【必備】語文教案集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要尊重別人。
3.簡(jiǎn)要地復(fù)述這個(gè)小故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容學(xué)會(huì)尊重別人。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容教育學(xué)生要尊重別人。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡戴帽子嗎?平時(shí)都在什么情況下戴帽子,今天學(xué)習(xí)一和帽子有關(guān)的.文章。
2.齊讀課題,讀完后有什么問題要問呢?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.疏理問題,剛才同學(xué)的最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎?她戴著帽子為什么能自如地到學(xué)校去上課?
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,畫出認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用常用的識(shí)字方法解決。
3.圍繞疏理的問題展開討論。
4.學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生全班交流。
在學(xué)生明白她戴著帽子自如到學(xué)校上課的原因后,進(jìn)一上追問“從她能自如到學(xué)校上課”這件事你感受到什么?體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)切入課文指導(dǎo)朗讀。
三、整體朗讀全文。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.進(jìn)一步朗讀課文,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素,抓住文中的重點(diǎn)詞語來復(fù)述。
2.學(xué)習(xí)語文天地中D4。
3.會(huì)寫文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的.帽子》,愿依自己最受感動(dòng)的地方讀一讀嗎?
二、指導(dǎo)再學(xué)課文。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言敘述故事。
3.根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?
4.學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生語文天地D4體會(huì)說話人的心情,有感情朗讀這段話。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。
1.觀察字,說出難寫的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3.學(xué)生練寫。
五、巡視指導(dǎo),布置作業(yè)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.完成本單元中詞語和成語。
2.引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》
導(dǎo)學(xué)過程:
一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的`詞語。
1.出示“熱、熟,宣、宜,閉、閑,亂、刮;引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2.出示D2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3.指導(dǎo)觀察D3題填寫成語。
4.學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5.。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》
1.學(xué)生自讀文章。
2.同桌互相說說文章寫了什么事?
3.全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記,說說自己的看法。
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1。小組互評(píng),說說同學(xué)的`優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
2.學(xué)習(xí)辦板報(bào)。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、引導(dǎo)學(xué)生在口語交流中學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
1.同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn),要求態(tài)度真誠,發(fā)自內(nèi)心。
2.全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3.教師。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作。
1.根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過具體事例表現(xiàn)。
2.學(xué)生打草稿。
三、引導(dǎo)學(xué)生辦板報(bào)。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計(jì)一份板報(bào)小樣,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)聲母“y、w”,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。
3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、把學(xué)過的聲母讀一讀,背一背。
二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”
1、出示聲母“y、w”的圖。
2、請(qǐng)學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。
3、分小組學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相幫助。
4、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些,“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀得稍長(zhǎng)響些,應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),教師及時(shí)糾正。
7、開火車讀一讀,橫排讀,采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件:沒有音節(jié)、沒有動(dòng)物的圖。(26頁中間圖)
2、師問:圖上都畫了什么?你能用一兩句話說說這幅圖嗎?(學(xué)生可以從湖水、大樹、小草這幾方面說一說)
3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說一說小動(dòng)物在干什么?以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀,讀得不準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)別的.同學(xué)幫助,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5、自由讀。
四、寫聲母“y、w”
1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字,看看是幾筆寫成的?占什么格?
2、教師范寫
。1)“y”是兩筆寫成的,第一筆是右斜,第二筆是左斜,占中下格。
。2)“W”是兩個(gè)斜上斜下寫成的,不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。
。、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性,受到辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的.表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事物都有兩面性。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞。正確讀寫目標(biāo)1中的詞語。
。病⒆x通讀順讀流利課文。
。场⒛x課文4~6自然段,填表:
特點(diǎn)作用說明方法
4、灰塵對(duì)人類有哪些危害?有哪些好處?從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理?
練習(xí)提綱
。、抄寫目標(biāo)1中的詞語。
。、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文,注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
一、初讀課文,掌握字詞
二、指導(dǎo)自讀自悟4~6自然段,從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達(dá)方法
三、拓展思維,明白道理
。、延伸課外,說說灰塵的優(yōu)劣。
。、讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白:任何事物都有兩面性,我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”;積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”;能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。
2.能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義;能常識(shí)模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。
3.了解課文按事情的發(fā)展順序敘述;能流暢地朗讀課文。
4.初步了解“用冰點(diǎn)火”中包含的科學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識(shí)解決在日常生活中遇到的問題。
教學(xué)重點(diǎn):
積累好詞好句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中,如何如愿以償?shù)財(cái)[脫困境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解比爾博士身上所具備的品質(zhì):擁有淵博的科學(xué)知識(shí);善于觀察周圍的環(huán)境;遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用科學(xué)知識(shí)可以解決在日常生活中的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.詞語:
思忖:“忖”的字音,并為“思忖”找近義詞。
失控:從文中劃出相對(duì)應(yīng)的短語
如愿以償:“償”查字典
銀裝素裹:“素”查字典
2.問題:
誰在什么情況下用冰點(diǎn)火?結(jié)果怎樣?
你有什么最想問的問題?
3.通讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1.同學(xué)們,你們知道平時(shí)我們是用什么工具點(diǎn)火的嗎?(火柴、打火機(jī))
2.那么你們有沒有看過用冰點(diǎn)火呢?
3.揭示課題,齊讀
●板書:用冰點(diǎn)火
說明:從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)置懸念,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、反饋預(yù)習(xí)情況初步感知課文
1.昨天回家,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文講了誰用冰點(diǎn)火?
學(xué)生交流的同時(shí)教師適時(shí)板書
●板書:比爾博士(隨機(jī)指導(dǎo)“博”的字形)
2.那比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火?又是為什么?
●板書:(情況?)(目的?)
3.打開書本,默讀課文思考:比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火?為什么?
學(xué)生自由交流,教師適時(shí)板書
●板書:失控失靈身處困境擺脫困境
4.辨析“失控、失靈”的不同:“失控”就是指——“失去了控制”,那“失靈”是什么意思呢?你能聯(lián)系這段話來說說嗎?
失控:機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。
失靈:機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
5.你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火?為什么?
6.教師總結(jié)出示:
比爾博士在去實(shí)驗(yàn)室的路上,因操縱桿失靈,飛機(jī)失控,被迫跳傘,落在荒山中,為了擺脫困境,他巧妙地用冰點(diǎn)火,向人們發(fā)出求救信號(hào),人們看到了火光把營(yíng)救比爾博士。
學(xué)生自讀、齊讀。
說明:在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué),尤其是“博”字學(xué)生很容易寫錯(cuò)。教師可讓學(xué)生在桌子上書空,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,獨(dú)立說出在什么情況下用冰點(diǎn),為什么,可能有些困難,因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,我給出一些關(guān)鍵詞語,這樣可以降低難度,最后出示完整的句子讓學(xué)生讀,這樣使整個(gè)練習(xí)有坡度。
三、細(xì)讀課文,深入理解課文,進(jìn)一步了解比爾博士身陷絕境
1.在當(dāng)時(shí)的情況下,比爾博士最大的愿望是擺脫困境?那他究竟身處怎樣的困境呢?用括號(hào)找到有關(guān)句子。
出示:天!他真是太不走運(yùn)了,居然處在群山的包圍之中。放眼望去,一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里,惟一的生命痕跡,就是那些枯枝落葉。
2.播放視頻,感受困境。
3.體會(huì)比爾博士處境的危險(xiǎn)和艱難
(1)理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞語
i. 銀裝素裹:出示卡片,齊讀。
通過查字典,我們知道了“素”這個(gè)字在這個(gè)詞中的意思是指——白色。而“裹”這個(gè)字的`字形我們也特別要注意,是一個(gè)“衣”中夾個(gè)“果”。
你們看,這就是那銀裝素裹的世界,被冰雪覆蓋,一片白色。
再讀這個(gè)詞,讀好它。
ii. 荒無人煙:出示卡片,齊讀
荒無人煙指十分荒涼,沒有人家。
。2)請(qǐng)同學(xué)再讀讀這句句子,并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞來說說為什么說比爾博士身處困境?
(3)請(qǐng)同學(xué)想想,如果不離開,可能會(huì)有怎樣的后果?誰能說一說?
出示:如果不離開,即使不(),也會(huì)()。
。4)再讀句子,讀出當(dāng)時(shí)的情況的危險(xiǎn)。
是啊,看來比爾博士當(dāng)時(shí)的情況真是太危險(xiǎn)了,再讀句子,讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4.此時(shí),比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強(qiáng)烈,他不斷的——(生)思忖
出示:思忖(正音,開小火車讀)
找個(gè)近義詞
5.他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉,想用它們來燒一堆火,這樣——,可是那一天,他真是太不走運(yùn)了,他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒有火柴,也沒有打火機(jī)。
出示:他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣,人們看見火光,就會(huì)來救他?墒,他身邊既沒有火柴,也沒有打火機(jī)。
指導(dǎo)朗讀,讀好“既……也…….”
●板書:既……也…….
你能不能用“既……也…….”說一句話。
6.看來,比爾博士真是身處絕境。
●板書:絕境
7.師生配合讀句子
出示:
天。∷媸翘蛔哌\(yùn)了,居然處在群山的包圍之中。放眼望去,一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里,惟一的生命痕跡,就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣,人們看見火光,就會(huì)來救他?墒,他身邊既沒有火柴,也沒有打火機(jī)。
說明:因?yàn)檎n文中描述的那種困境,可能離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn),因此讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因?yàn)閷W(xué)生可以通過觀察生動(dòng)、形象的畫面,再加上閱讀語言文字,這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境,在指導(dǎo)朗讀困境的語言時(shí)就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo),是最好的語感訓(xùn)練,而語感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點(diǎn)火”的,體會(huì)他善于思考,巧用科學(xué)知識(shí)解決遇到的問題,感受他的聰明才智。
1.比爾博士因飛機(jī)失控被迫降落在冰天雪的山里,那里荒無人煙,只有枯枝落葉,比爾博士想點(diǎn)燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號(hào),可是他身邊既沒有火柴,也沒有打火機(jī)。那比爾博士怎么會(huì)想到“用冰點(diǎn)火”,從而擺脫困境的呢?讀4~~7節(jié),找找有關(guān)句子。
出示:此時(shí),金色的陽光照射在晶瑩的冰面上,明晃晃的。
齊讀
2.正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時(shí),比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。
出示:比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過:陽光!冰塊!有辦法了!
師適當(dāng)補(bǔ)充說明“靈光”的意思(這里的“靈光”就是指靈感,指他在腦中突然產(chǎn)生的想法)
齊讀句子。
3.在這樣的絕境下,居然能夠想出這個(gè)好辦法,真可謂是——絕處逢生(出卡片)
那比爾博士心情會(huì)怎樣?
再讀比爾博士的想法,讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。
4.有辦法了,比爾博士的辦法是什么呢?請(qǐng)同學(xué)再讀課文4~~7小節(jié),然后根據(jù)老師給你的提示填一填。
出示:比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過:陽光!冰塊!有辦法了!我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時(shí),他會(huì)想些什么呢?
5.從比爾博士的辦法中,從他的表現(xiàn)中,你覺得他是個(gè)怎樣的人?
1)擁有豐富的科學(xué)知識(shí)
2)能聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行思考
3)遇到問題可以沉著、冷靜
可以說他使用知識(shí)和智慧擺脫了困境。
6.比爾博士希望用用冰點(diǎn)火的方法擺脫困境,而這一辦法終于成功了,真可謂是——如愿以償。
出示卡片:如愿以償
再讀詞,理解“如愿以償”
說明:語言實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說非常重要。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系:當(dāng)比爾博士看見陽光和冰塊時(shí)會(huì)想些什么呢?這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結(jié)課文
1.通過學(xué)習(xí)課文,你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎?
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”,課題中的“冰”其實(shí)就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書:“凸透鏡”(指導(dǎo)“凸”的字形)
當(dāng)然這并不是真正的凸透鏡,所以在這加上了雙引號(hào)。
2.學(xué)了這篇課文,你有了什么啟發(fā)?
說明:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況,如果時(shí)間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫一寫,學(xué)習(xí)了課文后,自己有什么啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點(diǎn)火,使自己獲救的經(jīng)過。
說明:讓學(xué)生把了解的科學(xué)知道用流暢的語言表達(dá),寫下來。這樣既可以避免機(jī)械地抄寫,又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆,讀寫結(jié)合,促使學(xué)生在寫話的過程中鞏固字詞。
附:
板書:
44.用冰點(diǎn)火
。ā巴雇哥R”)
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學(xué)知識(shí) 身處絕境
善于觀察周圍事物
沉著、冷靜
參考資料:
注釋:
失控:機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。
失靈:機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
失重:物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運(yùn)動(dòng)而引起的。如升降機(jī)開始下降時(shí)的狀態(tài)。
思忖:細(xì)細(xì)思索、考慮。
如愿以償:愿望終于實(shí)現(xiàn)了。
課后反思
一、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)立足之本
在教學(xué)過程中,導(dǎo)課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要,讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,尤其是思想上的準(zhǔn)備。這是老師會(huì)選擇一些語言、圖片、影象資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點(diǎn)火》中,老師會(huì)選擇接近學(xué)生實(shí)際生活的問題激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過程中,穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對(duì)課文內(nèi)容,老師可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,如:文字、圖片、影象等資料。在《用冰點(diǎn)火》中,老師選用在冰雪世界的影象資料,讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的情況,感受當(dāng)時(shí)比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ),只有想做,只有對(duì)內(nèi)容本身感興趣,才可能用心去完成任何事情,才可能取得成功。
二、關(guān)注語言文字,品位語言魅力
語文學(xué)習(xí)是什么?應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語言文字的魅力。我認(rèn)為作為小學(xué)階段的學(xué)生,老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會(huì)學(xué)生品位語言文字,還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。
1.字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)
三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平,但是由于認(rèn)知水平有限,在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到一些困難,而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué),那么 這些易錯(cuò)詞將會(huì)在學(xué)生的筆下一直被寫錯(cuò)。
因此,在課堂上老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)字詞的教學(xué)則顯得尤為有效!安弊值钠圆渴资呛苋菀妆恍∨笥褜懗蓸湫呐。右上部分也常常會(huì)寫成橫折鉤;“裹”字的字型很有特點(diǎn),如果老師在課堂上可以有所點(diǎn)撥,效果則會(huì)大不一樣。
然而,這樣的教學(xué)所需要的時(shí)間僅僅只有1、2分鐘,效果則會(huì)很不錯(cuò)。
2.品位文字,感悟內(nèi)涵
在教學(xué)中,老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間去細(xì)細(xì)品位文本中的語言。先放手讓學(xué)生自己讀課文,再通過老師的指引,理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點(diǎn)火》中,老師先讓學(xué)生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”,通過反復(fù)朗讀,品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練,老師也安排學(xué)生更進(jìn)一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當(dāng)時(shí)處在的重重困境。
文字的品讀需要一個(gè)積累的過程,通過平時(shí)的教學(xué),要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進(jìn)行積累,這樣的話,學(xué)生會(huì)在一定的時(shí)間“爆發(fā)”
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.
課時(shí)安排:兩教時(shí)。
第 一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一)簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
(二)正音、正字,解釋詞語。
根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱chen、相間jian
解釋詞語:(出示投影--幾個(gè)重點(diǎn)詞語的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語:
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。
(三)朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
(四)從寫作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入,也可由教師提出)
問:這是一篇事物說明文,被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心,圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
問:作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開頭:結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有范本的意思)、鑒賞(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說明的對(duì)象--蘇州園林(總體)。
問:第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫了幾層內(nèi)容?
第一,撇開不同點(diǎn),專說共同點(diǎn)。
第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。
第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫
第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)-突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問:課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的~個(gè)講究相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說明。
問:課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫得簡(jiǎn)略。
問:讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地,令人回味?傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):
總說(完美的圖畫)--分說(第2段)
大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一,填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考:本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。
提示:本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法,說明蘇州園林不講究對(duì)稱,園林是美術(shù)畫,講求自然之趣。
(六)布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字、詞,會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。
2.筆答課后練習(xí)二、三
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(一)檢查生字詞。(二)結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
1.作比較。如第5段:沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著如在圖畫中為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3.描摹。如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié):多種說明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
(三)重點(diǎn)分析本文語言的多樣性。
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提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
2.句子的'多樣性:描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補(bǔ)充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
問:本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言,歸納。
第1句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問:還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫,第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問:請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
(l)準(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當(dāng)。
(2)周密
請(qǐng)說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
、趧(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫。
、畚覈(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。
、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
(3)精練
請(qǐng)讀第7段,說說段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。
問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設(shè)問:第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。
小結(jié):本文語言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合),進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)和美感。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
4、了解課文內(nèi)容,懂得大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生喜愛大熊貓的情感,樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、按要求認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過學(xué)文,了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生喜愛大熊貓的情感,樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握會(huì)寫字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片和有關(guān)大熊貓的錄像資料、圖片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生猜謎語:“像熊比熊小,像貓比貓大,竹筍是糧食,密林中安家。”教師板書貼出大熊貓的圖片。
2、啟發(fā)談話:“你喜歡大熊貓嗎?給我們介紹一下!
3、激發(fā)興趣,教師為每位同學(xué)送去一個(gè)熊貓的圖片,請(qǐng)同學(xué)們貼在自己的胸前。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知課文內(nèi)容。
1、讀題質(zhì)疑:什么是國(guó)寶?
2、學(xué)習(xí)生字“是”。
(1)觀察字的結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu)。
(2)教師板書,學(xué)生觀察記憶。
(3)練習(xí)書寫。
3、借助拼音讀課文。
4、自學(xué)生字讀音。
5、出示帶有生字詞的句子,讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn)。
6、再單獨(dú)讀一讀生字詞,你認(rèn)識(shí)它們了嗎?請(qǐng)你讀一讀。
7、再讀一讀全文,兩個(gè)同學(xué)互相聽一聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、分自然段指名讀文。
(1)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想,自己對(duì)大熊貓有了哪些了解。
(2)教師板書:故鄉(xiāng)樣子生活
(3)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字“川”。
先觀察三筆的不同寫法:第一筆豎撇,第二筆的豎短,第三筆的豎長(zhǎng)。描一描,再寫一寫。
2、朗讀感悟。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,對(duì)大熊貓哪方面的情況感興趣,就來讀哪部分內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
誰來給大家介紹一下大熊貓的故鄉(xiāng)?讀出文中有關(guān)的句子。
學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)填空:我的樣子很()。
(2)課文中是怎樣描寫的?
填空:我的樣子很(可愛)。()的身子,()的尾巴,身子()。
(3)看圖,試著介紹一下可愛的.大熊貓。(練習(xí)背誦)
(4)體會(huì)大熊貓的可愛。
過渡:大熊貓是怎樣生活的呢?
學(xué)習(xí)3、4自然段。
(1)指名讀。
(2)看大熊貓生活的錄像,體會(huì)它的可愛。
(3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)可愛。
3、談話引導(dǎo)“同學(xué)們都非常喜歡大熊貓,老師也和你們一樣,我想問問可愛的大熊貓:生活在這里,你們感到高興嗎?為什么?”
4、口語交際。
5、指導(dǎo)朗讀第五自然段,讀出自豪幸福的語氣。
(四)作業(yè)
課下搜集有關(guān)大熊貓的資料,練習(xí)背誦課文第二自然段。
第二課時(shí)
(一)檢查背誦課文情況
激發(fā)學(xué)生背誦的興趣:誰愿意大家介紹一下可愛的大熊貓呀?可以看圖。
(二)學(xué)習(xí)生字新詞,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)習(xí)本課幾個(gè)里外結(jié)構(gòu)的字。(圓、圈、因、團(tuán)、圖)
(1)讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
(2)運(yùn)用學(xué)過的記字方法,自己記一記。
(3)指名回答:你記住哪個(gè)字了?把你的好辦法告訴大家。
(4)指導(dǎo)“圈”:教師板書,學(xué)生注意里面“卷”的筆順。
(5)練習(xí)書寫。
指導(dǎo)占格:外邊的“口”寫在田字格的中央,里邊部分要寫清楚每一筆。
2、學(xué)習(xí)“醫(yī)”
(1)學(xué)生說結(jié)構(gòu)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:最后一筆是豎折。
3、練習(xí)寫字,集體反饋評(píng)比。
(三)詞語練習(xí)
1、讀詞語:胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的。
2、詞語運(yùn)用
(1)例:圓圓的皮球,圓圓的()。
(2)從“胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的、白白的”
這些詞語中任選一個(gè)說一句話或一個(gè)短語。
3、積累詞語:你還知道哪些這種形式的詞語?
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課前準(zhǔn)備
1、讀不同作家寫雨的作品。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題:
山雨初讀課文,整體感知
。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
。2)提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。
啼(tiacute;)囀(zhūagrave;n)
(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
。4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么??jī)A聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
朗讀賞析,深入感悟
。1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
、僮x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
。ㄟ@里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)
c雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。
。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的'小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
。3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
、僭谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)
。4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
。5)感情朗讀,加深理解。
背誦積累,拓展延伸
。1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
。2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1 進(jìn)一步了解會(huì)意字地構(gòu)字,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字能力。豐富語言積累。
2 寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個(gè)字。
過程與方法:
1 在游戲中學(xué)到知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。
2 學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在運(yùn)用語言的過程中,初步感受語言的樂趣。
教具:生字卡片、實(shí)物投影儀,cai課件
教學(xué)過程:
一:我來試試。
1、讀一讀,說一說
。1)借助拼音自由讀韻文,要讀通順正確。
。2)再讀韻文,看看“悶、聞、問”分別是由哪兩個(gè)漢字組成的',可以和同座交流。
。3)請(qǐng)學(xué)生全班交流,師用卡片配合示意。
。4)出示“闖、鬧、閃、閑”,誰能記住這幾個(gè)字特點(diǎn)?小組交流。
。5)全班交流。
2、讀一讀
。1)生自由朗讀詞語,小組同座互讀。
。2)全班交流。
(3)想想這些詞語是描寫什么景色的?
。4)指答。
(5)感受這些優(yōu)美的景色,聯(lián)想畫面,再來誦讀。
3、大家一起來編有趣的句子
。1)出示例句,自由讀,邊讀邊想這個(gè)句子有趣在哪?
。2)指生答。
。3)帶著這種感受再來讀句子。
。4)出示其他句子,展開想象,表達(dá)自己想法,小組之間互相交流。
。5)全班交流。
。6)在書上完成,師巡視指導(dǎo)。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、仔細(xì)觀察圖
(1)仔細(xì)觀察圖,說說圖中的白云像什么?
。2)生小組自由交流。
。3)全班交流。
。4)師適當(dāng)指導(dǎo)觀察方法,先整體后部分,還可用前面有趣的句子來表達(dá)。
2、寫字練習(xí)
(1)觀察這些字中的“折”和“鉤”。
。2)全班交流它們的不同寫法。
(3)師講解并范寫。
(4)生練習(xí),上臺(tái)示范,全班評(píng)議。
三、我的作品
(1)請(qǐng)生看圖框,講解意思。
。2)生互相交流,把句子說完整,盡量說得和別人不一樣。
。3)集體交流,把自己覺得好的句子寫在方框里。
。4)學(xué)生互相欣賞。
語文教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照先總述,后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫,你們想去嗎?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?
。ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
二、充分誦讀,激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。)
四、多元解讀,積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)
*[課件出示全段內(nèi)容]
A。冒的理解。
B。荷花的各種姿勢(shì)的理解。
組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的'美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
五、抒情表達(dá),豐富語感
剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?
。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語)
[例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?
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