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《紫藤蘿瀑布》課文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《紫藤蘿瀑布》課文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《紫藤蘿瀑布》課文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以寫(xiě)景狀物為重點(diǎn)。教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用：在朗讀訓(xùn)練上，范讀一個(gè)片段，鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況舉例指導(dǎo)；在內(nèi)容探究上，啟發(fā)學(xué)生拎出透露背景的語(yǔ)句，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系；在寫(xiě)作揣摩上，引導(dǎo)學(xué)生就“寫(xiě)景抒情”類(lèi)作文從課文中得到啟示。
二、教學(xué)大體步驟
第一課時(shí)
1、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文。
2、組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開(kāi)。
3、字詞教學(xué)。
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”看“注釋”，查詞典學(xué)生讀，教師正音。
4、朗讀訓(xùn)練。
范讀片段（教師自行選擇）學(xué)生各自練讀抽兩名學(xué)生起來(lái)讀教師舉例指導(dǎo)。
5、內(nèi)容研討。
�。�1）為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟？
輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)：
你能不能畫(huà)一張圖表，畫(huà)出作者所說(shuō)的藤蘿的變遷小史？
課文所說(shuō)的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些？
圖（略）
“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？
�。�2）“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？
�。�3）探究最后第二段含義。作者說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為人生的指南？作者描寫(xiě)一朵朵花與整樹(shù)花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示？
6、小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)。
這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)？把自己想到的.和同學(xué)談到的，記在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容探究”上。
7、布置課外作業(yè)。
�。�1）“研討與練習(xí)”第一題。
（2）常見(jiàn)的花我們往往熟視無(wú)睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱。
第二課時(shí)
1、交流第一題答案。
2、交流賞花所得。
3、抽幾名學(xué)生輪流朗讀。
4、語(yǔ)言揣摩。
�。�1）哪些句子寫(xiě)景寫(xiě)得特別好，你特別喜歡？默讀一遍，畫(huà)出佳句。
�。�2）朗讀自己最欣賞的佳句。
�。�3）集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。
5、小結(jié)語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)。
這次揣摩品味語(yǔ)言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)？在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄閱讀經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言揣摩”上記幾條。
6、寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
啟發(fā)思考題
總題目：寫(xiě)景抒情的作文，怎樣寫(xiě)才好？
分題目：
�、賹�(xiě)景與抒情二者怎樣擺法才好？
�、诰拔镌鯓硬拍軐�(xiě)得細(xì)膩？
�、劬拔镌鯓硬拍軐�(xiě)得生動(dòng)親切？
�、苡^察景物怎樣才能有所感悟？
7、小結(jié)寫(xiě)作借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
8、再練朗讀。
9、布置作業(yè)。
�。�1）練習(xí)二
（2）練習(xí)三
《紫藤蘿瀑布》課文教案2
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
〖教學(xué)方法
�。�、自讀點(diǎn)撥法。
�。�、誦讀法。
�。场⒆骺ㄆ�，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
〖媒體設(shè)計(jì)
配樂(lè)朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
〖教學(xué)時(shí)數(shù)
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的.歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》１９７８年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
�。薄⑺僮x，整體感知：
�、� 自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
② 紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)？
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫(xiě)了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。
２、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
�、� 前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌��！再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船，漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫(xiě)景物的方法。
② 怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”。可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出�？�，“藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
解說(shuō)：這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
�、� 朗讀第８段和第１１段，體會(huì)作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿(mǎn)裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？
解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。
�。�、品讀，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅�！皷|一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫(xiě)一段１５０字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫(xiě)一篇練筆。
解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類(lèi)比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。
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