精選科學教案范文集錦7篇
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的科學教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
有一次，一個小朋友的手指被刀子劃破了，不久他的傷口愈合了，他發(fā)現(xiàn)新長出來的指紋和原來的指紋一模一樣，就問我：“手指上的皮膚為什么有一道一道的紋路，而其它地方的皮膚沒有呢？”為了培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，科學的態(tài)度，科學的意識，科學的探索精神，我設計了此次活動《神奇的指紋》。
活動主題本活動通過幼兒觀察、比較發(fā)現(xiàn)指紋的特征；觀看錄像了解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用；幼兒制作指紋身份證等，充分調動每一種學習方式，滿足了幼兒探究的愿望，保持了幼兒對科學活動探究的熱情，從而提高幼兒主動的、科學的學習態(tài)度、習慣與能力。
活動目標1、引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)指紋的羅圈形狀、數量不同，知道每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。
2、了解指紋的三種類型及指紋的用途。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及探索能力。
活動準備：1、場景布置：指紋畫展。
2、錄像《黑貓警長》。
3、放大鏡、油印、白紙、實物投影儀。
活動過程
一、參觀指紋畫展，引起幼兒的探索興趣1．教師：“小朋友們，我們一起去看畫展好嗎？”（好）
2．幼兒觀看指紋畫展，教師提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們平時畫得畫有什么不一樣的地方？”（這些畫是用指紋印出來的）
二、引導幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征1．教師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（指紋在手指肚上）
2．幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進行觀察。并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場指導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)指紋的形狀、數量不同）
（1）“你的指紋是什么樣的？”
（2）“你的每個手指的指紋都一樣嗎？”
�。�3）“你的指紋和別的小朋友的'指紋一樣嗎？哪里不一樣？”
3．小結：指紋的羅圈形狀和數量都不同，每個人都有每個人自己的指紋；它是每個人的特征之一。
三、引導幼兒觀察歸納指紋的三種類型1．讓幾個幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。
2．找出三種指紋類型，分別給他們起名字。
�。�1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。（2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣�。�3）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！
3．統(tǒng)計一下各類指紋的數量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手（鞏固認識指紋的三種類型）。
四、觀看錄像《黑貓警長》，了解指紋的用途1．“指紋有什么用呢？請大家觀看錄像，看完你就明白了�！�
2．幼兒觀看錄像《黑貓警長》。
3．提問：“黑貓警長是如何破案的？”（黑貓警長通過罪犯留下的指紋，找到的罪犯）
4．教師小結：指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。
五、啟發(fā)幼兒想象指紋的妙用
1．“關于指紋你們還有哪些奇思妙想呢？”（指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機、指紋汽車……）
2．教師小結：小朋友想出了這么多的好點子，老師希望你們能用智慧的鑰匙開啟科學的大門，為人類的發(fā)明創(chuàng)造做出一份貢獻！讓我們一起努力吧。
延伸活動：制作幼兒指紋身份證
1．“每個人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自己，那大家一起來制作一個指紋身份證，好嗎？（好）
2．幼兒制作指紋身份證，教師巡場指導。身份證上有：幼兒姓名、性別、班級名稱及幼兒指紋。
科學教案 篇2
活動目標：
1.知道海洋中有各種各樣的形態(tài)、大小、顏色不同的魚，種類繁多。
2.了解魚類的基本特征，初步知道魚類的身體結構是水中生活相適應的。
3.喜歡魚，能大膽的在班級中介紹自己所知道的有關魚的知識一、謎語導入，激發(fā)興趣。
4.通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動過程：
一、今天教室里來了一些小動物，你們猜一猜他們是誰呢?坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。
二、海洋里有著各種各樣的魚，你認識哪一種?他有什么特征嗎?介紹給小朋友聽一聽。
幼兒拿著圖片介紹自己所了解的魚的名稱和特征。
(教師適當的加以補充和小結)三、教師和幼兒共同探究海底里其他神奇的魚1、射水魚：能從口中射出水滴，射獵水面上的昆蟲為食物，身體有黑色斑點或有黑色條紋，射水魚十分愛動、調皮，色彩鮮艷。 提問：你發(fā)現(xiàn)射水魚有什么特有的本領?
2、蝴蝶魚：是大海里的小型魚，體型均小，游動姿態(tài)像蝴蝶飛舞一樣，色彩特別鮮艷，所以起這樣的名字。提問：你喜歡蝴蝶魚什么地方?
3、比目魚：棲息在淺海的沙質海底，捕食小魚蝦。由于它們的身體扁平。雙眼同在身體朝上的一側，這一側的顏色與周圍環(huán)境配合得很好;它們身體的朝下一側為白色。 提問：比目魚有什么特點?
4、電鰩：背腹扁平，頭和胸部在一起，尾巴粗粗的，整個身體像一把扇子，以能發(fā)電傷人而聞名······提問：你覺得電鰩哪里最厲害?
3、教師小結：
海里的魚真多，每一種魚跟別的魚長得都不一樣，有的.大有的小，有的扁圓有的細長，有的身上有刺，有的有美麗的花紋，還有的魚會變色，甚至連游泳的方式也不一樣!真是有趣極了。
四、結合各種魚類，繪畫豐富的海底世界，發(fā)展幼兒想象力創(chuàng)造力。請家長配合，在紙上用及時貼等材料制作海底世界背景圖。
五、活動結束展示每一組的作品，進行評比。
活動反思：
本次活動中孩子在觀看各種各樣圖片的小魚時都驚嘆“：哇!好漂亮啊!”一下子激發(fā)了孩子的學習興趣，氛圍一下子就上來了。在第二環(huán)節(jié)個別幼兒上來撕自己的魚，導致后面幼兒都照著上來幼兒的方法撕出很多同樣的魚。
科學教案 篇3
設計思路：
本活動源自《奇妙的蛋》主題。在進行該活動時，《奇妙的蛋》主題的開展處于主題結束即最后的階段。在前面的小主題中，我們和孩子們一起認識了各種各樣的蛋，分辨了真假蛋寶寶，還一起分享了茶葉蛋、小鹵蛋、紅蛋等，孩子們對蛋充滿了無限的熱情和新奇感，針對孩子們的學習興趣和熱情，我組織了這次活動，在組織形式上，我考慮到中班幼兒的年齡和學習特點，嘗試了用故事、幻燈、小實驗有機結合的形式來開展。
幼兒科學教育的首要任務是激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心、認知興趣和探索欲望。因此在預設教育目標時，我首先想到的是如何去激發(fā)幼兒對生活中一些現(xiàn)象的好奇心和探索的興趣：讓孩子們和蛋玩游戲，激發(fā)幼兒探索雞蛋在清水中加入一定量鹽后浮起來的現(xiàn)象，從中體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動目標：
1、培養(yǎng)科學探索的好奇心，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。
3、通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。
4、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動準備：
1、實物：雞蛋人手一個、鹽若干
2、礦泉水瓶人手一個（瓶頭已剪去）、勺子、筷子、抹布、紀錄表。
活動過程：
一、邊看幻燈，邊引出故事情節(jié)
師："雞媽媽家新造了房子要請客，一大早，雞媽媽就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿卜、鹽，可當雞媽媽用籃子裝好東西準備回家時，發(fā)現(xiàn)蛋寶寶不見了，雞媽媽著急地到處找，找呀找，發(fā)現(xiàn)蛋寶寶掉進了一個深深的水溝里，雞媽媽急的大叫：怎么辦呢？
�。ㄔu析：生動形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，教師以"蛋寶寶掉進水溝"為懸念，把孩子的主動性和積極性充分調動起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它！"）
二、請幼兒幫雞媽媽想辦法，交流自己的想法
�。ㄔu析：孩子們的辦法很多，有的幼兒認為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來救……孩子們討論的非常熱烈，但孩子們的辦法都被同伴一一否定了。沒有一個孩子的辦法被認為可行的，此時，活動陷入了僵局。）
三、繼續(xù)出示幻燈畫面，探討雞媽媽的辦法
師："讓我們來看看雞媽媽想了一個什么辦法？原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進了水溝里，它這樣做，能把蛋寶寶救上來嗎？
（評析：對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭論的相當激烈，最后形成了強弱兩大觀點：大多數幼兒認為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個小男孩認為應該可以的，其中一個孩子還說出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮上來的。）
四、幼兒第一次分組實驗，教師巡回觀察。
師："你們可以自己動手試一試，但要小心，不要把鹽撒出來。"
（評析：孩子們帶著問題去操作，都表現(xiàn)地很投入。但不一會兒，情況出現(xiàn)了，有的幼兒的雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時，孩子們之間出現(xiàn)了波動，覺得很奇怪，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來呢，孩子們都著急了。我就示意他們去問問雞蛋浮起來的小朋友，原來他們放了好多勺鹽。）
五、教師小結：原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的.，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮上來。
六、幼兒第二次分組實驗，請幼兒記住自己放鹽的勺數。
1、教師巡回了解、記錄幼兒的實驗情況。
2、幼兒互相交流，演示自己的操作過程并分享實驗結果。
�。ㄔu析：蛋浮起來的探索活動從第一次的無指向性自由探索-有目的的探索（記住放鹽的勺數），循序漸進，讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒從小探索科學奧秘的興趣。）
七、繼續(xù)看幻燈，體驗成功的喜悅
師："讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來，哦，蛋寶寶真的上來了，鹽的力量真的太神奇了！"
活動延伸：請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水里，它還會浮嗎？
教學反思
“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設了一個民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現(xiàn)了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑――猜測表達――驗證――記錄結果的良好開端。發(fā)現(xiàn)問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設計把傳統(tǒng)教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問題意識，同時更利于引發(fā)幼兒進一步深入探究的內在動機。幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經驗，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法�！痹诒敬螌嶒炛校欲}量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結果的因素，教師對幼兒的實驗結果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助�？茖W活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養(yǎng)幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。
科學教案 篇4
活動目標：
�。薄ξ矬w飄落現(xiàn)象產生興趣和探索欲望。
�。病⒛苓\用身體動作表現(xiàn)物體飄落的樣子。
�。�、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
�。础⒃敢獯竽憞L試，并與同伴分享自己的心得。
�。怠⑴囵B(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
１、觀察過落葉的情景．
２、各種葉片、羽毛、紙條、自制降落傘。
�。场⒓o錄單、水彩筆。
活動過程：
一、觀察材料，擺弄落體。
請幼兒自選一樣物體玩一玩，觀察這個物體飄落的`情景。
請個別幼兒描述自己所玩物體飄落的樣子，并用動作加以表現(xiàn)。
二、繼續(xù)擺弄并表現(xiàn)落體。
讓幼兒充分操作其他材料，觀察不同物體飄落時的有趣現(xiàn)象。
請幼兒一起用動作加以表現(xiàn)。
幼兒間相互交流觀察到的現(xiàn)象。
三、嘗試記錄。
師幼共同觀察紀錄單。
請幼兒把看到的情景用水彩筆記下來，大家一起交流、分享。
活動反思：
通過科學活動《什么東西飄下來》，萌發(fā)了對物體飄落現(xiàn)象的興趣及探索的欲望，初步感知了不同物體飄落的快慢特點，并鼓勵孩子們樂意運用身體動作表現(xiàn)物體飄落的不同樣子。正是這樣的活動目標，所以在活動中，孩子們才一步步地感知了各種物體飄落的特點。
科學教案 篇5
一、教材分析:
科學技術的飛速發(fā)展與小學生的日常生活沒有太直接的關系，為了讓學生建立起關注科學的態(tài)度，本課從做科學小游戲、科學小實驗以及介紹科技新產品、科研新成果的角度編排的探究內容。其目的是引導學生學會觀察生活中的現(xiàn)象，感受科技的進步；強化“我也能做科學”的意識，增強學科學的信心；形成科學的思維方式，進一步明確什么是科學。
二、學情分析：
科學就在我們身邊，但大部分卻與學生的日常生活關系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學，我們一起找一找”的活動要求，讓學生在游戲中感受到科學的存在，讓學生明白“我也能夠做科學”的意識。學生通過體驗游戲中的科學來激發(fā)他們學科學的興趣。
三、教學目標：
1.能力目標：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研.究問題、解答問題；
2.知識目標：認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關心日常生活中的科技新產品、新事物。
3.情感目標：學會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。
四、教學重點及難點：
經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。
五、教學準備：
教師準備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球
學生準備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）
六、教學過程 ：
（一）提出問題：游戲導課，激發(fā)興趣
1. 教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，看看誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選出兩名學生到講臺上做游戲。）
2. 講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球�，F(xiàn)在請兩位同學每人拿起一個漏斗，力氣大的同學將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口；力氣小的同學將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看誰能把乒乓球球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？
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3. 學生猜測：
4. 驗證猜測：
5. 自由探索：教師引導學生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。
6. 教師小結：這個小游戲包含著科學道理，在我們的身邊到處可見，只要你細心觀察，你就會體驗到，今天這節(jié)課我們就從探究身邊的科學開始。 （板書科學）
[設計意圖：通過此環(huán)節(jié)能調動學生的學習興趣，激發(fā)學生探索科學的積極性，讓學生感受到自主學習的快樂。]
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活動一：“能否站起來”實驗
1. 熱身活動：聽老師的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。
2. 講解實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？
3. 學生猜測并說出理由。
4. 分組實驗，教師巡視指導 。
5. 交流. 分析實驗結果
6. 教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。
[設計意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學道理，這就讓學生不由自主地去探索，去研究，也激起了學生下一環(huán)節(jié)的學習積極性。]
活動二：“吹蠟燭”實驗
1. 教師提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？
2. 學生猜想：請同學們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？
3. 分組實驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實驗來驗證一下，并想一想其中的道理。實驗時請同學們注意以下幾點：(課件展示)
(1)瓶子. 木塊. 和漏斗與蠟燭的距離必須相等；
(2)嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上；
(3)這個實驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。
(4)用火柴時，要注意安全。
3. 匯報交流：
4. 學生討論：（1）為什么隔著漏斗. 瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著木塊. 書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。）
[設計意圖：此環(huán)節(jié) 進一步讓學生體會什么是科學，進一步讓學生了解探究的快樂。]
活動三：“吸飲料”實驗
1. 教師導入：我們在生活中喝飲料. 喝牛奶時，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來試一試。
2. 提出實驗要求：請同學把自備的杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時吸兩根吸管，看能否吸到飲料。
3. 學生猜想：猜想的結果讓學生通過實驗來驗證。
4. 學生實驗，教師巡回指導。
5. 交流匯報：在實驗過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？引導學生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。
6. 教師小結：同學們，剛才的游戲和實驗就是科學探究的過程。而科學就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程�？茖W家為了弄清一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清為止。比如：科學家根據隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車. 飛機. 輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。
[設計意圖：通過學生喝飲料的經驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環(huán)節(jié)一下子調動了學生的探索欲望，從而在探索中體會到科學探究的樂趣。為以后的.學習做好了鋪墊。]
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟科學
1. 尋找生活中的科學
�。�1）教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？
�。�2）學生交流：舉出身邊的有科學的例子 。
�。�3）教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板書在我們身邊），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發(fā)現(xiàn)。
2. 交流資料，感悟科學
�。�1）教師談話：課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱們來交流一下。
�。�2）學生交流資料：
�。�3）教師總結：同學們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片. 無土栽培. 克隆羊多利. 磁懸浮列車. 海上石油開采. 風力發(fā)電等）讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。
[設計意圖：科學來源于生活，這一環(huán)節(jié)就是讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)科學，為科學的探索和研究奠定基礎。從而讓學生理解“我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學”的道理。]
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新
一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調查活動，繼續(xù)我們探索科學的腳步吧！
科學教案 篇6
目標：
學會選擇和正確使用工具，嘗試利用工具解決問題的能力。體驗合作、互助、關愛的快樂，培養(yǎng)幼兒的自信。
準備：
修理工具、縫紉工具、炊具、餐具、潔具、文具等
修理工具
�。ò庾�、鉗子、改錐、錘子、剪子、釘子）
重點指導
幼兒了解、使用各種工具的修理工具，了解工作原理。
活動一、認識釘子
目標：
1、哪種釘子最省力。
2、通過嘗試激發(fā)幼兒敢于操作的興趣。培養(yǎng)觀察力。
材料：三種不同的釘子，每人一小塊三合板，改錐、錘子，記錄表
過程：
1、觀察三種釘子一樣嗎，哪不同，猜猜為什么要設計成這樣？
2、猜猜哪種釘子最先穿透三合板，最省勁，用自己喜歡的方式記錄？
3、分別嘗試三種釘子，也可用其他工具
反思：
工具給我的啟示 這周的教育主題是“神奇的工具”，最初孩子們只能說出具體解決辦法，不會歸納工具的概念，活動后他們明白，解決問題的東西就是工具。 為滿足孩子們對工具的好奇，我們討論了生活中常見的工具類別很多。包括：衣、食、住、行四方面。最常用的有修理工具、縫紉工具、餐具、炊具、交通工具、文具等等。修理工具對孩子們來說是安全、可操作的工具，我們一致同意在活動區(qū)認識、嘗試、使用修理工具。我和孩子們收集到了鉗子、錘子、改錐、扳子，釘子、螺釘等材料。為安全，對各種材料的使用方法有必要集體介紹，很多孩子看大人用過，主動給大家介紹、演示，有的還提出要點，有的發(fā)現(xiàn)釘子的不同點。我被他們細致地觀察、豐富的生活經驗打動，但為了安全，我還是不厭其煩德給予正確的引導、提示。 很不起眼的修理工具，在孩子們眼里都是寶貝，他們在家肯定受到父母的指導與叮囑，積累了生活經驗，能主動表達交流自己的感受，獲得成功和自信。
活動二、我會用：
目標：
1、認識這些工具，說出他們的名稱和用途，掌握使用方法。
2、鼓勵幼兒大膽嘗試。 準備：扳子、鉗子、錘子、改錐、三合板、螺栓、釘子
過程：
1、說出這些工具的'名稱，每人選擇一種，說出使用方法
2、選擇與他相符的材料嘗試正確使用方法。
3、說出操作過程中的困難？ 每種工具都會使用嗎？
反思一：
體驗成功 區(qū)域活動時，孩子們丁丁當當的制作著眼中的家具。有的釘出四條腿的茶幾，有的釘了個斜坡說是滑梯，還有的釘三條腿的椅子。 看到他們全心投入制作，我提出新的要求：“怎樣讓你的作品更穩(wěn)當，還別傷著人，才有人喜歡。”這可難壞了孩子們，招來各種瓶蓋，在反復的嘗試中，最后選中橡膠瓶蓋，即容易釘又牢固�？吹胶⒆觽冞@種不輕言放棄的執(zhí)著精神，我鼓勵他們到其他班展示作品，受到大家的好評，他們還說，別人明天也來做。
反思二：
工具讓孩子們學會合作與關愛 制作是孩子們熱衷的活動，他們拿到喜歡的修理工具，邊制作邊聊天，王一凡不小心砸到手，我很擔心，他停下來吹了一會，對張英杰說：“我覺得小釘子不好砸，你能幫我夾著點釘子嗎？”英杰問：“咋夾著呀？”“給你用小尖鉗子”，一凡邊說邊送上鉗子，英杰看了看，說：“這咋使呀？”一凡接過來示范，“我會了”他們有說有笑，開心的幫著同伴。 孩子們在遇到困難時，沒放棄，而是及時地選擇更適合自己的工具，主動求助同伴幫忙，初步養(yǎng)成克服困難，做事有始有終的意志品質。
反思三：
制作過后 兩周過后，制作家具活動接近尾聲，孩子們對自己的作品情有獨鐘，我們舉辦一場展覽會，請其他區(qū)域的孩子們來參觀，他們發(fā)表不同的見解，有的還看到別人得不足。 為了能讓幼兒學會欣賞和分享自己和他人的創(chuàng)作成果，我引導孩子們，“你發(fā)現(xiàn)他做得那地方最好，給別人帶來方便�！彼麄兡馨l(fā)現(xiàn)別人的長處。有的發(fā)現(xiàn)人家釘的好，兩塊板之間連接的嚴實，有的說人家裝飾的漂亮，還有的說能干別的用。 通過欣賞活動，孩子們認識到，每件都有自己的優(yōu)點，認識到自己與他人的不足，要學會取長補短。
活動三：談話：選擇運水工具
目標：
1、選擇生活中其他適宜的用具，當作運水工具把畫下來。
2、說出選擇的理由，發(fā)展邏輯思維和口語表達能力。
過程：
1、談話：生活中哪些用具能裝水，說出你的理由。
2、畫出你選的工具。
3、選擇出最佳的工具大家準備，
活動四：運水
目標：通過運水工具（碗、瓶、盆、管、水杯、漏斗）感知水是流動的、沒有形狀的。
準備：兩個大紅盆，碗、不同形狀的、塑料和玻璃的瓶子、盆、管子、漏斗、魚缸，塑料袋、一次性手套，皮筋
過程：
1、談話：我們每天都喝水，水有顏色、有味、味道嗎？回憶水的特性
2、說一說水有形狀嗎？每人選擇一個消毒過的瓶子，接點兒水喝，邊喝邊觀察水的形狀。說出水的形狀。
3、選擇不同工具運水比賽。規(guī)則：幼兒分兩組，每人拿不同的工具接水，倒在大紅盆里，來回的路上不能撒水。5分鐘后看哪組運的多？
4、找出最好用的工具。
反思：
“言行不一”的孩子們 延續(xù)工具的活動，我們選擇了運水工具，順利過渡到下個主題《水的游戲》。運水更需要做計劃，體驗孩子們分工合作，我們討論了分工的內容，孩子們都認領自己的任務，明確重點，準備工具嘗試計劃、分工、合作的意義。 實際運水的活動開始了，孩子們每人都拿了工具，開始我還強調按計劃行動，他們看到裝水后都興奮不已，一路小跑把水倒入大盆里，緊接著不定的裝水、運水、倒水，把計劃早已拋到九霄云外，我很想讓他們體驗計劃的重要性，但實際活動中，計劃好像紙上談兵。
我也明白一個道理，孩子們的興趣與計劃發(fā)生沖突，按計劃行動對大班幼兒來說很難，但也很正常，這種試驗可能不適合分工合作，按計劃行動可以選擇其他活動讓幼兒體驗。
科學教案 篇7
教學目標
科學概念：
擺的快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。
過程與方法：
推測擺的擺動快慢與什么有關，進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數是否產生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。
重點和難點
重點：
能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
難點：
通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。
教學準備
每個小組準備：
10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個，秒表一只。
教學過程
一、激趣導入
1、師：
上節(jié)課我們認識擺，關于擺你知道什么？
我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？
2、師：
關于擺的奧秘還有很多，想繼續(xù)研究嗎？
3、揭題：
擺的'研究。（板書課題）
二、 玩擺
1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？（玩的時候要注意：
線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學會操作擺。學會記錄單位時間內擺的次數。）
2、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎？（小組合作動手操作）
擺動的次數不同說明不同的擺擺動的快慢不同。猜想：
擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？
三、設計實驗，驗證猜想
選擇假設，并制定研究計劃
師：
請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？
我們的研究方案 第（ ）小組
我們研究的問題：
擺擺動的快慢與 是否有關。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開研究
師：
研究時操作的同學要正確，看表的同學要看準了，數的同學不能眼花，盡量數準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。
生：
自主實驗。
�。�1）研究擺線長短
15秒內擺動次數記錄表
原來的繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
（2）研究擺錘輕重
15秒內擺動次數記錄表
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
、
四、匯報交流，得出結論
通過又一輪的實驗，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢與擺繩的長短有關，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢、
這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺�？茖W家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的結論與我們的不謀而合，同學們，你們太了不起了！祝賀你們！
五、鞏固應用
（讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯(lián)系。）
師：
能用學到的知識解決生活中的問題嗎？
生：
能。
師：
�。ǔ鍪敬笃聊唬┻@只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢？
生：
六、延伸拓展
�。ㄗ寣W生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產生新問題）
師：
還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：
他們擺動快慢一樣嗎？
生：
一樣。
師：
老師做，同學們注意觀察，當有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。（演示實驗驗證）
生：
不一樣快。
師：
為什么？
生：
擺錘的長短不一樣。
師：
實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師：
關于擺還有很多奧秘，同學課下想繼續(xù)探究嗎？
生：
想！
師：
時間過得真快，這節(jié)課上到這里。下課！
板書設計
擺的研究
擺錘的重量 無關
擺繩的長短 有關
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