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《大自然的語言》教案 15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的《大自然的語言》教案 ,歡迎大家分享。
《大自然的語言》教案 1
教材分析:
《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識性的小詩,它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,以詩歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言,讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。
教學目標:
知識與能力
讀懂詩歌內(nèi)容,知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法
讀中感悟,體會大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,知道大自然的語言指的是什么,領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學難點:
學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識,有些句子較難理解。
課前準備:
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學過程:
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),自然界的一切都顯示出無限的魅力,請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩,每一處景物,每一種動物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會說話,大自然也有自己的語言呢,剛才你們說的都是大自然的語言。(板書:大自然的語言)
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語言并不難懂,認真觀察就能發(fā)現(xiàn),這就是我們今天要學習的內(nèi)容,我們一起來讀課題,讀了這個課題后,你想知道些什么呢?
二、粗讀課文,整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題,讓我們一起去聽一聽大自然的語言,認真聽,仔細看,你聽懂了什么?(詩配畫范讀)
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩,想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西,很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍,你會讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了,有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們,火車火車哪里開?
火車要進入下一站了,現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩,每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書,火車火車哪里開?
4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學生的回答,師適機板書:簡筆畫(略)
三、精讀課文,重點品評
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié),體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀,在大自然這么多的'語言中,你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié),邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))
2、全班交流,重點品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
。1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件:反問句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點”!钡窃谶@里卻不這么說,而是用反問的語氣,我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言,春天來到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
。5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言,并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言,配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊,真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些,還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢?
2、欣賞畫面,感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察,真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在,只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了,讓我們一起去欣賞大自然的語言吧,
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩,指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā),想寫一首小詩?墒俏覀儜撛趺磳懩兀亢⒆觽兿纫黄鹩^察一下課文,看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多,我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩,你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來,寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾,中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽,我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢,孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子,才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去,和大自然對話,成為大自然的好朋友,去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計:
白云(圖) 晴
螞蟻(圖) 雨
蝌蚪(圖) 春 學習
大自然的語言 大雁(圖) 秋 觀察
年輪(圖) 年齡 思考
魚鱗(圖) 年齡
三葉蟲化石(圖) 汪洋
教學反思:
北師大版教材中,要加大學生識字量、豐富學生知識,使學生積累更多語言,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,而不過多分析課文,在學生學習的過程中,教師適當?shù)匾龑W生了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識性的小詩,它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,以詩歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言,讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題;粗讀課文,整體感知;精讀課文,重點品評;拓展延伸、仿寫練筆;總結(jié)課文,提出希望"這個思路設(shè)計的。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點
1、引導學習,求自主
新課程實施強調(diào)學生自主學習、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識記生字、朗讀課文及理解課文時,我都放手讓學生自己選擇方法, 發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學間互相合作、互相補充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求感悟
讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等)多次朗讀,以此提高學生讀的技巧,讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù),求激趣
本節(jié)課還有一個出色的亮點:即電教媒體的使用。大家都知道,學生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣,本節(jié)課所設(shè)計的課件,正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片,生動有趣的動畫,優(yōu)美動聽的音樂等于一體,為學生營造了圖文并茂,動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺,使學生始終處于亢奮狀態(tài),大大激發(fā)了學生的學習興趣。
這從許多細節(jié)中可以看出:如課開始欣賞四季美景,一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動了學生的學習積極性。因此,當請學生欣賞動畫后,提出“你知道了什么?”時,課堂上小手如林,真正達到“課伊始,趣味生”的效果。
又如課堂進行到一半左右時,這個時段正是孩子們學習疲乏,處于注意煥散的階段,再結(jié)合學生的提問,不失時機地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚,“三葉蟲”化石等幾幅圖,豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生,學生的精神為之一振,真正做到了“課進行,趣盎然!
還有如在全文結(jié)束后,又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象,配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言,再次喚起了學生的熱情,大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言,整個課堂被推向了**,達到了“課結(jié)束,趣猶存”的效果。
4、延伸課本,求拓展
課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象,并寫成小詩,激發(fā)了學生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
上了這節(jié)課后,雖然有這樣那樣的客觀原因,使教學效果不夠理想,但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己,首先,我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析,對學生知識掌握情況認識不夠充分,沒有充分提高課堂教學效益。其次,我臨場應變能力不夠強,沒有靈活運用教案,沒有發(fā)揮好教師的示范作用,遇到臨時出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應對。
有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計和教學怎么樣,只要我從中悟到一些東西,讓自己在教學中成長了,同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長,就是我最大的成功。
《大自然的語言》教案 2
活動目標:
1.傾聽、辨別夏天大自然的各種聲音,學習大膽聯(lián)想和講述。
2.感受聽音的樂趣,激發(fā)熱愛大自然、熱愛夏天的情感。
活動準備:
相關(guān)課件。
活動過程:
一.以聲音王國聚會引入課題,激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師:小朋友,我們耳朵有一種很大的本領(lǐng),那就是聽聲音。今天,聲音王國舉行了一次大聚會,各種各樣聲音都來了,我們來聽聽看有哪些有趣的聲音?(師播放各種聲音)
二.幼兒傾聽不同的聲音,由聲音展開豐富的聯(lián)想并講述。
A.狂風聲 雷電雨聲
師:小朋友的耳朵真棒,能分辨出這么多聲音,現(xiàn)在夏天到了,天氣變化無常,那聲音王國天氣怎么樣?我們來聽聽看。(播放大風的聲音)
提問:你聽到什么聲音?原來天氣怎么樣?刮大風了,會發(fā)生什么事情?
師:聲音王國不僅刮起大風了,還怎么了?噓,閉上眼睛認真聽。
提問:這是什么聲音?(打雷和下雨的聲音)聽到打雷聲,你有什么感覺?你會怎么做?我們應該注意什么安全?(引導幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗進行講述)
小結(jié):雷雨天,我們不要出門。在家里最好把插頭電源開關(guān)都拔掉,不要看電視,不能玩電腦,更要注意不能站在大樹下,小溪邊,那樣易觸電非常危險。
B.鳥叫聲
師:天晴了,雨停了,大家閉上眼睛聽,誰來了?
提問:是什么樣聲音?小鳥的聲音聽起來怎么樣?你覺得小鳥快樂嗎?為什么快樂?還有什么事情會讓它們那么快樂?唧唧喳喳好像在說什么?我們來模仿小鳥好聽的聲音。
C.海浪聲
師:小鳥要帶你們?nèi)ヒ粋很美的地方,聽聽聲音,猜猜是什么地方?
提問:是什么地方的聲音?(幼兒回答后出示掛圖)你們見過大海嗎?是什么樣的?(引導幼兒用自己的語言來描述大海,如寬闊的大海、 無邊無際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等)
(1) 播放海鷗叫聲。
提問:海上有哪些有趣的聲音?
你聽到這些聲音好像想到了什么?
。2)如果是你們來到海邊,你們會在那邊做什么呢?
。▎l(fā)幼兒大膽想象,自由講述)
三.結(jié)合聲音背景,師示范講述故事。
1.幼兒傾聽各種聲音,試著用聽到的`聲音講述一句話或一個小故事。
2.師結(jié)合聲音背景,講述故事。
師:剛才,聽了那么多的聲音,老師把這些聲音編成了一個好聽的故事:清晨,樹林里傳來了小鳥清脆的鳥叫聲。原來是小鳥醒來了,快樂地歌唱。小鳥飛到了美麗的海邊,大海真的好美啊,在無邊無際的海面上,遠處一艘輪船向我們慢慢開來,海鷗嘰嘰喳喳的叫,自由飛翔。突然,刮來一陣大風,雷聲轟隆隆的響,海面上下起了傾盆大雨,海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌,最后鐘聲敲響了,夜深了,大海又平靜地進入了夢鄉(xiāng)。
四.聽音游戲,感受聽音的樂趣。
師:聽聲音編故事,好玩嗎?原來自然界的聲音也能編出好聽的故事。這些聲音你聽起來感覺怎么樣?師小結(jié):剛才我們聽到的都是自然界美妙的聲音,這些美妙的聲音聽起來很舒服,心情很愉悅。
現(xiàn)在我們一起去聲音國王找朋友咯!跟聲音寶寶交朋友有個小小的要求,我們聽著各種聲音,試著把聽到的聲音用動作做出來。
播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂。
五.結(jié)束活動:尋找自然界美妙的聲音。
師:小朋友任務完成的很出色,現(xiàn)在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧!
《大自然的語言》教案 3
感知教材
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準確性,更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識,更倡導我們要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學目標
知識目標:
1學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
2初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物的方法。
能力目標:
1整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
3揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重難點
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
教學方法
1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中適當?shù)狞c撥。
4.品析法。對語言的理解運用須如此。
5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
教學思路
本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。
一、導入新課,質(zhì)疑激趣
由古詩導入課文,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。
二、朗讀課文,整體把握
采用多種閱讀方法,師生共同參與,達到熟悉課文,了解內(nèi)容的目的。
三、理清脈絡,梳理順序
在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡,并獲得新的閱讀方法,使學生的閱讀能力進一步得到提高。
四、精析語言,合作探究
賞析文章離不開品析語言,語言的準確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣,以點撥代替串講,以合作交流代替灌輸,引導學生,調(diào)動學生,準確而深入的把握本文的語言特色。
五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識
轉(zhuǎn)化已學知識,調(diào)動已有經(jīng)驗,合作交流,既鞏固本課所學,又提高語言表達能力。
六、走出課堂,走進自然
學以致用,才是學習的終極目標。通過對本課的學習,讓學生了解自然界的物候,并培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
七、課后演練,學以致用
以學習說明文為契機,學習創(chuàng)作簡單的科普說明文。
教學課時:兩課時
教學課型:多媒體教學
教學過程
一、新課導入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過華清宮》
長安回望繡成堆,山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然,這一路上累死了幾個人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什么不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)
二、朗讀課文,整體感知
朗讀的目的是加深對課文的印象,整體感知課文的內(nèi)容。
師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學會圈點勾畫,是閱讀的習慣,圈點哪些語句可以提高閱讀效率?)
教師試讀第一段,找個學生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。
三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序
、賹W生較容易把握的部分:
決定氣候的因素
能說說這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎?
找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。
找提問式語句:提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的.內(nèi)容,也是要重視的信息。
銜接各段的連接詞語:閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
、谶@四個因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)
(說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且重點突出。)
四個因素是按照對物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。
、壅n文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內(nèi)容?
(運用剛才介紹的方法畫出重點句或關(guān)鍵詞,概括回答。)
A物候和物候?qū)W的含義
重點句:“這些自然現(xiàn)象,我國古代的勞動人民稱之為物候!
“這些”指的是什么?指的是“年年如是,周而復始”的四季變化;指的是“花香鳥語,草長鶯飛”的大自然語言。
“到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候?qū)W!
B物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
重點句:“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”
“這里”是指上文內(nèi)容,“下面”是引起下文。
C 研究物候?qū)W有重要意義
重點句:“物候?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義!
“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇,即其他方面的意義。
教師總結(jié):剛才同學通過圈點總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。
四、精析語言,合作探究
作者對物候的介紹引起我們的興趣,文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象,更難能
可貴的是,作為氣象學和地理學家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。
要說特別,先說一般:一般情況下,說明文的語言應該具備什么特點?對,準確。ㄈ绻恢烧?guī)讉例句引導)
(一)語言的準確性(以6~10節(jié)為例)
1。理解
說明文語言準確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。
語言的模糊性我們其實并不陌生,第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因為無以考證了,只是推測的情況。不能說得太絕對。
2。探究
精確與模糊是準確的兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?
、、到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)
、、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)
同學們找得很好,我們來深入體會一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第①句準確沒有問題,經(jīng)過科學實驗與統(tǒng)計,不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿海”是籠統(tǒng)的,不能做精確的實驗,用模糊的語言,留有余地。像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準確。
那么,本文除了說明文語言的準確性這一普遍特點外,還有什么特點?對,生動!(如果學生感受不到,教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學生)
(二)語言的生動性(以第一節(jié)為例)
1。找出自己喜歡的一句,讀一讀,評一評。
2。說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方)
例析:
“蘇醒”將大地擬人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。
“融化”河水解凍,寫出了冰雪的動態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。
“孕育”擬人。將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景!绑蹦M風吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺!獮槭裁床皇且黄?
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作,寫得有情有感,十分
形象!八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解人意的天使。
“風雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風狂雪災,寒氣逼人。大地沉睡了。
(三)朗讀并小結(jié)
第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。
當然,我們說作為一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明,也要做到這一點。生動而準確的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。
(四)竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家
作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫,風力。并端正寫上“局報”兩字。
五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識
要說了解和觀察物候,農(nóng)民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗,更從生活中總結(jié)經(jīng)驗,那就是諺語。
你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。
例析:
、 雞早入舍晴,晚入舍雨
② ②雞曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水
、 ③狗翻肚,天落雨
④狗下水洗澡,三天有雨到
⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨
六、走出課堂,走進自然
我們學習《大自然的語言》,不僅學習物候知識,學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年荔枝滿園的時候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課后演練,學以致用
如果有機會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動,正因為這樣,人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。
八、板書
大自然的語言
對象: 物候(學)
含 義 觀 察 成 因 意 義
。ㄎ锖颥F(xiàn)象) (緯度、經(jīng)度、高下、古今)
《大自然的語言》教案 4
【教學目標】
1、理解文章內(nèi)容,學習作者準確的語言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
【教學重點、難點】
1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。
2、如何在教學中培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。
【教學過程】
一、導入
上一節(jié)課我們學習了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?
二、深入學習
1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:
、 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
、 緯度的差異。
② 經(jīng)度的差異。
、 高下的差異。
、 古今的差異。
、 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?
明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。
詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
、 在說明這四個因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。
古今:英國南部物候記錄。
、 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……
四、課外延伸
1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
(詩意:人間四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
、 影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
、 春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異,同學們思考一下,為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學生從環(huán)境方面去考慮)
、 小組討論。
、 信息反饋(各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上,勿過于強調(diào)正確與否)
、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學生的'注意。
五、小結(jié)
說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著,認識大自然就是更好地認識我們?nèi)祟惐旧。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園──地球,去愛護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、設(shè)計一到兩條環(huán)保的標語。
【附板書】
大自然的語言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛護環(huán)境、保護環(huán)境
《大自然的語言》教案 5
教學目標:
1、學會9個生字,認讀4個生字。
2、理解課文內(nèi)容,通過感情朗讀,使學生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點:
指導朗讀課文,知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點:
發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象,仿寫詩歌。
課前準備:
1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
同學們,語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言,大自然中也有很多奇妙的語言,讓我們一起走進大自然,去聆聽,去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們打開書本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準字音,不添字、漏字。
2、檢查讀音情況,學生開火車讀(每人讀一小節(jié))。
3、請同學們再讀讀課文,想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)
7、請同學們自由讀課文,想想哪一些大自然的語言你以前就懂了;哪一些語言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫,把它讀懂。(足夠的時間讓學生去感悟)
8、誰來說說,哪一些語言是你以前就懂了;哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣?
學生回答,師板書:妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢?
學生回答,師板書:觀察思考
11、指導朗讀
我們讀懂了,并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言,心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀,才能讀出詩歌的.韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體,拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人,說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一小節(jié)小詩。
《大自然的語言》教案 6
教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。
學生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標:
知識目標:學會本課的兩個生字;理解4個新詞的意思。
能力目標:能把反問句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標:[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點:
重點:學會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點:理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。
教學時間:2課時。
教學過程:
導入課文。
1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學習本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀輪讀齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容,分組學習討論。
出示學習方法:想想你準備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。A大雁組
B蝌蚪組
C螞蟻組
D大樹組
E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的.大自然的語言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學生習作,賞析習作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計:
14
大自然的語言
(發(fā)現(xiàn))
。ɡ斫猓
。ㄓ^察)
白云、螞蟻天氣
。ㄋ伎迹
蝌蚪、大雁季節(jié)
大樹、年輪年齡
《大自然的語言》教案 7
教學要求大自然的語言
1.學會9個生字和11個詞語,認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點難點
重點:指導朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導識字、學詞。
難點:學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。
課前準備
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文
1.淺顯簡明的導語出示課題后,相機進行生字“語”的教學。
2.教師范讀(或放錄音讀),學生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
3.學生自由讀課文,借助拼音認讀生字。(給足時間,照顧差生)
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字,反復拼讀,讀準為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行,重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號標出節(jié)次。
二、指導讀好一、二、三節(jié)
1.學讀第一節(jié)。
。1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
。2)學生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
。4)全班交流:相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
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。5)個人自由反復練讀,同桌互讀互評;指名讀。
。6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學讀第二節(jié)。
。1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
。3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
。4)啟發(fā)學生想像討論:小蝌蚪在說什么呢?(相機進行口語訓練)
。5)師生合讀。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
。6)學生反復練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的.是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
。7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴展學生的感受,以幫助突破難點。
。8)反復練讀,指名讀、評,最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學讀第三節(jié)。
。1)指名讀第三節(jié)。
。2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
。3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?
。4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評后齊讀。
。5)討論:你還知道哪些類似的例子?
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時
一、指導讀好第四、五節(jié)
1.學讀第四節(jié)。
。1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀,齊讀。
這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。
。3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
。4)這個奧秘是大自然告訴我們的!鍪驹~語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學讀第五節(jié)
(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
。2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
。3)范讀第五節(jié),必讀。
(4)總結(jié):不愛學習,總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
。5)齊讀全文
二、思考小結(jié)
1. 自由讀課文。
2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?
3. 口頭練習,相機完成課后練習第1題。
。1) 水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
。2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
三、識記生字,指導書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導書寫。
。1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
。2)范寫“就、訴、永”。
就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點”。)
訴:右邊是“斥”不是“斤”。
永:獨體字。
(3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
四、完成課后練習第3題。
五、擴展活動。
1.準備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。
2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機完成課后第4題)
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
《大自然的語言》教案 8
《大自然的語言》教學設(shè)計
教學目標:
1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學重點:
從詩歌中了解大自然然的語言,認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學難點:
懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
教學準備:
師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》
生:觀察大自然中的現(xiàn)象。
教學過程:
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號,思考:
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌,獨立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
(2)秋風一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是_________________________________________
(二)照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:________________________________________________________________
阿基米的洗澡的時候,
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會__________
(計算浮力。把浮力計算?)
理由:________________________________________________________________
(四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。
_____________________________________________________________________
四、小組學習
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時,詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為A級
錯3—5處為B級
錯5處以上為C級
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌,風與葉共同奏出,
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)
拓展閱讀
大自然的語言
竺可楨
人類有語言,大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文,想一想,作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的`昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復始。
幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯,動物的養(yǎng)育往來,如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象,從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多,靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里,比較簡便,容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料,可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾,因為煙臺靠海,春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無風的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜,就是這個道理。
此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說,春天提前九天。
物候?qū)W這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農(nóng)業(yè)氣象學。物候?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學,我們要進一步加強物候觀測,懂得大自然的語言,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
《大自然的語言》教案 9
學習目標:
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。
學習重點:1.訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。2.學習本文生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。學習難點:說明的條理性。
學習過程:
一、檢查預習,把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。
別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,就是物候?qū)W。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因為那里風光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義?預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性過渡:同學們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法:學習說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié):本文圍繞“物候?qū)W”這門科學,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對事物的認知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言,體悟文本生動性1.經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的.語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)請同學們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)
明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:
A.“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!
B.“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候!(齊讀這兩句話)
2.課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書:準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學,而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實際文化水準,又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。
四、延伸課外,激發(fā)學生情趣教師:“大自然的語言呵,真是妙不可言:懶漢永遠看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學們,你們甘心作懶漢,愿當粗心人嗎?
《大自然的語言》教案 10
課前自學
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語,并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風箏
3.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。(2—3組)
4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。
5.將詩歌讀通順,為詩歌標上小節(jié)號,思考:詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語言”是什么,哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂“大自然的語言”? 小組內(nèi)交流,理清詩歌層次。
課堂導學
三、理解詩歌,感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么,從文章中你懂得了什么?
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么?
4.大自然的語言與人語言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?
四、擴展練習,練習編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌:
仿照課文的寫法,自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:嘩啦,嘩啦,
小河里的冰悄悄融化,
大自然的`語言在小河中 ,
帶給我們一個 。
五、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測
六、用“√”標出加點字正確的讀音。
廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)
鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外,我們要學會( )方向。
2.這兩塊玉我無法( )孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要( )一下才好。
2.學習上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習慣。
八、按課文內(nèi)容填空。
1.白云飄得高高,說明 。
2.螞蟻忙著搬家,說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了
學說;阿基米德 的時候?qū)W會了 ;富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ,
人看不懂, 永遠看不見。
《大自然的語言》教案 11
教學目標:
1、學會本課的2個生字;理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句,能依照例句用只要就能、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
教學重點:能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學難點:體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
1、初步了解文中所介紹的科學知識。
2、能正確、流利地朗讀課文,體會課文生動形象的語言特色。
3、初步培養(yǎng)學生愛大自然、愛科學的興趣。
教學過程:
一、揭題導入:
這節(jié)課我們一起來學習《大自然的語言》,(齊讀)看著這個課題,你們想知道什么?(看課題提問)
大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我們的.生活密切相關(guān)的語言。今天,我們就一起來學習這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學感知課文
請大家自由讀課文,注意課文中的兩個生字,讀后說說你讀懂了什么?
三、反饋檢查
練習:《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語和句子,并說說這些詞語或句子好在哪,可以同桌合作討論說說。教師巡回指導
2、反饋:
。1)你看那天上的白云,就是大自然的語言。白云飄得高高,明天準是晴天。
這一節(jié)的準是用得好,因為它說得很肯定。
。2)你看那地上的螞蟻,也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。
這一節(jié),從搬家看出作者用了擬人的手法,特別有意思。
。3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?大自然在水面寫著:春天來到人間。
這一節(jié),作者用了比喻、反問的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。
。4)大雁在編隊南飛,不就像省略號一串?大自然在藍天寫著:秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問的手法,很有意思。
。5)大樹如果被砍倒,你會從年輪中了解:一年只長一圈,告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?
歸納出
A:你看那(),B:()
也是大自然的語言。不就像()?
。ǎ┐笞匀辉冢ǎ
()()
4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。
五、課外拓展
那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢?能不能將它用A或B的形式寫下來呢?
六、小結(jié):有時間可以質(zhì)疑
《大自然的語言》教案 12
【學習目的】
1.理清課文的說明順序。體會說明的條理性。訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點的能力。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
【學習重難點】
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括
【自主預習案】
1.關(guān)于作者
竺可禎(1890—1974),我國現(xiàn)代卓越的'。他一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
2.名詞解釋
物候:
物候?qū)W:
農(nóng)諺:
【課內(nèi)探究案】
。ㄒ唬┳x課文
1.文章結(jié)構(gòu):
本文可分為四個部分:
第一部分(第l~3段):
第二部分(第4~5段):
第三部分(第6~lO段):
第四部分(第11~12段):
。ǘ┢氛n文
文章開頭的景物描寫有什么作用?
。ㄈ┪蛘n文
1.讀一讀
文章是如何體現(xiàn)思路清晰,層次分明的特點的?
三、結(jié)合目標,有效訓練
【課內(nèi)探究案】
2.悟一悟
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
2.主題歸納:
3.說明語言準確、生動、典雅的特點在本文中是如何體現(xiàn)的?
【拓展檢測案】
閱讀下面的文字,完成8~13題。
立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。
不久,布谷鳥來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復始。
幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱’歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
1.概括兩段的主要內(nèi)答。
2.第一段采用了怎樣的說明順序?
3.第二段的結(jié)構(gòu)特點是什么?
4.第一段主要運用的表達方式是什么?
5.第二段以什么為例來說明“大自然的語言”?
6.選文語言準確嚴密,生動形象,試各舉一例。
《大自然的語言》教案 13
教學目標:
1、知識目標:學習閱讀科普文章,了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識,掌握有條理的說明事物。
2、能力目標:A、能按要求篩選信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序,引導學生有條理地說明事物。C、揣摩語言,體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c,并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點:
1、訓練學生篩選信息,概括內(nèi)容要點,理清說明順序,體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言,體會說明的生動性。
教學難點:
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
教學方法:
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學過程:
一、導入新課:
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛,那都是大自然的語言,這節(jié)課,讓我們共同學習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章,大自然的語言(板書),作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
這節(jié)課,我們的學習任務有三項內(nèi)容:感知一整篇,摘一摘內(nèi)容要點;選讀一大段,理一理說明順序;賞讀一小節(jié),品一品生動語言。(課件展示)
二、第一個學習環(huán)節(jié):感知一篇 摘一摘
1。朗讀課文:
請同學們大聲自由地朗讀,老師提兩點要求:1、一定要注意這是一篇說明文,前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些,后面科學性的告知語言要平鋪一些,象作解說一樣。2、第二個要求,就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
2。字詞摘錄:
同學們讀得都很投入,下面,我們要做一些讀書摘要,摘要,實質(zhì)上就是對信息篩選,老師先給大家做一個示范,比如說,這篇課文老師給你篩選出了8個詞語,讓我們來看一下,請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
3、內(nèi)容摘錄:
下面請同學們就本文的內(nèi)容要點作以摘錄,剛才我們已經(jīng)找出了各個小節(jié)的中心句,來,我們看每小節(jié)的中心句是什么?(提問 教師邊出示答案)看看大屏幕,我們看哪些小節(jié)寫的是一個意思,可以合并在一起呢?( )課下,請同學們把我們所準備的摘錄資料:每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點整理在摘錄本上。
4。教師小結(jié)并板書:
作者先從四季物候現(xiàn)象寫起,從而引出什么是物候、物候?qū)W。然后說出物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,并作出科學的解釋,再接著告訴大家決定物候來臨的因素,究其因果關(guān)系,最后闡釋研究物候?qū)W的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說得明白透徹,從現(xiàn)象說到本質(zhì)。讓我們這些21世紀的青少年不得不明白,中國作為一個農(nóng)業(yè)大國,研究物候,重任在肩。那就先讓我們來研究一下決定物候來臨的因素有哪些吧,
三、第二個學習環(huán)節(jié):選讀一段 理一理
1、請快速瀏覽課文6——10小節(jié),找出決定物候來臨的四個因素。(課件展示,解釋“首先”)
2、想問大家一個問題:決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?可不可以先寫古今差異?
明確:(這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個因素是時間因素,由三個空間因素到時間因素,又是一種條理。)所以,這樣按先主后次,由空間到時間的說明順序,使我們看了一目了然。
為什么說緯度對物候的影響最大,請同學們看兩組畫面就會更明白的。(課件展示)我想這個我們該深有感觸的,寒冷的冬天,我們都喜歡到哪里旅游?
3、其實,這種現(xiàn)象在我國古代詩歌中也有所體現(xiàn),下面老師給大家提供一首詩,請分析一下其中的物候知識。(課件展示)
明確:這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異。“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰還知道哪些古詩和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識?(北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席)
過渡語:是啊,人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,正如作者所說,花香鳥語,草長鶯飛都是大自然的語言。同學們,讓我們用我們靈動的雙耳,聆聽大自然寫在這青山綠水間,搖曳多姿的大自然的語言吧,讀一讀四季美景,聽一聽四季蟲鳴。
四、第三個學習環(huán)節(jié): 賞讀一節(jié) 品一品
1、教師范讀:首先,請同學們聽老師給大家讀第一小節(jié),同學們邊聽邊想:你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂他們了嗎?呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的`句式說一說。
原來,大自然一年四季有如此豐富的語言,作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。(課件)
老師還是迫不及待的想告訴大家:我非常喜歡這一節(jié)的第一句話,因為在這一句話里,有一個詞語深深地吸引了我,大家知道是哪個詞語嗎?(將大地擬人化了,我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色,由此,我們又會聯(lián)想到那些物候呢,朱自清的《春》中寫道:一切都象剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語言使大自然有了靈性,有了活力,有了語言。來,齊讀這一句。
這一節(jié)里類似這樣生動形象詞語還很多,相信大家都能找到自己的最愛。
(學生暢所欲言)
3。同學們說了那么多的喜歡,可見第一節(jié)的每個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖,引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷,大家愿不愿把它美美地讀一讀。(配樂生朗讀)
4。讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物,選擇自己喜歡的一個季節(jié),美美地構(gòu)思一段,用生動的說明來表現(xiàn)這個季節(jié)的物候現(xiàn)象。(課件)
五、課堂總結(jié)
結(jié)束語1:
生動的語言確實增添了文章的吸引里,當然,此文,作為一篇科普知識的說明文,是給人以知識的,所以,他的語言必須是準確的,即便是生動的說明,也要做到這一點,比如說,能否把溫帶和亞熱帶區(qū)域去掉?
結(jié)束語2:
看來,準確嚴謹是說明文語言的生命,正如本文作者竺可楨,作為一位嚴謹?shù)目茖W家,作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫,風力。并端正的寫上“局報“二字。所以,我們學習大自然的語言,不僅學習物候?qū)W的知識,學習用生動準確的語言來描摹介紹事物,還要學習科學家那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,如果從明天,不,從下課開始,你能象竺可楨那樣,留心身邊的每一片葉,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年春風悄然而至的時候,也許你能告訴在座的各位老師和同學們,鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想,這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
《大自然的語言》教案 14
教案示例:
大自然的語言
教學目標:
1、學會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
2、理解課文內(nèi)容,知道什么是大自然的語言。
3、通過學習,培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
5、通過學習,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學生的審美情趣。
重點:
學習生字新詞,理解課文。
難點:
理解“不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”的意思。
教學步驟:
第一課時
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z言說話,可你知道嗎?大自然也有語言。
板書課題:大自然的語言。
二、初讀課文。
聽課文錄音。
注意:要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準字音,畫出生字。
2、把不懂的地方畫下來。
3、檢查自讀情況。
。1)出示卡片,認讀生字詞。
。2)朗讀課文。
三、學習課文。
1、學習第二、三、四小節(jié)。
。1)自由讀,想想通過讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?
。2)小組合作學習。
(3)匯報交流。
、僬f說通過讀,你知道了什么?
。ㄔ趯W生匯報的同時,可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。)
、趯W生質(zhì)疑,師生共同解疑。
a、為什么說蝌蚪在水中游,就知道春天來了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)
b、什么是“三叮蟲”?為什么找到“三葉蟲”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?
(出示“三葉蟲”化石的圖片,介紹三葉蟲:三葉蟲是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)
(4)這三節(jié)寫了大自然中誰的語言?課文中的大自然的語言指的是什么?
(“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)
。5)練習朗讀。
2、學習第一、五節(jié)。
。1)大自然的語言你還了解哪些?你是怎么知道的?
。2)齊讀第一、五小節(jié)。
。3)議答:如何理解“不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見!
。4)小結(jié):大自然有無窮的奧秘,如果同學們仔細觀察,認真動腦,你就會了解大自然,熱愛大自然。
四、朗讀指導。
讀句子時,要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動的‘逗點’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動的情景。
本課是詩歌,要注意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長一點聲音,如第二節(jié)中的“逗點”的“點”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片,認讀生詞。
語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠
二、分析字形,指導書寫。
1、讀方格中的'生字,說說你記住了哪些字?是怎么記的?
在字形上,要讓學生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點指導。
就:左右結(jié)構(gòu),右面沒有“撇”。
告:上邊的“!弊重Q不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴!
訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點。
4、在教師的指導下練習書寫。
本課有五個生字是左右結(jié)構(gòu)的字!盎、語、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣,這樣,就容易看到自己寫字上的進步,提高寫字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè):
1、讀拼音寫詞語。
2、把下面搭配恰當?shù)脑~連起來。
大自然的化石
游動的 蝌蚪
古老的 語言
3、看圖,把下面的詞語組成句子。
《大自然的語言》教案 15
教學目的:
1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結(jié)的學習方法進行自學的能力。
教學重點:
理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。
教學難點:
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,能初步懂得大自然的語言情況指
的是什么。
教學準備:
自制課件;準備魚鱗、彈珠;
教學過程:
一、釋題
1、借助課件(人類的語言),激發(fā)學生學習興趣,由人類的語言引導進入理解大自然的語言。
播放課件(人類的語言)
提問:他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
2、揭示課題,理解:大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的`語言),繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。
提問:大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):
大自然也有自己表達意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文,要求讀準字音,用具體符號標出小節(jié)(互評互議,難讀的字音上黑板)。
2、指名讀,指名評,師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節(jié),讀懂每一節(jié)的意思。
提問:各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言,你是怎么知道的?
3、根據(jù)學生的學習興趣,組織學習2、3、4各小節(jié)。
1)教學第二節(jié),出示課件(蝌蚪在水中游動),幫助了解所選小節(jié)的知識。
①齊讀第二節(jié),抽個別學生讀第二節(jié)。
、谡垖W生在學習小組里面說一說:你找到了什么樣的大自然語言,它是怎么告訴你的?
、鄢閭別學生匯報學習結(jié)果。
、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導朗讀)。
2)教學第三節(jié)。
、賹W生自由朗讀第三節(jié)。
、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言,它通過什么告訴大家的?
、圩寣W生自己來講一講,你是怎樣計算和識別魚的年齡的,教師再拿出準備的大小魚鱗兩片,告訴同學們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,圓圈越多魚的年齡就越大。
、苄〗Y(jié)學法:什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。
、蔟R讀第三節(jié),小結(jié):學習了這節(jié)內(nèi)容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學法,分組自由學所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文,要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
、诜纸M自學。
、蹖W生匯報學習結(jié)果,教師同學生學習不理解的地方。
理解三葉蟲化石(播放課件:三葉蟲化石)。
理解詞語:鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物,現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌,讓學生用自己的語言說一說)。
理解句子:那兒曾是汪洋一片
播放課件:造山運動
、芙處熜〗Y(jié),強化學法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
、偻ㄟ^這節(jié)課文的學習,你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
、邶R讀2-4節(jié),請學生說說通過這三節(jié)的學習,你都學到了什么?
、弁ㄟ^反復朗讀,讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點,引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言,及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習,我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天,老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合,互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識,出示課件(教師收集的大自然的語言),教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學習,你們都學到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
板書設(shè)計:
1、語言
2、知識
簡筆畫:
三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片
簡筆畫:
蝌蚪春天到了
簡筆畫:
魚鱗兩圈就是一歲