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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的桂林山水 教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
桂林山水 教案 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它�。ǘ嗝襟w映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩(shī)如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時(shí)，我們心中一半的疑問(wèn)已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問(wèn)號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
生：初讀，找出特點(diǎn)；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫寫體會(huì)；朗讀表達(dá)。
二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生：（自學(xué)第三自然段）
師：開(kāi)始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書）
師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。
生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來(lái)，真是太險(xiǎn)了！
師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）
能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）
師：這“危”就是——
生：險(xiǎn)！
師：多險(xiǎn)？
生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì)得非常全面！
生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見(jiàn)，很獨(dú)特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語(yǔ)）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過(guò)的錄象，或者展開(kāi)豐富的想象，來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說(shuō)下去）
生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說(shuō)不完，這就是——
生：形態(tài)萬(wàn)千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
�。ㄉx句子，很投入）
生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛(ài)！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇�(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山�。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘�
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問(wèn)號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問(wèn)號(hào)）
三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的`與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)�？捎卯媮�(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)啊�。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來(lái)表達(dá)。
師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？
生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！
生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來(lái)表達(dá)。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山!
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。
�。ㄉ髯跃氉x，指名配樂(lè)朗讀，根據(jù)畫面提示試背）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問(wèn)號(hào)早已蕩然無(wú)存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號(hào)�。ó惪谕暤兀�
（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào)）
四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。
師：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時(shí)此刻，你也一定很想來(lái)贊一贊吧！
�。▽W(xué)生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩(shī)人啦！祝賀你�。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）
師：散文化的語(yǔ)言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“如癡如醉”“如詩(shī)如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠(chéng)）
師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩(shī)人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫作方法。
師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫具體。
師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語(yǔ)句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話嗎？下列話題供大家參考。
�。ǘ嗝襟w映示：
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽(tīng)到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來(lái)描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個(gè)人拉起手來(lái)，才能把它圍住。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒(méi)看完。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
（師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）
六、布置作業(yè)。
師：課后作業(yè)——
1、背誦課文；
2、練筆：寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。
桂林山水 教案 篇2
桂林山水
教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，結(jié)合課后習(xí)題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流，各自談體會(huì)。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
(3)指名配樂(lè)朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文�；蛘叨嗝襟w展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4.布置作業(yè)：
(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上； ( 2)閱讀有關(guān)描寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡�，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；
(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
1?選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
2?教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的.朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。
(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛(ài)書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5 O
桂林山水 教案 篇3
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立教是為了學(xué)的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)從中心句入手學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、本課的教學(xué)思路：
先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現(xiàn)整體，深化中心。
2、教給學(xué)生從中心句入手學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師扶，第三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)步驟】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜屑滋煜碌拿婪Q。
(出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示：
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。
(學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句)
讀后討論交流，明確：
�、� 中心句是：
桂林山水甲天下。
�、� 用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：
先學(xué)懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。
�、� 這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的'秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路：
先指名讀課文，思考：
文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流，明確：
�、� 課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
�、� 最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。
(據(jù)此給課文分段，理清思路，按總起──分述──總結(jié)的方法分段)
3、第三步：
圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流，明確：
�、� 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者說(shuō)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。
�、� 漓江的水有靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)：
寫靜，是通過(guò)人的感覺(jué)來(lái)寫的──靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫清是從視覺(jué)的角度寫的──清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫綠是用比喻把內(nèi)容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)
⑶ 個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。
(特別注意三個(gè)啊的讀音：真靜啊 nga.真清啊 nga，真綠啊 ya)
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山甲天下。
2、再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山奇。
(結(jié)合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千的詞意)
3、同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山秀。
(結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障)
4、桂林的山很險(xiǎn)，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
5、結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
6、反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)啊的讀音：
真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險(xiǎn)啊(na)。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句舟行碧波上，人在畫中游：
先學(xué)懂詞意：
舟，指小船;
碧波，碧綠的波浪;
畫，畫卷;
游，游覽。
再學(xué)懂句意：
小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭桂林山水甲天下一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
桂林山水 教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1. 啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人�。孔屇愫孟笞呷胂删骋话�。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
�。ǘ┌孱}，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
�。ㄈ┏鯇W(xué)課文。出示自習(xí)提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
�。ㄋ模﹨R報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
�。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y(jié)：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”
�。┵|(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀�？”記�?hào)。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。
2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒗斫獾谝欢�，隨文入景。
1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)�！藗兌颊f(shuō)，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
�。ǘ�、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1. 桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？
�。ㄟ呏v邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：
�。�1）漓江的水真靜��！
�。�2）漓江的水真清啊！
�。�3）漓江的水真綠啊�。�
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的.三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
�。�1）漓江的水真靜�。�
�。�2）漓江的水好靜啊！
�。�3）漓江的水很靜��！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜��！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。）
1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。
4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。
�。ㄋ模┻M(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜�。§o得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
老師出示：漓江的水真（ ）�。。� ）得……
▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈�。∶鲀舻孟瘛�
▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……
3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？
▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲ 擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜��！
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{ 播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫�，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽�。
�。┫刃〗Y(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）
2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：
（1）桂林的山真奇��！
（2）桂林的山真秀�。�
�。�3）桂林的山真險(xiǎn)�。
6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。
�。�1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
�。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
�。�3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：
�。�4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。
�。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？
▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……
▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
�。�6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫板來(lái)吧？選一個(gè)畫出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)寫作方法：
1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）
第三教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。
2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四段。
1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說(shuō)這段是總結(jié)段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。
3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過(guò)圖來(lái)指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1.人們說(shuō)“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺(jué)如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來(lái)欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。
3.播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往��！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！
桂林山水 教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來(lái)。
特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千)
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)
險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)
2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像……
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。
板書
4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?
觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的.想象。
描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會(huì)"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺(jué)，然后說(shuō)一說(shuō)。
(三)檢查生字預(yù)習(xí)
(四)指導(dǎo)背誦
1.朗讀練習(xí)。
2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。
(五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題
(六)作業(yè)
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。
桂林山水 教案 篇6
《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_(kāi)篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
整篇構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
�。�、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。
二、說(shuō)教法
是寫景的抒情散文，根據(jù)的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的`自然停頓，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清�。╪ga），綠�。╝ ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)�，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？（３）這樣表達(dá)有什么好處？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí)，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式，寫山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)過(guò)程
�。�、揭題談話：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。
�。�、激情入境：
教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。
３、入境動(dòng)情：
自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。
第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
�。础⒁郧楦腥耍�
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲
天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)別人。
全文板書：（略）
桂林山水 教案 篇7
● 教學(xué)模式：質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
● 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
課前組織教學(xué)：你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢？
一、 欣賞錄象，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
2、 用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽(tīng)錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里？
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論：（1）桂林水的`特點(diǎn)：靜、清、綠。
（2）學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�。�3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)。
A、比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí)，體會(huì)寫法。
漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
討論：從不同角度（感覺(jué)、視覺(jué)、想象）對(duì)重點(diǎn)詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會(huì)靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、 課堂練習(xí)，照第2句樣子說(shuō)句子。
公園里的花香（）
校園里干凈（）
樹林里的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂(lè)畫面）
4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫面表達(dá)出來(lái)。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
（1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。
A、 寫作方法上：（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
B、 理解詞意。（較難理解，主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽(tīng)課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思維。
ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí)，深入地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力，通過(guò)閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點(diǎn)：
在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。
難點(diǎn)：
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程：
1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報(bào)搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）
4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。
桂林山水 教案 篇8
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦全文。
�。�、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
�。�、通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒘私夤鹆稚剿奶攸c(diǎn)，想象其美景。
�。�、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。
【設(shè)計(jì)思路】
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
�。�、桂林山水的投影片。３、制作的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)人，激發(fā)興趣；
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？誰(shuí)去過(guò)桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。因盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客寫下很多詩(shī)文贊美它，唐代詩(shī)人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如
碧玉簪”的詩(shī)句。
今天，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
二、整體感知，帶入情境。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè)欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺�。�
象山的夜景多美麗��！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，了解美麗的桂林。
三．學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？
�。ā肮鹆稚剿滋煜隆薄凹住笔堑谝坏囊馑肌！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）
（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
�。ā坝^賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
四．精讀第二段，體會(huì)感情。
1．自由朗讀。
要求：把描寫漓江的水的句子用筆劃出來(lái)，寫一寫漓江的水有什么特點(diǎn)。
2.出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3.請(qǐng)學(xué)生概括地說(shuō)特點(diǎn)。(板書：靜、清、綠)
體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
�。� 1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
�。�2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要寫出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫大海和西湖呢？
這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
6.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的'特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。
�。� 2）播放畫面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
五、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、品品、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。
品品：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。
�。ǚ龇沤Y(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）
3、出示文字
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
4、請(qǐng)學(xué)生概括地說(shuō)山的特點(diǎn)。(板書：奇、秀、險(xiǎn))
特點(diǎn)之一“奇”：
課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。
特點(diǎn)之二“秀”：
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊
�。�、結(jié)合畫面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。
�。�、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳�，給人以親臨其境的感覺(jué)。
設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，
第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給
學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過(guò)渡語(yǔ)： 漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
六、學(xué)習(xí)第四自然段
出示課件，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：
�。�、配音朗讀最后一自然段。
２、小組交流：
“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。
學(xué)生匯報(bào)：
課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
３、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
４、有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。
七、總結(jié)全文
本課作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情�，F(xiàn)在，大家有感情的朗讀課文再體會(huì)一遍吧。
八、 知識(shí)拓展。
1.出示詩(shī)
濃碧
是誰(shuí)將百里漓江，
染成濃碧？
是誰(shuí)在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和？
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來(lái)，像是向水面上問(wèn)：
你下來(lái)嗎？
2.仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一處景物。
板書總述甲天下
桂林山水 分述 水：靜、清、綠
山：奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié)美如畫
《桂林山水》 教學(xué)反思
《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。
課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾。
四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，主要通過(guò)讀----找----品----抓（語(yǔ)言表達(dá)方式）的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法，即：①運(yùn)用排比句式，比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)；②運(yùn)用襯托、對(duì)比的寫作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語(yǔ)句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語(yǔ)言之美。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時(shí)安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫話，以提高學(xué)生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我還以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些形狀？并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。課后我留了一個(gè)仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時(shí)間讓他們交流、互相欣賞。同學(xué)們把對(duì)比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀與寫作”相結(jié)合的精妙之處吧！
桂林山水 教案 篇9
教師思考：
本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開(kāi)放式學(xué)習(xí)。
信息資料：
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料，進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？
�。ㄍㄟ^(guò)四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
�。ü膭�(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。）
二、朗讀課文，自學(xué)字詞。
�。ㄍㄟ^(guò)自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（）。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。）
2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的'準(zhǔn)確，句段語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。�2）自問(wèn)自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。
�。�3）換、刪、增詞對(duì)比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。
�。ㄕ麄�(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）
四、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
�。ㄍㄟ^(guò)誦讀，進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美、情感美。）
第二課時(shí)
一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來(lái)。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險(xiǎn)
山：靜清綠）
二、匯報(bào)交流資料，教師吸收反饋。
引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
�。▍R報(bào)交流自己搜集資料的過(guò)程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程，是交流交際的過(guò)程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過(guò)程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）
三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情背誦。并試著說(shuō)出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分
桂林山水 教案 篇10
教學(xué)要求：
�、蓖ㄟ^(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。
⒊學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立等詞。
�、当痴b課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握啊的讀音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�、比藗兌颊f(shuō)：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。
�、布滋煜率鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬�
�、诚旅妫覀円S著作者的視線，一起來(lái)觀賞桂林的山水。
�。ㄔ谏胶退伦髦攸c(diǎn)記號(hào)··）
二、自學(xué)課文，理清文章思路
�、背鍪颈砀瘢�
前字韻母 啊的發(fā)音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險(xiǎn)啊
ng nga 真靜啊、真清啊
⒉出示自學(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準(zhǔn)字音；
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？思考怎樣給課文分段；
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。
⒊檢查自學(xué)
�、胖该娜死首x
⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結(jié)
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)
請(qǐng)你用文中引用的`一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
�、狈中〗M自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
�、步涣鲗W(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
�、品謱樱喝龑�
⑶修辭手法：引讀
第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真，是的確、實(shí)在的意思。
�。ㄗ髡邽楹卧陟o、清、綠前加上一個(gè)真字，后都帶個(gè)啊字？通過(guò)朗讀，體會(huì)真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）
對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫；
清得可以看見(jiàn)江底的沙石從透明度的角度寫；
綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠從色彩的角度寫。
�、梢x，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺(jué)，以突出漓江水的靜，讀時(shí)漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)像要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、潮痴b第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）
�、礄z查背誦
四、布置作業(yè)
⒈抄寫詞語(yǔ)；
�、灿懈星榈乩首x全文；
�、潮痴b并默寫第二節(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、敝该痴b二節(jié)（默寫第二節(jié)）
�、策^(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
�、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
�、步涣鲗W(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍懛ǎ�
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千山形
色彩明麗山色
危峰兀立、怪石嶙峋山勢(shì)
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
⑸交流學(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）
�、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義？
⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
�、幢痴b第三段。
四、總結(jié)
�、弊髡哂迷�(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、完成課后練習(xí)
�、敝笇�(dǎo)課后練習(xí)二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見(jiàn)五指黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見(jiàn)一張紙屑等。
�、餐瓿善渌毩�(xí)
六、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
�、材瑢懻n文。
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