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      《全神貫注》的優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2024-05-18 18:42:11 教案 我要投稿

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文集合六篇

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹度褙炞ⅰ返膬?yōu)秀教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文集合六篇

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

        4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

        教學(xué)難點(diǎn):

        課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑

        同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰來談一談?帶著你對(duì)詞語的理解,再讀課題。

        二、讀鏈接語,明確任務(wù)

        1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語,看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫一畫。

        2、師:來,同學(xué)們交流一下,鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

        3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

        三、初讀課文,整體感知

        1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

        2、指名交流。

        四、研讀感悟,交流展示

        (一)研讀感悟。

        師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,讀一讀,開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,大聲的把你畫出的句子讀一讀。

        (二)交流展示:

        師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來,誰來交流一下?

        句子一:

        只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。

        1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。

        2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話,(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來,我們一起來讀這句話。(用手勢帶動(dòng)學(xué)生)

        還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。

        句子二:

        他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

        1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。

        2、師:說得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來,我們男女生合作來讀這句話。來,女同學(xué)先來,男同學(xué)(手勢)

        繼續(xù)交流!

        句子三:

        他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來,對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。

        1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。

        2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來,一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來,三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來,我們一起讀!

        還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來,繼續(xù)交流!

        句子四:

        羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

        1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

        2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。

        句子五:

        羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪!

        1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

        2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!

        (四)學(xué)習(xí)最后一段

        師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說點(diǎn)什么,你呢,你也來談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說點(diǎn)什么?

        小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

        (五)總結(jié)寫法

        1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮砺?lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫啊!(板書)同學(xué)們?cè)倏,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言,是啊!這一句是語言描寫。

        小結(jié):是啊,文章不是無情物,細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫得生動(dòng)、鮮活!!

        五、以文帶文,拓展閱讀

        1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語言、動(dòng)作,神態(tài)描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫一畫,讀一讀?纯矗柚ㄟ^這些描寫,我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?

        2、學(xué)生讀文章,畫句子。

        3、交流:

        同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?

        預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來,羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的.確是一個(gè)追求完美的羅丹,誰能把這種感受讀出來?來,我們一起來讀。)

        預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

        小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

        六、總結(jié)寫法,小練筆

        1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫文章時(shí),抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,這樣才能把人物寫活。同學(xué)們,你有沒有敬佩的人,下面,我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?

        2、誰來交流你的描寫?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

        七、總結(jié)

        同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí),抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,(指板書)了解人物,走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        學(xué)情分析:

        這是篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂分.茨威格到家做客,自己如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

        教學(xué)過程:

        一、課前談話,激發(fā)興趣。

        1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?

        他5歲上學(xué),開始成績中上,后來成績?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒有考上大學(xué)。

        2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?

        他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

        3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問題嗎?

        二、揭示課題,初知大意。

        1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

        2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?

        3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。

        4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解 課文的大概內(nèi)容。

        三、初讀課文,整體感知。

        1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準(zhǔn),課文讀通,思考:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

        2、學(xué)生讀詞語,相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng)摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸

        3、交流:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題,連起來說說主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸

        4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀: 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

        5、你有什么問題嗎?

        (為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)

        四、感受形象,了解寫法

        1、下面我們就帶著這些問題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語,感受感受。

        2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:

        ●羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“!不,還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒,臉上??對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

        ● 只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄

        悄話;忽然眼睛閃著異樣的`光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫特色。

        ●羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

        3、聯(lián)系上下文,寫一寫:走出羅丹的工作室,茨威格心想: 。

        4、交流點(diǎn)評(píng)。

        5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢出示結(jié)尾:

        茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來回憶說:“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

        ● 指導(dǎo)朗讀。

        ● 學(xué)生談感受。

        五、拓展延伸,深化主題。

        1、再次出示茨威格的話,指名讀:

        一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

        2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

        3、學(xué)生談感受。

        附板書:

        一、發(fā)現(xiàn)毛病

        二、修改塑像 精益求精

        三、忘記摯友 全神貫注

        四、深有感觸

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

        3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1. 通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

        2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

        教學(xué)過程:

        一、激情導(dǎo)入

        同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(學(xué)生簡介羅丹生平。)今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!

        二、初讀課文

        1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

        2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注?把有關(guān)語句畫出來。

        3.讀有關(guān)的句子,說說體會(huì)和感受。

        三、小組交流

        四、全班匯報(bào)

        1.字音。

        不禁(讀jīn) 癡癡地(讀chī)

        2.新詞。

       。1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

        (2)端詳:仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好,認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察,找不盡如人意的地方。

       。3)儀態(tài)端莊:一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

        3.主要內(nèi)容。

        寫了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。

        4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)

       。1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來。

        茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細(xì)端詳著,還自言自語地找毛病,并馬上修改?梢娝J(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。

        (2)只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……

        羅丹的`工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說什么,做什么,還會(huì)有什么神態(tài)。(這樣更好點(diǎn)兒,這兒還不行,不錯(cuò),搖搖頭,滿意地微笑……)

       。3)一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了……重新把濕布披在塑像上。

        羅丹這么長時(shí)間專注地投入工作,最后終于滿意,表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

       。4)羅丹徑直走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

        因?yàn)榱_丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

       。5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

        在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

        5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來體會(huì)體會(huì)。

        五、總結(jié)拓展

        1.學(xué)習(xí)了這篇課文后,你有什么收獲和體會(huì)?結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

        2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的?

       。1)抓住羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫人物。

       。2)運(yùn)用比喻、聯(lián)想,使人物形象更加突出。

       。3)詞語運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

        3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長聽聽。

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

        【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

        讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來,嘗試學(xué)寫名言。

        【預(yù)設(shè)過程】

        一、引入全神貫注

        1、今天老師也帶來了一句名言(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰來讀一讀?

        2、知道這句名言是誰說的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)

        二、了解全神貫注

       。、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

       。、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。

       。、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎?

       。、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

       。怠⒎答仯

        要求用一句簡單的.話寫寫課文主要內(nèi)容。

        6、反饋評(píng)議。

        三、理解全神貫注

        1、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語,誰能來說說看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

       。病W(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

       。场⒎答,評(píng)議:

        ⑴ 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好象已經(jīng)消失了

       、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

        4、簡介羅丹生平。

       。怠⒚鎸(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說嗎?

        四、試寫相關(guān)名言

       。薄(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來回憶說──(出示:第五自然段)自己讀一讀?

        2、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來讀一讀。

        3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說話習(xí)慣,也來寫一句這樣的名言。

       。、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

       。、反饋,評(píng)議。

        五、總結(jié)全神貫注

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        課前準(zhǔn)備

        1、名人名言投影片。

        課時(shí):一課時(shí)

        一、名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

        1、師生共同背誦名人名言。如:

        天才就是這樣,終身努力,便成天才。 ——門捷列夫

        天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

        天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。——愛迪生

        2、出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

        那一天下午,我在羅丹工作室 里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

        二、帶著問題讀書,并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

        1、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀 摯 癡 鎖)

        2、以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

        3、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。

        4、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。

        三、以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

        1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

        (如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詡,說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

        2、第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讞出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài),讞出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的'投入。)

        3、再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

        四、體會(huì)寫法,積累語言

        1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫)

        2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6

        教學(xué)要求:

        1、知識(shí)與技能

       。1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體新詞的意思。

       。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的始末。

       。3)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        2、過程與方法

       。1)結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。

       。2)抓住羅丹工作時(shí)的語言、神態(tài)和動(dòng)作,通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

       。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

       。2)教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

        教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中,表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的'雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開書本的126頁,看看羅丹的資料。

        羅丹是一位非常有成就的雕塑家,那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書:全神貫注

        1、齊讀課題。

        2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

        3、倒敘質(zhì)疑。

       。1)出示課文最后一段,讓學(xué)生齊讀。

        “茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來回憶說:‘那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

        (2)讀了這一段,你們有什么問題想知道嗎?或老師質(zhì)疑(“這件事”是指什么事?我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么?)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

        二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

        1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

        要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

       。2)不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。

        2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

        3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

        三、精讀品味,討論解疑。

        1、默讀課文,思考課文主要講了一件什么事,并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

        2、指名分段讀課文,糾正讀音:

        塑、誕、露出

        3、 談?wù)勛x后的收獲。

       。1)匯報(bào)課文講了一件什么事?

        (2)學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

        4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流 。

        四、 讀議結(jié)合,賞析語句。

        1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。(出示投影)

       。1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰說悄悄話。(作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

       。2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案)

        如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰爭吵”那一句好,為什么?

       。3) 他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(動(dòng)作描寫,說明羅丹工作緊張忙碌)

       。4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(神態(tài)描寫,說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

        2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢?

       。1) 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。

       。2) 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:

        羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪!

        (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。)

        3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話?(這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。)

        五、升華情感受,課外延伸。

        1、小組交流:你從羅丹身上體會(huì)到什么呢?

        2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說對(duì)你有什么幫助。

        六、 總結(jié)全文,指導(dǎo)小練筆。

        1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

        2、模仿課文的第二段,通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫一個(gè)人物形象。

        3、展示小練筆。

        板書設(shè)計(jì)

        26全神貫注

        嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)

        一會(huì)兒……一會(huì)兒……

        踩 (動(dòng)作)

        不停地?fù)]動(dòng)

        眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

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