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有關(guān)紫藤蘿瀑布教案集合8篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紫藤蘿瀑布教案 篇1
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。
(2)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。
(3)培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫作。
2.教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。
(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景
(3)教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
(課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)
大干世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)多少詩(shī)人的遐思。今天，就讓我們共同來(lái)欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎? (“紫藤蘿盛開(kāi)得像瀑布一樣美麗”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色彩)
過(guò)渡：有一句話說(shuō)“世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?先聽(tīng)一遍課文朗讀——
二、感知內(nèi)容：
播放課文配樂(lè)朗讀，課件出示問(wèn)題組：
(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?
(2)作者在賞花的過(guò)程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。也可以聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。
明確：(1)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“賞花憶花，感悟生命。”
(2)感情變化從焦慮、悲痛——寧?kù)o、喜悅——振奮；
感悟：人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書。
過(guò)度：有一句話說(shuō)：“會(huì)讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄。”這篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。
三、研讀賞析
課件展示：
(1)請(qǐng)同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
(2)讀、品、評(píng)——
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。
句子如：①?gòu)奈匆?jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�、谧仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來(lái)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完�(yáng)光互相挑逗”，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛(ài)的形象。
�、圻@里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢�，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
——擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞!而是快樂(lè)地獨(dú)自生長(zhǎng)，放出自己生命的異彩!
④“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，把生的快樂(lè)和欣喜，形象地表現(xiàn)出來(lái)。
�、菝恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
�、蕖斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻?
——香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的，修辭上稱之為通感。
�、叩箶�(shù)第二段。
A.運(yùn)用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的'河流上航行。
B.表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。
教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹(shù)猶如此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
從對(duì)上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動(dòng)，深受感染，可見(jiàn)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)運(yùn)用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語(yǔ)文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書。
過(guò)渡：學(xué)了本文之后，對(duì)課文的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎?說(shuō)出來(lái)看看老師的解答能不能使你滿意。
四、體驗(yàn)反思
1．質(zhì)疑交流，比如
(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢?
(2)怎么會(huì)出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?
(3)“生死謎，手足情”指什么?
明確：(1)宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開(kāi)花，誰(shuí)知道生命的風(fēng)雨來(lái)了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國(guó)的機(jī)會(huì)。好不容易熬過(guò)了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來(lái)了生命的春天。可是有準(zhǔn)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
(2)現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，而是資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。
(3)手足，比喻兄弟。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，才開(kāi)始慢慢釋懷。
教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說(shuō)：這不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬(wàn)物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多的人生啟示，學(xué)過(guò)本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個(gè)心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。
五、拓展延伸，課件展示
1．作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過(guò)看到某物而觸動(dòng)你某種情思的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。
學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。
2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布 (宗璞)
托物 寄意
紫藤蘿瀑布 感悟：生命永恒
紫藤蘿瀑布教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
面對(duì)自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花深深感動(dòng)�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、理解
1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開(kāi)課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。
4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)：這是一樹(shù) 的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來(lái)整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹(shù)生機(jī)盎然的紫藤蘿，請(qǐng)大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（小組交流）
6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問(wèn)：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)？作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開(kāi)。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開(kāi)，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來(lái)，這還是一樹(shù)生生不息的紫藤蘿。）
7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無(wú)止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？
▲花和人的不幸是暫時(shí)的、有限的，生命的長(zhǎng)河才是無(wú)限的。面對(duì)生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度匯入到生命長(zhǎng)河中去，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心。
▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，戰(zhàn)勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強(qiáng)生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句。
作者從一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂(lè)觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，以"致紫藤蘿"為題，改寫成一首小詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。
將這首深沉的哲理詩(shī)演繹為生命的贊歌。
1．出示：附教者改寫的詩(shī)：
致紫藤蘿
◇陳峰
春紅已謝的時(shí)候
你獨(dú)自盛開(kāi)
那是生命的微笑
是生命的執(zhí)著
每一朵盛開(kāi)
是張滿的帆
浪襲來(lái)
你們卻笑
風(fēng)吼起
你們?cè)趨群?/p>
"開(kāi)花！開(kāi)花！"
我看見(jiàn)
你生命的力量
宣泄成紫色瀑布
匯成奔騰不息的'生命河流
致紫藤蘿
我停下了腳步，在你的面前 ......
你綻放的輝煌
你輝煌得像一樹(shù)紫色的瀑布
從空中垂下
不停地流動(dòng)著，歡笑著
跳動(dòng)著紫色的音符
譜寫著生命的歡歌
你綻放著猶如一只小船
在生命的長(zhǎng)河里
張滿了帆，鼓起了艙
滿載著生命的酒釀
永不停息地駛向遠(yuǎn)方
你緩緩地流著，流著......
流向人的心底，
帶走了疑惑和痛楚
沉淀下寧?kù)o和喜悅
流出了一片燦爛
我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力......
2．小組合作：學(xué)生改文成詩(shī)。
學(xué)生交流。
致紫藤蘿
讀你，如賞一幅精美的圖畫
輝煌的瀑布，流動(dòng)的光彩，紫色的芳香
令人陶醉流連
讀你，如品一首深沉的哲理詩(shī)
盡管存有許多的不幸
讀你，如奏一曲生命的贊歌
雖然不像春花那么爛漫
但那是生命的微笑 是生命的執(zhí)著
它并不向往富貴
也不追求妖嬈 但它用紫色的執(zhí)著
把生命的活力演示
永遠(yuǎn)向前延伸
永遠(yuǎn)充滿活力
因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐?/p>
紫藤蘿瀑布教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。
4．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。
5．通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．對(duì)景物描寫的分析是的重點(diǎn)。
2．的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。
3．解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。
三、課時(shí)安排：擬用2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)：
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
(二)糾正讀音
齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
迸濺(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學(xué)習(xí)第二段
齊讀第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。
(五)學(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3-7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己的思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的.帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
(六)作業(yè)布置：
1、課后練習(xí)題（2）。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。
（二）學(xué)習(xí)八、九段
齊讀第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)十、十一段
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
(四)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
(五)布置作業(yè)
訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案 篇4
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、賞析法。
媒體設(shè)計(jì)
朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我覺(jué)得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認(rèn)。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)，會(huì)不會(huì)讀，你們有信心通過(guò)檢查嗎？
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請(qǐng)你自己讀一讀。
二、初步感知
我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。
賞花
憶花
悟花
師：你們覺(jué)得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
�。ㄎ矣X(jué)得這段話是整篇課文的濃縮。我覺(jué)得這段話概括了整篇課文。我覺(jué)得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）
師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要寫作特點(diǎn)再概括一下。
這樣一篇意象優(yōu)美、蘊(yùn)涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來(lái)認(rèn)真朗讀。
建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
�。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個(gè)人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。
看來(lái)，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長(zhǎng)著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？
春纏
三、語(yǔ)言揣摩
想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要能對(duì)本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的`賞析，行嗎？
我特別欣賞某小節(jié)的 句，因?yàn)?。
四、質(zhì)疑交流
鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）
�、佟斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？
香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
②“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？
現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。
�、畚恼麻_(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
�、堋吧拈L(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句后面說(shuō)，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？
確有象征意義，新的歷史時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做“甩開(kāi)膀子大干”，大干社會(huì)主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，又像千舟競(jìng)發(fā)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
五、拓展延伸
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
相似、相類的格言我們以前也讀過(guò)一些，能回憶起來(lái)嗎？
這些
你也寫一句
六、結(jié)束
最后讓我們一起聽(tīng)一遍課文的名家朗讀，一起傾聽(tīng)和感受那份精神的寧?kù)o和生的喜悅，那份因花而起的對(duì)于生命的頓悟。
只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
紫藤蘿瀑布教案 篇5
《紫藤蘿瀑布》教案
一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo)；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語(yǔ)句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。
二、教學(xué)大體步驟
第一課時(shí)
1.看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。
2.組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開(kāi)。
3.字詞教學(xué)。
“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。
4.朗讀訓(xùn)練。
范讀片段(教師自行選擇)學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來(lái)讀教師舉例指導(dǎo)。
5.內(nèi)容研討。
(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?
輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：
你能不能畫一張圖表，畫出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史?
課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些?
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
(2)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念?這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?
(3)探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的`指南?作者描寫一朵朵花與整樹(shù)花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示?
6.小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容探究”上。
7.布置課外作業(yè)。
(1)“研討與練習(xí)”第一題。
(2)常見(jiàn)的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫一個(gè)發(fā)言提綱。
第二課時(shí)
1.交流第一題答案。
2.交流賞花所得。
3.抽幾名學(xué)生輪流朗讀。
4.語(yǔ)言揣摩。
(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
(2)朗讀自己最欣賞的佳句。
(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。
5.小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。
這次揣摩品味語(yǔ)言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)?在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言揣摩”上記幾條。
6.寫作學(xué)習(xí)。
啟發(fā)思考題
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
景物怎樣才能寫得細(xì)膩?
景物怎樣才能寫得生動(dòng)親切?
觀察景物怎樣才能有所感悟?
7.小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
8.再練朗讀。
9.布置作業(yè)。
(1)練習(xí)二
(2)練習(xí)三
紫藤蘿瀑布教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語(yǔ)言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3． 努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)“教學(xué)目標(biāo)”1
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教學(xué)方法
誦讀、討論、交流相結(jié)合
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 圖片欣賞，情境導(dǎo)入
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說(shuō)話要求--
“望著這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
二、 誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)
�。ㄒ唬� 專心聽(tīng)讀--理清思路
出示“聽(tīng)讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？
3．“在這淺紫色的.光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步 ” ，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂(lè)課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽(tīng)讀中感知課文內(nèi)容，并完成對(duì)“思考題4”的理解--
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。
�。ǘ� 細(xì)心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？
2．愛(ài)花不一定要摘花�！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？
3．“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？
４．紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。
�。ㄈ� 傾心美讀，交流感受
在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開(kāi)的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。
三、 深化練習(xí) 小試鋒芒
展示深化練習(xí)“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說(shuō)明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛(ài)花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟�！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀�！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái)，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
紫藤蘿瀑布教案 篇7
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
〖教學(xué)方法
�。薄⒆宰x點(diǎn)撥法。
２、誦讀法。
�。�、作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
〖媒體設(shè)計(jì)
配樂(lè)朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
〖教學(xué)時(shí)數(shù)
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》１９７８年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
１、速讀，整體感知：
① 自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
�、� 紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)？
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。
�。�、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
�、� 前一部分描寫盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的'“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌�。≡倏茨敲恳粭l盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。
�、� 怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？�，“藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
解說(shuō)：這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
�、� 朗讀第８段和第１１段，體會(huì)作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？
解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。
�。�、品讀，體會(huì)情景交融的寫法：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅�！皷|一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段１５０字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。
解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。
紫藤蘿瀑布教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒂懈星榈卣b讀課文，理解內(nèi)容。
�。�、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。
�。场W(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
�。础Ⅲw會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、.給加點(diǎn)字注音。
�、俦牛ǎR②瓊（）漿③忍俊不禁（）④仙露瓊（）漿
�、輥校ǎ┝ⅱ蘧漆劊ǎ吡尕辏ǎ啾P虬（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
�、偃炭〔唤�
�、诹尕辏�
二、理解探究
1、請(qǐng)學(xué)生思考：依行文順序，說(shuō)說(shuō)這５個(gè)語(yǔ)段的描寫內(nèi)容是什么？
2、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說(shuō)話。
三、合作釋疑
3、請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、從哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美，它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>
5、文章從“我不由得停住了腳步”開(kāi)篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？
四、課內(nèi)精讀
�。�、按原文填空：
這里春紅已，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！
�。�、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：
⑴忍不住笑（）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、七z恨，不稱心（）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、窍窕\子似地罩在上面（）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、俸髞�(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了
�、诘ǘ鋸膩�(lái)都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
�、芎孟裨谠囂绞裁�
�、輺|一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢
Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④
Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤
五、拓展延伸
《雪花贊》
�、俅┻^(guò)陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時(shí)，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生，真美啊，雪花！
�、谘┗ㄊ悄菢拥臐嵃�，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來(lái)形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過(guò)分。
�、圩匀�，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來(lái)，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽(yáng)升起后，她又無(wú)聲地融化了，滲進(jìn)了土地，滋潤(rùn)著花草樹(shù)木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來(lái)。
�、苎┗ㄊ羌儩嵉�，樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的`、無(wú)私的。
�、莓�(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí)，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái)，才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。
�、扪┗ǎ闶敲利惖幕�，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私，是雪花的品質(zhì)，也是中國(guó)人民的品質(zhì)啊！當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。
１、解釋下面的詞在文中的意思
�、陪y裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是。
�。场⑽闹挟嬀�的“悄悄”與“無(wú)聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？
�。础、第①段橫線上應(yīng)填“”，該句出自唐朝詩(shī)人寫的。
B、請(qǐng)?jiān)賹懗瞿阒赖呐c雪有關(guān)的詩(shī)句兩條，可以多寫。
�、牛�
�、疲�。
�。怠⒛芙沂颈疚闹行牡囊痪涫牵ǎ�
�。�、雪花是純潔的、樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。
�。隆⒀┗�，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。
�。�、她（雪花）做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀。
Ｄ、創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。
答案第4課紫藤蘿瀑布
一、基礎(chǔ)知識(shí)
�、俦牛╞èng）濺②瓊（qióng）漿③忍俊不禁（jīn）。（）
④仙露瓊（qióng）漿⑤佇（zhù）立⑥酒釀（niàng）
�、吡尕辏╠īng）⑧盤虬（qiú）
2、忍俊不禁：忍不住笑
伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠；瘦弱。
二、理解探究
1、教師點(diǎn)撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。
2、
�。�1）“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！�
“挑逗”：逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯隆！?/p>
用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè)，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺(jué)花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。
�、取懊恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�
用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。
三、合作釋疑
3、明確：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的�！�
本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開(kāi)的意象形成強(qiáng)烈反差的處于特定時(shí)期的作者的悲痛郁悶心情�！拔抑皇莵辛⒛X(jué)得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過(guò)”寫賞花時(shí)，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過(guò)，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚�！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧?kù)o與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過(guò)苦痛，才會(huì)更加珍視生活的浪花。
4、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
這句話的意思是說(shuō)人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)隱喻、一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。
5、“停住了腳步”是因?yàn)楸蛔咸偬}繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝�！凹涌炝四_步”是因?yàn)榕c如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來(lái)描繪花香，把味覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可見(jiàn)，仿佛把花香定格，讓人感到親切。
四、課內(nèi)精讀
�。�、謝閃光盛開(kāi)挨接推擠
�。病⑷炭〔唤z憾籠罩（選句略）
�。�、Ｃ
五、拓展延伸
�。�、⑴指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。
�、浦盖懊嫜┗湎氯诨�，后面的又緊跟著落下。
2、抒情承上啟下
３、不好，用“悄悄”“無(wú)聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應(yīng)，更能表現(xiàn)雪花無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�。�、Ａ、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)岑參《白雪歌送武判官歸京》
�。�、略
�。怠ⅲ�
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