第一次抱母親教案集合十篇
作為一名教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的第一次抱母親教案10篇,希望能夠幫助到大家。
第一次抱母親教案 篇1
曾經有人這樣評價于永正老師,說“于老師是平民,或者說是平民哲學家,甚至是禪學家,散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指,在簡簡單單的課文里,在平平凡凡的生活里,隨手找到語文教學的真金,平易之處最奇崛!标柎喝拢利惖乃姸汲恰瞬瓉砹诉@位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”,帶著融融的春意,于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方,我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長者是無以言表的生命的燦爛,是華麗的。于是,我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于,我在于老師的課堂,發(fā)現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀!
一、讀進去,山就是山
于老師常說:“語文就是語文,不需要加許多定語。我追求的是一個實字!本唧w到一節(jié)課上,他首先關心的是把課文讀正確,讀流暢。他把“讀正確,讀流利”當作硬任務,當作人人要做到“保底工程”。所以,在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時,他也能沉下心來,從一個字開始,教學生扎扎實實讀書。
師:生字認識了嗎?我寫一個你讀一個。(師轉身寫)你先不要讀,我寫完你讀。(教師板書:“越”)越可以和哪些字組成詞語?
生:翻山越嶺……
師:翻山越嶺,(教師將詞語在黑板上補充完整)一起讀。
生(齊讀)翻山越嶺
師:把每個字讀實,聲音不要發(fā)漂,不要輕浮,要實在。
生:(輕輕讀)翻山越嶺
師:“越”在這里當什么講?
生:越過
師:等于沒說
生:穿過 走過
師:在《新華字典》里這個字有七種解釋,這里是“跨”,取這個意向。
當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候,自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山,跨過一道道嶺了。山就是山,在語文課堂上,任何表面的'熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程,惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
二、讀出來,山不是山
師:德國一個作家歌德說過:會讀書的人有兩只眼睛,一只看到紙面上的文字,另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書,讀“重擔”你決不會只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看,你看到了什么?
生:默讀課文第四段
師:現在你對重擔是怎樣理解的?
生:贍養(yǎng)老人
生:撫養(yǎng)子女
生:生活的壓力
生:母親是家庭的頂梁柱
師:說得多好!這就是“重擔”的含意。同學們,當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,再回過頭來看前面的“翻山越嶺”,母親僅僅是翻過一座座山,跨過一道道嶺嗎?這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的?記住了,用兩只眼睛讀書。
生:是一個個生活的困難。
書讀到這里,進入到一個更高的層次,山已不再是單純意文上的山,它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路!蔽一砣婚_朗:書要讀得進去,也要讀得出來!爸負迸c“翻山越嶺”——一個前后關聯(lián)的照應,一次過去之后的回首,將平易處的奇崛,樸素里的華章展現得淋漓盡致,讓我不得不嘆服:大師就是大師!大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來,而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面!爸負钡姆至渴菍W生讀出來的;“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的;語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。
三、讀開去,山還是山
師:誰來讀最后兩段?
生:讀最后兩段(教師板書“無數次”)
師:(生讀完畢)讀得真好!看黑板上(”第一次抱母親”和“無數次”)現在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學們,我們小的時候都是被母親無數次的抱過,我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親,就讓母親感動的流下了淚水。當這兩個詞放在一起的時候,你不想對自己的母親說一句話嗎?
生:媽媽,我以后要盡我最大的努力幫助你。
生:媽媽,也許你很平凡,也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的,我會為了你,為了祖國媽媽增磚添瓦。
師:(指著一名女生)我看到她流淚了。
生:(站起來,泣不成聲)媽媽,你撫養(yǎng)我長大,含辛茹苦,媽媽,你辛苦了。我想對自己說,以后不要太任性,不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師:(激動地)知道我最想說什么?
生:(齊)誰言寸草心,報得三春暉。
師:把這句名言,這句至理名言寫在課本上,刻在心里。在備課的時候,我在書上還寫了一段話,讀給你們聽聽:這篇文章深深地感動了我,我想,我能不能感動別人呢?孟子說:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。我的母親雖然去世了,但我的周圍還有很多別人的母親,我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人,我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。
“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法,是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用,使學生產生“驀然回首”的頓悟,產生與老師與作者情感上的共鳴,再通過讀,把這種共鳴表達出來。仔細聽,山還是山,只是那山,看在眼里,已經有了另一種內涵。
“好好學語文,語文太好了!好好讀書,書越讀越有味道!”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結束,在場的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進的讀書境界里,像流連于一處美倫美奐的風景,久久不愿意離去……
第一次抱母親教案 篇2
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關鍵字詞入手,通過朗讀,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入教學
上節(jié)課我們初步學習了第13課——第一次抱母親。抱母親,多么簡單的一個動作,卻讓我的心情很不平靜。這節(jié)課,就讓我們一起來好好地品味一下作者的第一次抱母親。
二、學習第1自然段
1、自由讀第1自然段,用“——”找出描寫我第一次抱母親的語句,讀一讀,說說從中可以看出什么?
2、學生自讀后交流。(從“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔倒!备惺艿轿覍δ赣H身體很輕的情況一點也不了解,以為母親很重。)
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重?
4、母親這么輕,只有89斤,我卻不知道,以為她有100多斤。是因為我們不關心母親嗎?從哪里可以看出?(注意“輪流”“趕緊”)
5、讓我們再讀一讀這段內容,尤其是人物的對話要讀好。指導朗讀這一自然段。
三、學習第2~3自然段
1、我們都很關心、體貼母親,可現在才發(fā)現并不了解母親。母親只有89斤,為什么我會以為她很重,有100多斤呢?請大家認真讀一讀第2自然段。
2、重點理解“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子!保ǔ鍪疚淖郑
。1)再讀讀這幾句話,具體說說為什么我會以為母親很重,有100多斤?
。◤牡谝痪湓捴懈惺艿侥赣H對子女的關愛和生活的無比艱辛,她很強;第二句話中感受出母親一直都是這么做的;第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦,我們也習慣了,覺得母親能做,她力大無比。自然這樣的人應該是很健壯,很重的。)
。2)可是萬萬沒想到母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。其實母親所承受的重擔何止肩上挑的100多斤重的擔子啊!還指什么?“翻山越嶺”指什么?
。3)為了家庭,為了生活,為了子女,母親不知吃了多少苦,受了多少累,可是她卻獨自一人默默承擔著,連跟她一起生活了幾十年的兒女都不知道。你們感覺這是一位怎樣的母親?誰能把這段話讀好?
3、我一直以為母親力大無窮,應有100多斤,沒想到她是不愿讓我們受苦,用她那80多斤的身體,去獨自承受著生活的重擔。所以我很難過,我更是愧疚。
4、接讀:這時,身旁的護士也被感動了。她動情地說:———— 可母親卻笑了笑說:————
5、出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
。1)母親說的這兩句話是什么意思?(“那些事”指哪些事?“這樣過來的”指怎樣過來的?)
。2)從母親的表情,母親的話語中,你們感受出了什么?
。3)母親覺得吃再多的苦,受再多的累也心甘情愿。她覺得那些事很平常,每個母親都是這么做的。她不求回報,她只要兒女們健康、幸福。這就是母親,這就是偉大無私的母愛!
。4)誰來讀一讀,讀出母愛的偉大無私。
。5)同學們,讀到這兒,你們肯定也想到了自己的母親了吧!誰愿意來說說你的母親又是怎樣愛你們的?
四、學習第4~5自然段
1、你們的母親和文中的母親一樣,都很偉大!我被深深地感動了。這時,我突發(fā)奇想地說————母親說————護士說————母親這才沒有作聲。(出示圖片)請同學們靜靜地看這個溫馨感人的.場面,用心去體驗這濃濃的親情。(教師配樂朗讀最后一自然段)
2、看,母親的眼角流出了淚水,你們覺得這是什么樣的淚水?
3、現在,作者僅僅是第一次抱母親,母親就覺得那么欣慰、激動,那么幸福、甜蜜?尚r候母親曾經是無數次抱我們,我們卻覺得那是很普通的事。此時此刻,大家的心情一定也很不平靜,你們現在最想對誰說些什么呢?(可以對文中的母親或作者說,也可以對自己或自己的母親說)
4、這是課文中最感人的一段,讓我們再一齊來有感情地讀一讀。
五、總結課文
今天我們讀了《第一次抱母親》一文,感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報得三春暉!
六、課后延伸
1、背一背課文中最令你感動的語句。
2、制作心意卡,寫上自己最想對媽媽說的話,送給媽媽。
《第一次抱母親》說課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是最深廣的,要重視語文的熏陶感染作用!币虼,“張揚個性,讓課堂噴涌真情”是我在教學時追求的目標。
在教學中,我首先創(chuàng)設自主學習的空間,讓學生自由且充分地閱讀,積極主動地感知文本,交流感受,把握情感基調。
閱讀要“披文入景,披文入情”才能產生優(yōu)化的效果。接下來,我通過抓重點語段,反復品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如我抓住“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背者妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說:‘提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?’”讓學生展開想象,通過語言文字呈現豐富的內心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中,在此基礎上多次朗讀,揭開文本深藏的內涵,讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。
文章其實最感動的是最后一段,那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時,我讓學生看圖、聽朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上,通過小練筆讓學生表白內心,使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親教案 篇3
第二課時
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2:孟子說:"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"
附3:高子陽:當然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。
“我”說的話:
(1)我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你!
。2)我說:“我沒想到我媽這么輕!
。3)我說:“我以為我媽有100多斤!
。4)我說:“如果你跟我媽生活幾十年,你也會看不準的。”
。5)我說:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔子!
(6)我突發(fā)奇想地說:“媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話:
。1)護士在后面扶了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么?”
。2)護士問:“你以為你媽有多重?”
。3)護士說:“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差!
(4)護士問:“為什么?”
(5)護士動情地說:“大媽,你真了不起。”
。6)護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點!
。7)護士說:“大媽,你就讓他抱一回吧。”
母親說的話:
。1)母親說:“我這一生,最重的時候只有89斤。”
。2)母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
。3)母親說:“快把我放下,別讓人笑話。”
請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話,讀著讀著,學生就能夠明白一切。
附4:得到愛是快樂的,給予愛更是幸福的!正是本單元課文要我們向學生展示的,要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛,給予事業(yè)的愛;第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動,體現的`是社會中人與人之間的愛;本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛;第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛,對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌:給予是快樂的!
附5:教學中,我覺得不妨在對比中進行閱讀:
1、“母親”與“我”的對比:給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點)
2、母親自身的對比:體重(89斤)與重擔(一百多斤) 辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比:女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
4、作者與讀者(學生)的對比:作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報與學生學習后心中的變化
第一次抱母親教案 篇4
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達,感受母愛的偉大和無私,讓學生學會感恩。
教學過程:
一、情境導入,交代目標
同學們,我們每個人都是在母親溫暖的懷抱中長大,小時候,母親曾經抱過我們無數次,而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今,在醫(yī)院里,在老母親的病床前,一個兒子第一次把母親抱在懷中,也給了母親一次愛的回報。這節(jié)課,我們就繼續(xù)走進這篇飽含深情的文章,走進人物的內心世界,來感受一份博大、無私的母愛。(教師板書課題)齊讀課題
二、整體感知全文,找出情感差異之處
請同學們拿起文章,輕聲讀一讀,看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形?劃出來然后讀一讀。(教師巡視,學生讀書)
誰來把劃出來的句子讀一讀?(學生匯報)
文中兩處寫到抱母親,同樣是抱著,你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方?
學生匯報:1、護士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大
大家看,同樣是抱著母親,由最初的情急抱起到后來發(fā)自內心的抱著母親入睡。這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
先來看前三個自然段,快速地瀏覽課文,想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情?(難過,愧疚)
大家回想一下,作者很關心母親,看到母親下床都很吃力,他趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”那么這么簡單的動作后,他怎么會這么難過,甚至愧疚呢? 讓我們靜下心來,默讀前三個自然段,邊讀邊找到讓作者難過的原因,劃出關鍵的詞和句子,反復讀一讀,想一想作者為什么會難過?學生讀書,教師巡視
讀后匯報:第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責,很慚愧。
指導學生讀第一自然段,結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的.體重嗎?真正的原因在哪?
投影出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么?
學生匯報:2、沒有想到母親這么辛苦
重點品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀
“重擔”指什么?母親除了每天要挑起100多斤的重擔子,你覺得還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔。。
我們長大了,已經可以干活了,但要是有重的家務勞動,或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么啊?
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔,她挑的實際上是大半個天!
同學們,當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?還指什么?(母親為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭,帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。)
母親為了子女付出了多少啊!誰能把這段話讀好?指導朗讀。作為一個兒子,當他看到眼前已經病重的媽媽,再回想起往事,他的內心僅僅是難過嗎?還有什么?(愧疚,后悔)可母親是怎么說的?
3、第三自然段:投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
同學們,母親付出那么多,護士夸她,她卻笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親的表情,母親的話語中,你們看出了什么?
母親認為是理所當然的,不值得一提。
多么偉大的母親?指導學生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱,感悟母子情深
這就是母親,把自己的所有都給了自己的兒女,不須表白,也不圖回報,其實全天下的母親都是這樣,其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中,甚至讓我們司空見慣,習以為常?墒钱敳¢缴系睦夏赣H這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分,此時此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法,什么想法,拿起書齊讀。
養(yǎng)育之恩,無以回報,此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書,聽老師讀最后一段,一起來體驗這濃濃的親情。(教師感情朗讀最后一自然段)聽到最后老母親流淚了,你們覺得這是什么樣的淚水?(幸福、欣慰、又苦又甜)
此時,母子倆的內心都波濤洶涌,可是什么也沒有說,母子的親情就在這一刻交流著、升華著,讓我們再來輕輕地讀一讀這段。(指名讀)
小時候母親曾經無數次抱我們,(板書:母親無數次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就覺得那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜蜜。此時此刻,老師現在最想說的是《游子吟》中的一句話:誰言寸草心,報得三春暉。板書
父母給了我們太多的恩澤,我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛,讓我們一起大聲讀:齊讀詩句。
[點評]
很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說,語文本是有情物,無情怎能學語文。我理解,“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文!爸恰本褪峭ㄟ^語文學習,豐富學生的認識和感受,發(fā)展學生的思維,學有用的本領。
那么語文課中的“情”從何而來?從文本中來,通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟,是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀,使學生多次觸摸文本;精思,使學生讀進文章里去。
《第一次抱母親》是一篇文質兼美的課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結果卻發(fā)現母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻出一切,卻對他們無所求,只要子女對他們獻出的一點點的關愛就足以令他們幸福滿足的情懷。這篇課文是對學生進行情感教育,錘煉語感的好素材。?
四年級孩子的認知與文章有一些差距,他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯(lián),感受往往停留在文章的層面,而不能聯(lián)系自身,教學時,老師努力創(chuàng)設情境,反復品讀,讓學生真正走進文本,產生共鳴,喚起學生真實的情感。
抓住情感線,走進人物內心
情感,是課堂中流淌的血脈,在語文課上,沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線,首先開課“激情”,在動情地描述中引領孩子走進文本,其次是品讀“入情”,引導學生品評詞語內涵的情感,如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文,引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”,展開想象:母親年復一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的,在一次又一次的品讀中讀出意,讀出味,讀出情。
品讀語言,感受母愛的偉大
文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法,在教學過程中,教師引導學生反復讀書,采用多種方式來讀書,在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本,如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現,讀出文字背后蘊涵的意思,讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中,理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”,實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
第一次抱母親教案 篇5
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究,體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答
3、聯(lián)系生活,組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
教學重難點:
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛
2、通過練筆歌頌母親,激發(fā)情感,訓練語言文字的表達能力。
教學準備:
錄音機,磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
教學過程:
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動著一股暖流.每一個人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路:通過歌曲激情,通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛,調動了學生的積極情緒,為進入新課打下了良好的心理基礎)
2、通過上節(jié)課的學習,我們知道了母親生病住院,護士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕,差點摔倒,F在,請同學們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究,體悟情感
。ㄒ唬w悟難過
1、學生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過。”(師板書“難過”)
3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因為他的心中沒有母親?是這樣的嗎?
(設計思路:引導學生再次進入課文,深入了解母親的形象)
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會母親的`堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話:讀到這里,我們已經被母親的堅強而感動了,現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
。ㄔO計思路:通過對學生的追問,感悟,進一步推動學生的深入思考,引導學生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內心世界)
。ǘ└卸髂赣H
1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現的如此堅強,不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了,感染了我們每一個人,就不用說那親生體驗的兒子了。
。1)回顧課文,兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發(fā)奇想,要抱著母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
。3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動了作者,也讓護士感動了,引讀:護士
也動情地說:————。但是,母親呢?
。4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情:母親是堅強的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那
么重的擔子。如今,母親病了,病得不輕,連轉身下床都很吃力。對此,我的
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對她說——(師板書
“愧疚))
師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……
。ㄖ该f兩次)
3、師:所以我就突發(fā)奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內容:
我決定抱一抱母親,就像母親無數次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍
離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)
。2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路:引導學生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學生的感情積淀,讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說,在分享中豐富自己的想法)
。3)師:小時候,母親從無數次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動和幸福,這是幸福的淚水,這是激動的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個畫面留住,留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達,加深體驗
(1)激疑:如果你是旁邊的護士,看到了這樣的情景,你會對兒子說些什么?又會對母親說什么?
。ㄔO計思路:讓學生自由發(fā)言,引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動人的孝順之情,進一步加深情感體驗)
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活,表達情感、總結課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
。ㄔO計思路:發(fā)揮語文學習的情感功能,讓學生懂的孝順的美德,學會做人)
四、作業(yè)設計:
1課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛,贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆:聯(lián)系生活實際,寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計:
第一次抱母親教案 篇6
教學要求:
1、精讀課文,聯(lián)系上下文探究文中人物的心情。
2、通過分角色感情朗讀,感悟“母親”胸懷的無畏、廣博,進一步激發(fā)同學對母親的敬重和敬愛之情。
教學重點:通過對重點句子的學習, 探究文中人物的心情。
教學過程:
一、復習:
課文主要講了一件什么事?
通過上堂課的學習,你們感受到了什么?請用兩個字來概括。(板書:母愛 愛母)
過渡:下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛 愛母之情。
二、學習第一自然段
1、教師導讀本自然段。提問:護士為什么要責怪俺?
2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話,讀完后談談自身的想法。
3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎?文中的“俺”知道嗎?這是不是說明他不關心他的母親?你是從哪看出的.?
引導找出:“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學習第二、三自然段
1、自由朗讀本局部,邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句,反復誦讀,在有關詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報交流:
母愛:在俺記憶中,母親總是手里拉著俺,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到俺們長大。俺們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫俺們放下,讓她來挑,俺一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去接受那么重的擔子。
“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
愛母:母親竟然這么輕,俺心里很難過。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀,談談自身的感受。
再指名讀,要求讀出自身的感悟,并說說自身為什么這樣讀。
3、指導練習分角色朗讀,讀出人物的對話。
4、引導聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語,說說“俺”的心里為什么很難過?
5、集體朗讀后質疑問難。
四、安排課后作業(yè):
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。
第三課時
教學要求:
1、繼續(xù)學習課文,感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學習范文,讓同學也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。
教學重點:同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學過程:
一、學習第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍,想一想,從中你明白了什么?說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的親情?怎么讀?讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段,進一步感受這種情感。
4、聯(lián)系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說:為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”?
二、合作探究
聯(lián)系上下文,通過說說“俺”的心里為什么很難過,探究“俺”的心情。
說說護士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。
2、同學練寫,教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說,用你們現在能做到的方式,你會怎樣“感恩”呢?
2、安排同學為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
第一次抱母親教案 篇7
一、教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞,準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界,感受母愛的偉大。
二、教材分析
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。
三、教情、學情分析
1、學生有:能讀通課文,并能讀流利。
能初步感受作者的內心世界。
2、學生缺:抓住“沒想到”,體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
四、教學重、難點
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內心感受,體會“重”的含義,感受母愛的偉大。
五、助學
1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境,升華情感。
六、教學過程
(一)導入課文
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖,你會想起誰? (根據學生回答 板書:母親)
b、如果請你給這幅圖取個名字,你會取什么? (指名說:愛、關懷、夢……)
教師:一個簡單的動作“抱”(板書:抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛,
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢? (板書:第一次)
2、今天,我們就來學習一新課文。 (完成板書并齊讀課題)
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見,學生自然會想到自己的媽媽,學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛,這是合乎邏輯思維的反映!翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過自己的母親呢?”一句反問,把學生帶入了深深的思考之中,以此來引入課文的學習,激發(fā)了學生閱讀的興趣。
(二)初讀課文
過渡:同學們,雖然我們不曾經歷過抱母親的事情,但是書中的語言文字或許能給你留下點什么? (打開書讀課文)
1、學生自讀課文。
提出讀書要求:讀準字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 (指名讀——同桌互相檢查——集體讀)
3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受? (學生交流)
師述:是啊,沒想到母親竟然這么輕,我心里很難過。 (多媒體出示該句,指名讀)
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” (板書:沒想到)
設計意圖
教學過程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學,并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點,又逐步溶解了教學難點。
(三)精讀課文
1、小聲讀課文第1、2、3自然段,課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句,用心再
讀讀,此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?
學生自由讀課文1—3自然段,動筆劃一劃,寫一寫。 (教師相機點評學生的習慣)
2、交流:課文幾處寫到“沒想到……”? (指名讀相關語句)
3、多媒體出示句子:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母
親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)
b、沒想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢? (差點仰面摔倒)
c、他以為母親很重,你從哪兒看出來的呢?(引導抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)
師述:看這動作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因為他以為母親 (生:很重),必須得用勁,沒想到 (生:很輕),這一使勁,差點 (生:仰面摔倒)
d、你能讀好這句話嗎? (指名讀)
e、此時此刻,文中的“我”內心是怎樣的感受? (指名說,并談談自己的理解)
師引導:當作者準備使勁一抱時,差點摔倒,留給作者的第一感受是什么?當時他的表情會是怎樣的?(指說并板書:驚訝) 這是作者從未想到的,他沒想到母親輕輕的。 (再次指名讀,讀出作者的內心感受)
師:母親太輕了,輕到了我一使勁,差點摔倒。 (齊讀這一句)
4、站在一旁的護士責怪我…… (指名讀護士的話)
而我又是怎樣想的呢? (生答:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)
5、多媒體出示句子:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤 (板書:這么輕)
引導:母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?
看著手中的母親,她竟然和我們四年級的小學生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”
的心中是怎樣的感受? (指名說,指名讀一讀)
師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了,輕得讓人隱隱心疼! (誰再來讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。)
設計意圖
母親到底有多重?書中只有兩個數字說明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時候只有89斤”,通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重,學生不難看出此時的母親超不過89斤,或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重,而四年級的學生重的可達90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年,為什么會沒想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產生
錯覺呢?默讀第2自然段,找出相關句子,細細品味,從中你又能品出什么?
7、學生交流:為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕? ( 指名談談自己的理解)
多媒體出示句子:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大! (指名讀)
根據學生回答:在“我”的心目中,母親一定是 (力大無窮),因為,在“我”童年的記憶中,母親總是 ,這樣年復一年, 。(誰能讀好這句話 )
“翻山越嶺”一詞,使你想到了什么? (引導說出 爬山)
爬山你會有怎樣的感受?
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面?
你能讀己的感受嗎? (指名讀出示的句子)
設計意圖
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學中引導學生說說讀了詞語想到什么,聯(lián)系生活中爬山經歷談談自己的感受,平時我們的爬山只是空著手,而此時的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無窮的。
拓展:想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來?(創(chuàng)設情境,指名說)
出示:在崎嶇的山路上,
在泥濘的道路上,
在烈日炎炎的夏日里,
在寒風凜冽的.冬天里,
師述:就這樣年復一年,直到我們長大,長大后,我們可以干活了,可逢有重擔,母親總是 ,我一直以為 ,可沒想到 。(生說)
設計意圖
這樣一個小小的拓展,不僅拓寬了學生想象的思維,原來這“年復一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對孩子的“愛”,原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子!
又是一個“沒想到” (指名讀)
師述:“我”想到了很多,想到了小時候翻山越嶺的情景,想到了逢有重擔,母親要我們放下的情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子,這是我從未想到過的。此時,“我”的心里又是怎樣的感受? (板書:愧疚、自責) 說說自己的理解,并讀一讀。
板書:那么重
這擔子到底有多重呢? (指說)
師述:母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么? (生活的重擔、責任) 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒有倒下過,直到我們長大,你認為這又是什么在支撐著她? (多媒體出示:母愛 板書)
。▽W生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對比,而如今母親卻落下一身的病,此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。 (集體讀好這句)
設計意圖
“這么輕”到“那么重”,這是一個極大的反差,也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點,不如直扣難點進行教學,讓學生直接思考“這擔子有多重?”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?這一個問題激發(fā)學生了求知欲,將學生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛”,是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切,母親只是笑了笑說 (指讀);蛟S,你也想起了自己的母
親,想起了小時候的事,這樣的畫面可能曾經在你身上也發(fā)生過。
。ㄅ錁沸蕾p母子共處的圖片)
你想對你的媽媽說些什么?
師:從你們的發(fā)言中,我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!
(四)拓展練習
1、出示詩:
有一種愛無論你身在何方,
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境,
都能感受她的心跳。
你快樂,她幸福,
你悲哀,她哭泣。
只有她,
永遠不需要珍藏,
卻永遠不會忘記。
。◣熍錁纷x,生配樂讀,齊讀)
師述:只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們,就像呵護嫩芽一樣,讓我們茁壯成長。
2、學到這,也許你也想起了你和媽媽之間的許多事,動筆描述一個生活片段,注意細節(jié)
描寫。(學生練筆)
設計意圖
一首小詩配上音樂,將學生的情感得以升華。在詩中,學生細細品味母親對子女的愛,在詩中,學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習,做到讀與寫的結合,將寫落到實處。
附板書:
13、第一次抱母親
沒想到 這么輕 那么重
。@訝 難過 愧疚) (母愛)
第一次抱母親教案 篇8
一、教學目標
1、用聯(lián)系上下文的方法,體會句子的深刻含義,體會我的情感變化。
2、抓住關鍵詞句細細揣摩,體會母親辛勞的一生,體會母愛的無私與偉大;
3、有感情地朗讀課文,感受我第一次抱母親的唐突以及對母親的溫情,感受到作者感激、熱愛、孝順母親的心。
二、教學重點:抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子這樣年復一年,直到我們長大。。細細體會,感受我第一次抱母親的唐突和對母親辛勞一生的感慨。
三、教學難點:
真正理解我第一次抱母親的感受,知道我們更應該關愛母親,讓母親感受到兒女的愛。
四、教學過程:
、逡魄閷,直奔重點:
1、總以為抱母親是很平常的事情,可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學們,通過昨天的學習,你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎?讓我們一起來看看。
3、請大家把書打開,快速的讀一讀,找出相關的語句。
㈡品讀語言,感受尷尬。
1、交流。聽清楚,我是怎樣抱母親的?
2、出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的`腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
、僬埓蠹乙黄饋砜纯。指名讀。
②聽了他的讀,你看到了什么?
A:引,左手在哪?右手在哪?我為什么要這樣做?(小心,周到,細心)
B:抱的是自己的母親,而且是病中的母親,請你來讀讀這句話好嗎?
、弁ㄟ^這句話,你還看到了什么?
A:我使勁一抱,
B:看到我仰面摔倒。
④是啊,第一次抱母親,我就差點仰面摔倒,為什么呢?
。粒阂驗閷δ赣H的不了解;B:一直都以為母親很重,沒想到母親這么輕;C我母親的關心太少了,從來沒有發(fā)現母親竟然這么輕。
、荽藭r此刻,你有怎樣的感受?
。粒簩δ赣H不了解,心里感到難受;
。拢簺]想到母親輕輕的。C:這句話該用怎樣的語氣說?你再說一遍。
、尬覀円黄饋碜x讀這句話好嗎?
、叩谝淮伪赣H,因為對母親的不了解,才導致我用力過猛,差點仰面摔倒。我的這一舉動,護士全看在眼里,她看得可不是太舒服了,讓我們來讀讀護士和我的對話。直接讀對話就行了。同桌練習一下。
A;從護士的話中你讀出了什么?(對我的責怪,對病人的擔心。)指名讀。
同學們,這樣讀合適嗎?護士的話該怎樣去讀?為什么?
(能這樣高聲地去責怪嗎?)誰再來試試?
B:從我的回答中,你聽出了什么?
難為情,難過,囁嚅,內疚。。。。。。
C:怎樣讀好這段對話呢?同桌練習一下。
、嗥鋵嵮,母親這一生,最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年,朝夕相處,我竟然這么不了解自己的母親,我心里很難過。可是在我的記憶中,母親就是天,母親就是大樹,仔細讀讀這段話,你讀出了幾層意思?
、缪厍轶w驗,反思自我
1、出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的子。
、俳涣。哪些詞句反映了母親的擔子很重?
、诜皆綆X是什么意思?同學們你們爬過山嗎?爬山時,你有什么感受?
③我們游玩時爬山都感覺非常累,而母親呢,又是怎樣爬山的?
④母親是一天這樣翻山越嶺嗎?是兩天嗎?是一年嗎?
、菰谖覀冮L大的日子這么多年里,母親總是手里 背上 肩上
不管是什么時候,即使大雨傾盆,山間的小路泥濘不堪,母親也要手里 背上 肩上 ;
在寒風凜冽的冬天,呼呼的北風吹在臉上象刀割一樣,母親還是要手里 背上 肩上 ;
、蕃F在你可以告訴大家了嗎,這兒的擔子僅僅指肩上挑的擔子嗎?它還指什么?
乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身,母親對兒女的成長付出了多少心血?當爺爺奶奶生病的時候,母親要。當我們兄妹兩需要學費的時候,母親要。。。。。;母親真不容易,她挑起的實際上是大半邊天!
、咴僮x讀這段話,你又有了什么感受?
A:母親用瘦弱的身體,挑起的是超過她身體的生活重擔;
B:母親的身體是瘦弱的,但是她的意志卻是堅定的;
C:母親是多么不容易;
D:這是一位偉大的、無私的、堅強的、寬容的母親;
也許此時,我們都對母親產生了敬意,來,帶著這種敬意,齊讀。
、嘞胂肽赣H付出的這一切,我的心里是什么滋味?
A:我是幸福的,因為母親寧可自己吃苦,也沒有讓我們受到委屈,讓我們在她的呵護下快樂地成長;
B:我心里很難過,因為母親為我們吃了這么多的苦,我竟然不知道;現在母親生病了,都是生活的重擔壓的她身體生病。
C:我這時不僅僅是難過了,比難過還要難過、內疚,那就是愧疚了;
D:心里非常難過,因為自己從來不了解母親。
此時,我的心里就象打翻了五味瓶似的,酸甜苦辣一起涌上心頭,現在你能讀好這段話嗎?
、嵬赣H瘦削的臉,想到母親辛勞的一生,想到自己沒有真正關心過母親,我心里會想什么呢?我想: 我想: 我想: 我想: 我現在就想:
對,作者和大家一樣,也在那一剎那間產生了這種奇特的想法,他是怎樣說的?
、庾x媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧!
A:該用怎樣的語氣來說這句話?
。拢荷钋榈,懇切的,請求的;
C:你來讀讀看。你來讀。你來讀。
㈣感悟深情,體現行為
1、小時候,母親抱過我們無數次,我們長大了,母親卻老了。曾經,她用那么輕的身體,承受了那么重的擔子。其實,天底下所有的母親都是一樣的,不僅僅是作者的母親,你們的母親,我的母親,哪一個不是這樣呢?誰言寸草心,報得三春暉讓我們和作者一起,用一個小小的、輕輕的舉動,來回報我們的母親。
。、配樂范讀。
。、聽著,聽著,你看到了什么?
。、(板書:輕輕搖動)
。、我的這么一個小小的舉動,竟然讓母親如此地幸福,如此地欣慰和溫暖,母親真的不要求我們做什么,而我們的的確確又需要為母親做點什么,來,你也用這么一個小小的、充滿溫情的舉動回報自己的母親?好嗎?誰來讀。
。、用我們的笑容帶給母親笑容,用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵,來,讓我們一起捧起書,給母親一個小小的、輕輕的擁抱,向母親表達我們的感恩之心。
、榧で楸磉_,語言實踐
這節(jié)課,留給同學們兩個作業(yè)。
出示:
1、填空:
第一次抱母親,
第一次抱母親,
第一次抱母親,
在橫線上填上自己的話,第一次抱母親,使我明白了什么?第一次抱母親,我要怎么樣?
至少填三句,不重復。
2、了解我們的母親,用自己的方式表達對母親的感恩之心,可以是一個小小的擁抱,可以為母親做一件事情,可以向母親說一句感激的話。
板書設計:
第一次抱母親
用力過猛 難過 愧疚
輕輕搖動 幸福 快樂
第一次抱母親教案 篇9
一、導入
1、有一個人,無論走到那里都放不下你,這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
2、通過上午的學習,我第一次抱母親的原因是什么?第一次抱母親的感受是什么?
。1)學生快速瀏覽回顧文章
(2)學生說:我是突發(fā)奇想地抱母親。(這是你的感受,還有其他的嗎?)
學生說:那天母親生病了,我抱了自己的母親。
。3)我第一次抱母親有什么感受嗎?
學生說:在我的記憶中,母親……(這是你的記憶中的,內心的感受是什么?)
學生說:母親竟然這么輕,我心里很難過。
電腦出示:這句話,指名讀。這句話是什么意思?
學生說:我們沒有想到這么輕,我對母親的關愛不夠,母親對我卻很好。
學生說:我以為母親很重。
3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重?
(1)學生說:左手……差點仰面摔倒。
學生說:母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說:我以為我媽有一百多斤。
學生說;沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
4、為什么作者會認為自己的母親很重嗎?
。1)學生說;手里拉著我,還要挑著一百多斤的擔子
。2)通過這句話,你們能看出什么?
課件出示:在我的記憶中……
(3)師生交流
。4)同學們想像一下,一個八十多斤的人,挑著一百多斤的擔子,你們能感受到什么?
。5)師生交流。還能體會到什么?(她有堅強的意志、十分關愛我們。)
5、我們長大以后呢?
。1)指名讀:課件出示:我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑,我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
(2)大家讀讀這句話,你們體會到什么?
學生說:母親非常愛我們,心疼我們。
學生繼續(xù)說。
同學們在這句話中,有兩個擔子,這兩個擔子的意思一樣嗎?
。ǖ谝粋擔子就是指挑的'擔子,第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子,保護我們,天天燒飯、洗碗……)
同學們這些都是母親的擔子,母親的擔子多重啊!
6、同學們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身!薄坝巫印背鍪鞠嚓P的文字和圖片,教師講解,同學們當我們這樣理解母親的時候,這樣感受母親的時候,讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
。1)學生自讀
。2)指名讀――再這名讀
(3)同學們仔細看看這么輕,我心里為什么要這樣難過呢?
(4)學生說;因為從小到大,都沒有關心過母親。學生說理由。
(5)母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子,一直在我們操勞。
。6)母親為我們付出了那么多,我們卻沒有為母親做些什么?
7、同學們當我們和母親要錢交學費的時候,母親是這樣勞累。
。1)還有一個詞語能夠看出來,是哪個詞語?
。2)“愧疚”
。3)是啊,從這個詞語能看出作者很難過。
8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢?默讀第三自然段
(1)學生說;提那些事情干什么?哪個不是這樣過來的?
。2)課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
同學們看看這位母親的語言和表情,她是個什么樣的母親?
。3)大家看看這個詞語“哪個”?想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢?
。4)師生交流
學生說;我的母親不睡覺,陪著我學習。
學生說:母親下了晚班,沒有休息還幫著我們燒明天的飯。
學生說:每當我生病的時候,她還為我忙著,忙那。
學生說:“下雨天,她把雨披披在我的身上!
學生說:有一次,下火車……
9、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候,母親已經開始忙碌了,多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們,多少個傍晚,媽媽工作了一天,她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著,多少個夜晚,媽媽勞累了一天,為我們檢查作業(yè),甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊,這就是母愛!作者也想到了這樣一幕。
。1)我決定抱一抱母親,就像母親無數次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?
學生說;這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水,這是感動淚水。這是愛的淚水……
(3)教師板書:無數次抱我
。4)小時母親無數次地抱我,而我抱了一次母親,她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎?
(5)學生說;母親為我付出的很多,我為母親做得很少。
我們現在應該好好學習,長大報答母親,我們不應該無理取鬧了。
。6)我想說的是:誰言寸草心,報得三春暉。
二、拓展訓練
1、吳老師此時還想說這樣一段話:電腦出示
最愛是你(獻給我的母親)
有一個人,她永遠占據在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的醫(yī)生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報……這一個人,叫《母親》,這種愛,叫母愛。
如果說因為忙碌和粗心,我們忽略了平時對母親的問候和關心,無論如何,別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨,哪怕是一句感恩的話語……
2、同學們,你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎?請動筆寫寫吧。(《燭光里的媽媽》)
3、學生練筆
學生說:親愛的媽媽,我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說:媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……(這是多么“恰當”的一個說法?)
4、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親,下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏80。下課
板書設計
第一次抱母親
無數次抱過我
第一次抱母親教案 篇10
一、教材分析:
課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學目標:
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
三、教學重難點:
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
四、教學準備:
多媒體課件
五、教學過程:
一、復習導入:
初讀了課文,你們知道這個故事發(fā)生在什么地方?誰第一次抱母親? (板書:兒子 母親)
二、細讀課文2、3段,體會我的心情,感悟母愛的無私
抱母親,簡單的一個動作,卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子,變得不平靜了,我的感受怎樣呢?請同學們自由朗讀課文1—3自然段,劃出我的心情的句子。
。1) 母親竟然這么輕,我心里很難過。
。2) 我愧疚地望著母親瘦小的臉。
☆這兩句話中,哪些詞語直接寫出了我的心情?
☆母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過呢?
請同學們快速瀏覽課文1—3自然段,勾畫出有關的語句,寫下自己的感受。
交流:
1、第一段:學生自由談感受,引導認識:
母親很輕,最重的時候只有89斤。我沒有想到,以至于抱母親時差點仰面摔倒。我不了解母親,不關心母親,——“我心里很難過”。
2、第二段:學生自由談感受。
出示這段話:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
齊讀。
品讀感受:
☆在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。
理解“年復一年”
出示圖片,引讀:
炎炎夏日,驕陽似火,母親是……(教師讀)
北風呼嘯,冰天雪地,母親還是……
在我成長的日日月月,母親總是……
讀到這里,你明白我心里為什么很難過了嗎?
☆我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。
引導感受:
我能挑得動,母親不讓我挑;我能挑得動,沒有幫母親挑,沒有替母親分擔重擔,——“我的心里很難過!
看著病重的母親,我僅僅是難過嗎?
☆我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的'擔子。
引導感受:
理解重擔的雙層意思。
指導朗讀這段話。(指名讀,齊讀)
3、第三段:
出示:
☆ 母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
引導感受:
母親說話時的表情是怎樣的?透過“笑了笑”,你又體會到什么?
病重的母親對自己的付出覺得微不足道,很坦然,歷盡千辛萬苦卻無怨無悔。——“我的心里很難過。”
三、細讀課文4、5段,體悟我的做法,感受濃濃的親情
此時此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上心頭。于是,我突發(fā)奇想,說:“……”(引讀)
請同學們靜靜地看這個溫馨感人的一幕,用心體驗這濃濃的親情。
出示:圖片 (配樂)
教師范讀。
師:同學們,讓我們深情地讀一讀,讓這個畫面永遠地留住,留在我們的腦海里。(配樂齊讀)
師:此時此刻,你的心情一定不平靜,一定有許多話想說。請拿出筆,把你最想說的寫下來。
學生交流。
教師小結:
兒時,我們無數次被母親抱,在母愛的沐浴中長大;而今,第一次把母親抱在懷里,給了母親第一次愛的回報。(板書:愛)
同學們,讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧。ㄅ錁罚
四、板書設計
13 第一次抱母親
愛
第一次 無數次
“我” 母親
難過 瘦小
愧疚 操心
五、教學反思
到目前為止,我讀過好多篇關于寫母親的文章,我覺得這一篇是最美的,有著心在流血的感覺。對于億萬人來說,真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學生的震撼也在此。
怎么教這課呢?我一遍遍地讀,用心去想,想自己的母親,想父母親的母親。我想這篇文章引導學生“讀”起來,通過讀去體會我對母親的愛以及母親對我的愛那是最好不過的了。當然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。但上完這課后,我覺得我讓學生讀的還不夠,自己讀的也不夠,沒能夠把學生的感情完全調動起來。希望以后能有所提高。
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