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精選三個(gè)兒子教案錦集七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的三個(gè)兒子教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三個(gè)兒子教案 篇1
【課前交流】
1、請(qǐng)學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過(guò)，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來(lái)---就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻!
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入、初讀感知。
1、直接導(dǎo)入
師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!
(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個(gè)兒子請(qǐng)來(lái)了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!
問(wèn)：仔細(xì)看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)
接：三個(gè)兒子?不對(duì)吧!一位老爺爺說(shuō)：“我可只看到了一個(gè)兒子!”
導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì)知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認(rèn)會(huì)，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開(kāi)始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗(yàn)閱讀
1、檢查字詞
師：生字學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級(jí)資源通過(guò)演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語(yǔ)。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時(shí)經(jīng)�？洫�(jiǎng)你們，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆樱齻冇质窃趺丛u(píng)價(jià)自己的兒子的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評(píng)價(jià)兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�(板書：有力氣)
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，大家聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開(kāi)心、驕傲、自豪、美滋滋的，對(duì)，把這些感覺(jué)都帶著，再加上動(dòng)作，同學(xué)們，你們都來(lái)練一練。)
師：再請(qǐng)幾個(gè)“媽媽”來(lái)夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”(板書：好嗓子)
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
評(píng)：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書一定會(huì)讀得更好聽(tīng)!
(3)“有什么可說(shuō)的.，他沒(méi)有什么特別的地方。”(板書：不特別)
師：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?(沒(méi)什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說(shuō)這句話的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?(請(qǐng)學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情
1、過(guò)渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽(tīng)：同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰(shuí)能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評(píng)價(jià)指導(dǎo))
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來(lái)了!(播放動(dòng)畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說(shuō)說(shuō)這三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個(gè)兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?
(他們?nèi)齻�(gè)真的都很棒，有力氣、會(huì)唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!
師：原來(lái)在老爺爺?shù)难劾�，只有孝順父母的孩子才是好孩子�?/p>
四、拓展練習(xí)，深入思考
1、對(duì)話：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對(duì)他三個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、對(duì)話：有沒(méi)有人想對(duì)三個(gè)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么的?
3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、小結(jié)
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會(huì)在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會(huì)擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對(duì)父母的真愛(ài)，再來(lái)讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進(jìn)國(guó)學(xué)
1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹，你知道嗎?
“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席。”
2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
三個(gè)兒子教案 篇2
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
1、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來(lái)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀欣賞的能力。
2、不給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書討論。
3、嚴(yán)格參照我�！八摹と摹ざ敝鲃�(dòng)參與式語(yǔ)文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（4分鐘）；二、活動(dòng)流程（34分鐘）；三、課堂小結(jié)（2分鐘）。（詳見(jiàn)下面的“教學(xué)過(guò)程”）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、明白老爺爺說(shuō)的話的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教（學(xué)）具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，解析目標(biāo)（4分鐘）。
1、卡羅爾和她的.小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。
2、引題揭題，板書課題。
3、復(fù)習(xí)生字新詞。
二、活動(dòng)流程（34分鐘）。
活動(dòng)一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。
1、欣賞課文，聽(tīng)完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標(biāo)出課文的自然段。
3、讀課文最后一個(gè)自然段：讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡?wèn)？活動(dòng)二：研讀賞析，說(shuō)寫訓(xùn)練（12分鐘）。
1、研讀賞析第二 ── 六自然段：
�。�1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
�。�2）三位媽媽在說(shuō)自己的兒子時(shí)語(yǔ)氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說(shuō)自己的兒子時(shí)，心情怎樣？
�。�3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
2、研讀賞析第八自然段：
�。�1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？
（2）交流：怎樣讀好第八自然段？
�。�3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
3、研讀賞析第九——十一自然段：
（1）找到并讀出三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你比較喜歡那一個(gè)兒子，為什么？
（3）填一填，填完后再說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子，為什么？
活動(dòng)三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。
1、交流展示
�。�1）觀看圖片：玉樹(shù)地震母子情深與鳥(niǎo)兒哺育圖。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰(shuí)的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)你的爸爸媽媽嗎？
�。�2）指名讀最后一個(gè)自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子？
�。�3）小組內(nèi)討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒(méi)有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。
2、拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí)。
3、分角色朗讀課文。
活動(dòng)四：體驗(yàn)反思，鞏固深化（4分鐘）。
1、孝敬父母就是一桶水這么簡(jiǎn)單，你會(huì)孝敬父母了嗎？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？
三、課堂小結(jié)（2分鐘）。
只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！
板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
孝敬父母
真正的兒子
三個(gè)兒子教案 篇3
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）
二、初讀課文，識(shí)記生字
老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的問(wèn)題。
學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）
說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）
既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸
�。ㄟx擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）
開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的`建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵
開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題，可以動(dòng)筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個(gè)媽媽眼里，這是三個(gè)怎樣的兒子？
�。ㄟ吢�(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）
學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）
2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
談話過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中確實(shí)是有三個(gè)兒子，可是，老爺爺卻不是這么認(rèn)為的，老爺爺是怎么說(shuō)的呢？
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的愿望）
同桌討論、交流，可以動(dòng)筆劃劃：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？他看見(jiàn)了哪一個(gè)兒子？
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
�。ɡ媒滩牡目瞻滋帲l(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>
�。ǔ鍪疽髸�(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫
三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
三個(gè)兒子教案 篇4
教材分析：
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜�，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？
4、生交流。
5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）
6、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)。】
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，請(qǐng)看大屏幕，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。�1）生小聲地讀一遍
�。�2）抽學(xué)生認(rèn)讀
（3）開(kāi)火車讀
2、師：同學(xué)們真棒，詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確！接下來(lái)，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？
3、生讀課文后交流。
4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！
【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線索展開(kāi)分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問(wèn)題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的'句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？
（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有）
3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
師：同學(xué)們，你們得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁(yè)P(yáng)你的？她在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？
師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧�。ǚ中〗M自由地練讀。）
�。�1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
（2）評(píng)價(jià)。
�。�3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）
�。�4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
�。�5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪！
4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）
�。�1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
�。�2）師范讀。
�。�3）生試著讀一讀。
�。�4）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶�！�
�。ǘ┤粙寢屘嶂丶胰ィ瑸槭裁醋咦咄ＭＤ�？聽(tīng)老師范讀第8自然段。
1、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？
4、齊讀。
師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？<
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法�！�
三個(gè)兒子教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
課前交流：
師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會(huì)唱歌，有的愛(ài)畫畫，你有什么特點(diǎn)？來(lái)介紹介紹自己吧！
生介紹自己的姓名、愛(ài)好等
師：你們真是多才多藝，希望待會(huì)都表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？
今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。
板書課題，生齊讀。
二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：
1．師：首先，本課的生字朋友們要來(lái)考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來(lái)讀一讀吧！
�。ǔ鍪尽拔視�(huì)讀”）
生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。
�、佟吧ぷ恿嘀盎问幊恋榈椤�
�、凇拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�,誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問(wèn)？
師：你們倆的問(wèn)題差不多，是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？
師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。
三、研讀課文：
師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的'三個(gè)兒子，聽(tīng)聽(tīng)媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
1．出示第2──6自然段
（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？
生自己讀這部分。
生匯報(bào)。
師：你能夠用自己的話來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。
師：你說(shuō)的真完整，真是一個(gè)愛(ài)思考、會(huì)表達(dá)的孩子。
�。�2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）
師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？
生：媽媽很高興。
生：媽媽很自豪。
師：那你來(lái)試著讀一讀媽媽的話吧！
生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！
生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來(lái)讀一讀。
生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
師：在媽媽心里，誰(shuí)也比不過(guò)他！
生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
師：誰(shuí)還能讀出來(lái)媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。
生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”（生邊讀邊做動(dòng)作）
師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話。
師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。
師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。
三個(gè)兒子教案 篇6
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)沒(méi)有什么特別的地方的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣
�。�、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
�。病⒄嬲\(chéng)地表?yè)P(yáng)：
哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：
小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
�。础⑻岣咭螅耗隳馨褘寢尩谋砬楹蛣�(dòng)作也做一做嗎？
�。▽W(xué)生自由表演）
５、導(dǎo)入新課：
今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的.同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
�。薄⑷齻�(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
�。病⒛惆炎约壕彤�(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
�。场⒔涣鳎�
你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�。▽W(xué)生相互交流）
設(shè)計(jì)意圖：三人行，必有我?guī)�。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：
利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
�。ㄖ该x）
�。�、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
�。�、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
�。ㄍ老嗷プx這句話）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。
交流二：
利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�。�、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）
�。病⒗首x、評(píng)價(jià)：
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？
（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？
�。ㄉ孕诺乩首x）
�。�、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：
利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。
�。�、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
�。�、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
�。�、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情
１、自讀發(fā)現(xiàn)：
三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄋ苤兀�
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
�。场⒗首x提高。
設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
４、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生自由交流）
設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
六、指明中心，升華主題
�。薄⒆杂杀硌荩�
這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
�。�、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。�、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
�。�、拓展練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文，讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
八、教后反思
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
�。�、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
�。�、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
�。场⑵降群椭C的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：老師，我有個(gè)問(wèn)題。**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得。老師的語(yǔ)言也成了：**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
三個(gè)兒子教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
③懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
�、趯W(xué)生詢問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
�、蹖W(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
④老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
�、俳涣髡n前詢問(wèn)和采訪中的收獲。
�、诮涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦�，有什么感受。
自主讀通課文
�、俪鍪尽拔視�(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。
②多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
�、鄢鍪編值木渥�，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）
自主識(shí)字
①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
�、塾螒驒z查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
朗讀課文
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
②在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
�、廴鄥R報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）
④如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子�?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
指導(dǎo)寫字
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn)
①注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
�、谇懊媪鶄�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
�、邸暗椤弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。
�、堋盎巍薄笆帯笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生了的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇《三個(gè)兒子》教案
①有感情地朗讀課文。
�、谛〗M合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。
�、鄞_定各人所扮演的角色。
�、茉O(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評(píng)議
�、僖孕〗M為單位表演課本劇。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a.人物的語(yǔ)氣——前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的'語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸。
課后拓展
�、俟�(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀
能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(zhǎng)
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長(zhǎng)與幼骨肉親
親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心
親有教兒恭聽(tīng)做錯(cuò)事即改正
�、诎驯菊n的故事講給家人聽(tīng)。
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