- 相關(guān)推薦
《全神貫注》的優(yōu)秀教案模板匯編七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
�。病⒗砬逦恼聴l理。
３、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解“全神貫注”的含義。
�。病W(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
�。�、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
�。场凑臻喿x提示研讀課文。
�。�、小組交流、討論。
５、大組匯報。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、（以小組為單位）匯報學(xué)習(xí)情況
�。薄⑿〗M１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
�。ㄆ渌〗M進(jìn)行補(bǔ)充）
２、小組２：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
（課文分三部分）
第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（５）茨威格對這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充）
（小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報）
�。�、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：
（出示投影）
問題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事？
⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)充）
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�
根據(jù)問題小組匯報。
參考答案：
�、怕�。
�、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱嬀渥勇裕�
作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報這部分時，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼憚幼鞯�，哪些句子是描寫神態(tài)的？
②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的`？
�、嚷�。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價。
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。
【預(yù)設(shè)過程】
一、引入全神貫注
�。薄⒔裉炖蠋熞矌砹艘痪涿裕ǔ鍪荆喝祟惖囊磺泄ぷ�，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰來讀一讀？
２、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
�。�、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？
�。础W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
５、反饋：
要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
�。�、反饋評議。
三、理解全神貫注
�。�、課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
�。病W(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
３、反饋，評議：
�、� 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了
�、� 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。
４、簡介羅丹生平。
５、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？
四、試寫相關(guān)名言
１、對于這件事，茨威格他也有很深的'感觸，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
�。�、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。
�。�、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
５、反饋，評議。
五、總結(jié)全神貫注
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認(rèn)識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個，分別是什么?找一找，畫一畫。
2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學(xué)習(xí)要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?
句子一：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補(bǔ)充嗎?那他的`朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認(rèn)真修改，忘了時間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)(手勢)
繼續(xù)交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續(xù)交流!
句子四：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。
1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習(xí)最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點(diǎn)什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點(diǎn)什么?
小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫法
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語句(出示所有的句子)認(rèn)識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動，多么形象的動作描寫啊!(板書)同學(xué)們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。
小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章，畫句子。
3、交流：
同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎?
預(yù)設(shè)生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)
預(yù)設(shè)生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學(xué)生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫法，小練筆
1、師：同學(xué)們，短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰來交流你的描寫?師適時點(diǎn)評。
七、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，(指板書)了解人物，走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的`句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會羅丹的“全神貫注’
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話�！�
B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
第 一 課 時
自由朗讀，感知人物精神
1.(板書課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的.資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文，要求用全神貫注說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。
展開想象，深入體會人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
�。�5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。
3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運(yùn)用，延伸課外
1.認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。
2.老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦
最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng)編名言書簽，并送給同學(xué)）
3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、名人名言投影片。
課時：一課時
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的'汗水�！獝鄣仙�
2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
�。ㄈ�，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2.認(rèn)識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2. 聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。
3.讀有關(guān)的句子，說說體會和感受。
三、小組交流
四、全班匯報
1.字音。
不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
（2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。
�。�3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。
3.主要內(nèi)容。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改�？梢娝J(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。
�。�2）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退……手不停地?fù)]動……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的`地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……）
�。�3）一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
（4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。
在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會體會。
五、總結(jié)拓展
1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
（1）抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。
�。�2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
（3）詞語運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
3.請把這個故事講給家長聽聽。
【《全神貫注》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《全神貫注》優(yōu)秀教案04-02
關(guān)于《全神貫注》的優(yōu)秀教案三篇04-03
關(guān)于《全神貫注》的優(yōu)秀教案四篇04-07
有關(guān)《全神貫注》的優(yōu)秀教案三篇04-06
《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯總八篇04-08