粒粒的、細微的、不溶于水的等。
三、協(xié)助孩子初步清楚沙給大家?guī)淼暮锰帯?/p>
師：你們明白了沙有如此多奧秘，如此沙有何用哩？（沙可用來建房屋、鋪路、彩沙可用來畫畫、裝扮等等。）
四、孩子用沙開展建筑教學，體會沙帶來的快樂。
師：好，我們來扮演建筑師，將你想建的物品建出來吧�。ê⒆幼杂山�(gòu)）
科學教案 篇4
活動目標：
1、通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)的方法。
2、制作一條腿的紙桌，初步了解紙桌腿與桌面承重能力的關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。
活動準備：
充足的紙、積木；雙面膠或膠水、剪刀等輔助材料，記錄紙、筆。
活動過程：
一、探索讓紙站起來
1、小朋友，看！老師手里拿的是什么？（紙）
2、如果讓你來玩一玩這張紙，你會怎樣玩呢？（幼兒回答……）
3、哦！紙可以有這么多的玩法呢！有人說可以讓紙站起來。這么薄的紙（邊說邊演示紙），要讓它站起來，你們覺得可以嗎？為什么？
4、要不，我們就來試一試，看看到底能不能讓紙站起來。老師這里還有一些材料，小朋友有需要的可以到老師這兒來取。另外，請你把你的方法用圖畫的形式記錄下來。（記錄表一）
5、幼兒操作。教師巡視問“你是用什么辦法讓紙站起來的？”引導幼兒表述并記錄。
6、交流：
小朋友，你們的紙站起來了嗎？誰來說說“你是用什么方法讓紙站起來的？”
�。ㄗ層變航Y(jié)合記錄紙介紹：我把紙折成圓筒形，紙就站起來了；把紙折成正方形，讓紙站起來……）
呀！小朋友想了這么多好辦法，讓我們一起來看看吧。（小朋友離座觀察）
7、現(xiàn)在，小朋友可以學學別的小朋友的好辦法，再讓一張紙站起來。（教師巡視指導）
8、小朋友真能干，那誰愿意讓你的紙到老師這兒來表演站立給大家看呀？（老師有目的選取高矮、粗細、長短不同的倆倆比較）
它們誰站得更穩(wěn)呢？我們可以用什么辦法？（吹氣）
9、小結(jié)：看來要想讓紙站得更穩(wěn)，這和它的……（高矮、粗細、形狀等）有關(guān)。
二、探索紙桌的承重能力
1、小朋友看，老師這兒也有一張站起來的紙，現(xiàn)在老師在這張紙上又加了一張紙，它變成了什么？（桌子）
2、這張紙桌與我們平時見到的桌子有什么不一樣？（只有一條腿）那這張桌子能不能放東西呢？（幼兒猜測）
3、那我們就來試一試，做一張一條腿的紙桌，然后試試你的桌子上能放幾塊積木，怎樣放能放最多，試完后請把你的好方法記錄下來。（記錄表二）
4、幼兒操作（教師巡視指導）
5、張貼記錄表，交流
鼓勵幼兒用“我用什么方法做的桌腿，上面放了幾塊積木�！�
請積木放得多的`小朋友說說：我做了什么樣的桌腿，積木怎樣擺可以擺那么多的。
6、帶幼兒離座觀察小朋友做的紙桌，并看看怎樣放積木，可以放得多。
�。ㄍㄟ^交流，讓幼兒了解桌腿要站得穩(wěn)，擺積木時要橫豎交叉。）
三、小結(jié)：
小朋友，我們今天不但讓紙站了起來，還用紙做了一條腿的紙桌�；厝ズ筮�可以想想做成什么不同形狀的紙桌，或者其它好玩的東西。
四、延伸：在區(qū)域活動時，讓幼兒繼續(xù)探索紙的不同玩法。
附記錄表：
讓紙站起來
桌腿 積木數(shù)量
科學教案 篇5
【教材分析】
本節(jié)教材是從物質(zhì)變化的本質(zhì)引出自然界物質(zhì)變化的不同，在此基礎上學生已經(jīng)學習了一些典型的物理變化如物態(tài)變化、機械變化、地球運動等，而且在水和空氣的學習中，學生也接觸了一些化學變化，通過本節(jié)教材的學習，可使學生初步明確物理和化學兩個變化的含義，掌握物理變化和化學變化的根本區(qū)別 是否生成新的物質(zhì)。本節(jié)課的重點是學習探究物質(zhì)變化的方法，為接下來學習物質(zhì)的變化打下基礎。
【教學目標】
認知目標
1、了解物質(zhì)處于不斷的運動和變化中，不同物質(zhì)的形態(tài)和運動形式發(fā)生著相互作用。
2、了解物理變化和化學變化，以及化學變化的實質(zhì)。
技能目標
1、了解探究物質(zhì)變化的方法。
2、培養(yǎng)學生細致的觀察實驗能力和分析實驗結(jié)果得出科學結(jié)論的能力。
3、固體物質(zhì)加熱的實驗裝置和操作要求
情感目標
通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使學生接受物質(zhì)是變化證唯物主義的物質(zhì)觀。
【教學重點與難點】
重點：掌握探究物質(zhì)變化的方法
難點：了解物理變化和化學變化，以及化學變化的實質(zhì)。
【課時安排】 1課時
【教學準備】
酒精燈、錐形瓶、試管、硝酸鉛溶液、碘化鉀溶液、發(fā)黃的落葉、硫酸銅晶體、綠葉、細鐵絲、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、雞蛋清。
【教課思路與方法】
�、薄把菔痉ā焙汀皩嶒灧ā毕嘟Y(jié)合的啟發(fā)式教學方法。本節(jié)教材貫穿一系列的實驗，難度較高的由教師演示，較易的讓學生自己動手。通過實驗明確物理變化和化學變化的含義，同時得出物質(zhì)的性質(zhì)。
⒉ 教材首先提出自然界的物質(zhì)在不斷的變化中，讓學生感受身邊的物質(zhì)變化，接著問要想知道物質(zhì)是否發(fā)生了變化，該如何來判斷呢，從而引入“探究物質(zhì)變化的方法”，這一部分內(nèi)容分兩部進行，第一部籠統(tǒng)的來了解物質(zhì)在發(fā)生變化時有什么證據(jù)，第二部分以一個具體的例子（硫酸銅晶體的變化）來加以說明。最后是物質(zhì)變化的一些簡單的應用。
【教學過程設計】
引入
整個自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化中（結(jié)合新學期的一些變化來舉例，使學生感到熟悉，活躍課堂氣氛）
引出課題：物質(zhì)的變化
一、 物質(zhì)是不斷變化著
師：如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)自然界中所有物質(zhì)都在不斷的變化中，請你談談你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？
生：云中的水有時會凝結(jié)成雨水而落下，
小樹苗會長成參天大樹， 木材燃燒， 瀑布的水落下。
討論：自然界中的這些變化是什么變化？
投影：圖1-1 下雨
請學生講講下雨的成因，然后教師再總結(jié)分析：空氣中的'水氣在遇冷的情況下凝結(jié)成小雨滴，越積越多后就形成降雨。
師問：整個過程是物理變化還是化學變化？
生：在這個過程發(fā)生的是水的三態(tài)變化。
投影：圖1-2 木材燃燒
學生分析：木材在氧氣充足的情況下燃燒，是一種劇烈的氧化反應，燃燒后生成二氧化碳。
投影：圖1-3 植物的光合作用
分析：植物的光合作用是綠色植物在陽光下，通過葉綠體，利用二氧化碳和水制造有機物和氧氣的過程。
投影：圖1-4 瀑布下落
分析：水從高處落下，位置發(fā)生改變，沒有新的物質(zhì)生成。
問：若將以上的四個變化進行分類，你準備怎么分？分類的標準是什么？
生：根據(jù)在變化中是否生成新的物質(zhì)把以上的變化分為物理變化和化學變化。
在學生回答的基礎上，教師進行小結(jié)：下雨和瀑布下落沒有生成新物質(zhì)，在變化中沒有生成其它物質(zhì)，這類變化叫物理變化。木材點燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了有機物和氧氣。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類變化叫化學變化。
鞏固練習：判斷下列變化是物理變化還是化學變化？
1、 鋼鐵生銹
2、 打開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱
3、 鎂帶能燃燒
4、 用條形磁鐵吸引鐵釘
5、 水電解生成氫氣和氧氣
出示： 水分子電解的模型
請學生從微觀角度來判別水電解是化學變化還是物理變化？
生：在整個變化過程中，水電解生成了氧氣和氫氣。構(gòu)成分子的原子重新組合，形成了新的分子，屬于化學變化。
教師指出：化學變化的實質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。
過度：我們周圍的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了？
二、 探究物質(zhì)變化的方法：
師；要了解物質(zhì)的變化，必須通過觀察和實驗尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。
演示實驗1：取適量的硝酸鉛溶液放錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應前后的現(xiàn)象。
問：有沒有發(fā)生變化？
生：有
現(xiàn)象：反應前溶液無色透明，反應后生成黃色沉淀。
分析實驗現(xiàn)象：在此反應中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學變化。
師：在這個變化中，兩種溶液反應生成沉淀，是此變化是化學變化的證據(jù)。
出示：發(fā)黃的落葉，與綠葉做對照
提問：你知道葉子為什么會發(fā)黃嗎？
生：落葉的黃色是由于缺含鎂的無機鹽或溫度不適等因素引起葉綠素不能形成的造成的。
師：從這兩個變化中，我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化時常伴隨著顏色的變化。
投影：圖1-7 鋼鐵廠的高爐
分析：鐵在高溫下熔化變成鐵水，狀態(tài)發(fā)生變化，但物質(zhì)的組成本身沒有變化，這種物質(zhì)的變化屬于物理變化。
演示實驗2：拿出桌上的一段細鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細鐵絲剪成幾段。
問：細鐵絲在形狀變化中，發(fā)生的物理變化還是化學變化？
生：屬于物理變化。
每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，如。不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)，可用來識別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：化學性質(zhì)和物理性質(zhì)。
小結(jié)：通過上述實驗我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標準。
科學教案 篇6
活動過程：
1、幼兒嘗試匹配瓶蓋。
（1）引導幼兒向客人老師問好。（客人老師好）師：今天瓶寶寶來和我們做游戲了，咦，瓶寶寶的帽子到哪兒去了？我們來幫它們找一找，找到以后給它戴上去。
（2）幼兒嘗試蓋瓶蓋，教師巡回觀察指導（你這個帽子合適嗎？你覺得怎樣？再換一個試試）請兩位幼兒上來。
師：他們倆的瓶寶寶有什么不一樣啊？（大小不一樣，一個大、一個�。┐笃繉殞殤摯魇裁疵弊�？（大帽子）小瓶寶寶應該戴什么帽子？（小帽子）師：瓶寶寶都找到帽子了，瓶寶寶說謝謝你們，讓我們來抱抱瓶寶寶，親親它，讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。
2、裝物品，搖一搖，感知聲音。
�。�1）師：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的瓶寶寶為什么會唱歌呢？
師：讓我們來看一看，擰擰，擰開來。
師：哦，你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。
教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子�！�
�。�2）幼兒操作，教師巡回觀察指導。
請你們也來喂瓶寶寶吃豆子，讓瓶寶寶唱歌吧。
師：讓我們一邊喂一邊說：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。”
師：你們的瓶寶寶吃飽了嗎？讓我們把帽子戴上，擰擰，擰擰緊。
3、教師唱《大雨小雨》，引導幼兒感知聲音的大小。
（1）師：我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱。（再反復一次）請幼兒一起搖。
�。�2）教師唱《大雨小雨》
師：瓶寶寶還會聽著音樂唱呢。教師邊唱邊搖：下大雨啦，下大雨啦，嘩啦嘩啦；下小雨啦，下小雨啦，淅瀝淅瀝。
師：讓我們一起來試一試，讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌，教師唱大雨時（幼兒用力搖）；教師唱小雨時（幼兒輕輕搖）。
小結(jié)：瓶寶寶謝謝你們，讓它們唱出了好聽的歌�，F(xiàn)在我們都知道了用力地搖，瓶寶寶唱出來的.聲音就大；輕輕地搖唱出來的聲音就小。
師：請把瓶寶寶送回家，讓它休息休息。
4、引導幼兒感知放不同的材料發(fā)出來的聲音是不一樣的。
師：有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心，它們也趕來了，它們肚子也餓了，我們?nèi)ノ顾鼈兂詵|西吧！
教師指導幼兒先幫瓶寶寶找到帽子，然后嘗試放不一樣的物品（豆子、塑料小魚、木珠、硬幣），搖搖聽聽。教師巡回觀察指導，與個別幼兒交談。
師：剛才你們都試過了，放不同的東西在瓶子里，聲音一樣嗎？（不一樣）5、結(jié)束活動。
師：貝貝班小朋友今天真棒，讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友，讓他們也聽一聽，好嗎？教師提醒幼兒和客人老師說再見。
活動反思：
1、這個活動的內(nèi)容非常生活化、游戲化，很容易調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗。教師在活動中，能針對托班幼兒喜歡動手摸索的學習特點，考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵，在活動中融合了按大小匹配、動手擰瓶蓋、對聲音的一個積累，涉及的方面較廣，幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激，收益很多。
2、這次的托班的觀摩活動，讓我看到：托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經(jīng)常開展，孩子受益、教師更加受益。
科學教案 篇7
一、教材分析：
本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生研究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養(yǎng)學生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領學生認識了解生活中的常用的工具，及其中蘊含的機械問題，為以后的探究學習奠定基礎。
在本課的研究活動中，值得我們重點思考和研討的問題有：
在六年級里，我們對學生制定研究計劃應該要求到什么程度？關(guān)于制定研究計劃，在本套教材中從三年級就開始了，先是口頭的制定觀察計劃、簡單的書面計劃，有一定的研究主題的計劃等等，到了六年級，對于制定研究計劃，我們要求學生們達到一個什么程度？對于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導或者是限制？
學習“我們常用的工具”，實際上是學生在對客觀存在的機械和工具進行評價，要注意引導學生聯(lián)系生活實際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標準，如它們的實用性、安全性、可靠性等等。建議引導學生聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗，可以利用圖表、文字、口述等方式進行交流。在交流對常用機械工具試用工具等活動中，關(guān)鍵是可能會發(fā)現(xiàn)為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據(jù)在試用工具中產(chǎn)生的問題制定一個研究計劃的活動。這個問題來自于前面的活動，也會對后面的研究活動產(chǎn)生影響，因此教學中，要注意引導學生提出的問題一定要有研究的價值，要能夠在以后的時間里方便開展研究活動。
二、教學目的：
1、認識了解生活中常用的工具。
2、通過對不同工具不同特殊用途的認識，激發(fā)學生探究各種常用工具蘊含的科學原理。
2、學習更科學、系統(tǒng)地制定研究計劃。
三、教學準備：
錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。
四、教學過程：
1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。
2、調(diào)查、討論生活中常用的工具。
工具名稱
使用方法
可以完成的工作
3、試用不同的工具，發(fā)揮各自工具的特點，方便快捷地解決生活中的實際問題。學生充分展開活動體驗。
4、描述不同工具在實踐使用中的不同感受，激發(fā)學生探究激情。
5、選擇自己感興趣的問題，制定研究計劃。
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