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關(guān)于大自然的語言教案范文合集八篇
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的大自然的語言教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的語言教案 篇1
教材分析：
本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學目標： 知識與能力目標：1．理解文章內(nèi)容，學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點
2．學習作者準確的語言和清晰的條理。
3．運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
過程與方法目標： 培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標：豐富學生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
教學重難點：
教學重點：運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
教學難點：學習作者準確的語言和清晰的條理
學情分析
教學準備：
教師準備：錄音機，幻燈片
學生準備：收集關(guān)于天氣預報的農(nóng)諺俗語。
教學方法：
課時安排：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的`語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標
�。ㄈz查預習
1．給加點的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風雪載途 zài
2．讀準多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2.快速輕聲讀課文，計論并回答：
A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖。”
2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”
3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風中簌簌的落下來�！备臑椋骸暗搅饲锾欤麑嵆墒�，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作。”
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場 魚跳水，有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準確，生動，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候?qū)W的意義？
大自然的語言教案 篇2
教材分析：
本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。
學情分析：
八年級的學生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。
一、教學目標：
知識與能力
1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。
二、過程與方法
1、利用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。
三、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：
1、概括要點和學習語言。
2、積累科學知識。
教學難點：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。
教學過程：
一、導入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的.作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）
野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
（一）學生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預習，養(yǎng)成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現(xiàn)象
課前已布置學生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）
七、總結(jié)
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！
《大自然的語言》教學反思
結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因為在以往的教學中學生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學生學習的積極性，認為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認識大自然，熱愛大自然。
大自然的語言教案 篇3
教學目標
初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教材分析（概述）
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點、難點
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教具
投影儀
教學法設(shè)計
朗讀法、引導法
教學內(nèi)容及教師活動和學生活動
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：
本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2、再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結(jié)。
作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。
課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的`說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語言教案 篇4
目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
過程：
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的`詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習
1、選字填空。
燕雁
�。�1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
�。�2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
（二）照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
（計算浮力。把浮力計算？）
理由：______________________________________________________
�。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
四、小組學習
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
�。�1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
�。�2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
大自然的語言教案 篇5
學習目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習過程：
一布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
�。ǘ┱J識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)。
（三）。閱讀課文，整體感知。
．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。
�。ㄋ模├砬逅悸�
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的`？
�。ㄎ澹┖献鹘涣鳎庾x探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
大自然的語言教案 篇6
文本細讀：
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標：
1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導學生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準備：
多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課
1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
�。▽W生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“魚鱗”通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的.具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。
（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；
B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）
E：樹上的年輪也是大自然的語言；
F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
……）
4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
�。▽W生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。
讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例�！搬灐弊钟野脒吺恰吧住�，不要寫成“勾”�！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。
五、拓展延伸，積累實踐
讓學生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
大自然的語言教案 篇7
教學目標：
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關(guān)知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：兩課時
課前準備：搜集一些農(nóng)諺。
教學設(shè)計：
導入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談?wù)勛约毫私獾?大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一.察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。
回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。
著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二．狼吞虎咽：快速朗讀課文。
�。�1）標出難讀，難記的字，詞。（
2）整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）
四.細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。
到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
五.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六.作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的語言教案 篇8
教學目標：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的.插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣？
學生回答，師板書：妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？
學生回答，師板書：觀察思考
11、指導朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。
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