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      全神貫注教案

      時(shí)間:2023-03-13 10:02:01 教案 我要投稿

      全神貫注教案

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的全神貫注教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      全神貫注教案

      全神貫注教案1

        【教學(xué)目標(biāo)

       。、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法,自讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的意思。

       。、理清文章條理。

       。场W(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

        4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

        【教學(xué)重點(diǎn)

       。薄⒗斫狻叭褙炞ⅰ钡暮x。

        2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)

       。、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

       。病⒏鶕(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

        【訓(xùn)練項(xiàng)目

        語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

        【學(xué)習(xí)方式

        探究、合作。

        【教具

        投影。

        【課時(shí)

       。闭n時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》,誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

        生:

       。、自讀課文,掃清字、詞障礙。

       。、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

       。、按照閱讀提示研讀課文。

       。础⑿〗M交流、討論。

        5、大組匯報(bào)。

        二、按照學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)

        三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

       。、小組1:

        讀課文,并講解不理解的詞義。

        提醒易讀錯(cuò)的`字音和易寫錯(cuò)的生字。

       。ㄆ渌〗M進(jìn)行補(bǔ)充)

       。、小組2:

        理清課文脈絡(luò):

        參考答案:

       。ㄕn文分三部分)

        第一部分:(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

        第二部分:(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

        第三部分:(5)茨威格對(duì)這件事很有感觸。

       。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充)

        (小組討論時(shí)老師巡視,以上兩個(gè)問(wèn)題,在小組內(nèi)如能較好地解決,可不必在大組匯報(bào))

        3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容:

       。ǔ鍪就队埃

        問(wèn)題:

        ⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。

       、普n文講了一件什么事?

       、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充)

        ⑷理解“全神貫注”和最后一段話的意思:

        根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。

        參考答案:

        ⑴略。

       、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

       、钱嬀渥勇裕

        作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物。

        在匯報(bào)這部分時(shí),老師引導(dǎo):

       、倌男┚渥邮敲鑼憚(dòng)作的,哪些句子是描寫神態(tài)的?

       、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥模

       、嚷浴

        四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書,展示并評(píng)價(jià)。

        五、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

        談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法,可以從多角度、多側(cè)面去談,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。

        作業(yè):搜集各人全神貫注做事的故事,召開故事會(huì)。

      全神貫注教案2

        活動(dòng) 交往 體驗(yàn):

        師:下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧!(生紛紛舉手)

        生:老師,我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

        師:當(dāng)然可以,你們想法很有創(chuàng)意。

        (學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)

        師:表演得不錯(cuò),談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        生:當(dāng)模特太累了。(生笑)

        生:我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

        師:大家覺得他們表演得怎么樣?

        生:我覺得羅丹演得很好,時(shí)而自言自語(yǔ),時(shí)而手在空中亂舞,動(dòng)作很逼真,表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

        生:我覺得于婷表演得不錯(cuò),雖然女像沒有一句臺(tái)詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認(rèn)真。

        師:對(duì),應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

        生:羅丹演得不錯(cuò),但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外,還應(yīng)注意神態(tài)的變化,那樣會(huì)更生動(dòng)。

        師:你能到前面來(lái)表演嗎?

        生:行,但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子,

        師:分工明確,好,請(qǐng)吧。ㄉ恼疲

        生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

        師:(笑著問(wèn)學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?

        生:他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動(dòng)形象,很有意思。

        師:我也覺得他們表現(xiàn)得很棒,大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段,看你能想象出什么?看誰(shuí)有羅丹的想象力。

       。▽W(xué)生用各種形式體會(huì),有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

        生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。這是描寫羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言,我想他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

        生:忽然眼睛里閃著異樣的光,似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案,好像又在反復(fù)的推敲。

        生:他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意,很高興。

        師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。

        生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

        師:說(shuō)得好,你們有沒有過(guò)這樣的感受?

       。ū娚h論、交流,爭(zhēng)先恐后的'舉手)

        生:有一次,我在思考一道奧數(shù)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

        生:我也有過(guò)這樣的感覺。一次,為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

        師:你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?

        生:(笑著說(shuō))對(duì),有可能。

        評(píng)析:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

      全神貫注教案3

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        課前準(zhǔn)備

        1、名人名言投影片。

        課時(shí):一課時(shí)

        一、名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

        1、師生共同背誦名人名言。如:

        天才就是這樣,終身努力,便成天才。 ——門捷列夫

        天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

        天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水!獝鄣仙

        2、出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

        那一天下午,我在羅丹工作室 里學(xué)到的',比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

        二、帶著問(wèn)題讀書,并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        1、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀 摯 癡 鎖)

        2、以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

        3、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),并做一些批注。

        4、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。

        三、以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

        1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

       。ㄈ纾谝蛔匀欢,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詡,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

        2、第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讞出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

        3、再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

        四、體會(huì)寫法,積累語(yǔ)言

        1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)

        2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。

      全神貫注教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 在閱讀中認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,用不同的方法理解詞語(yǔ)全神貫注、杰作、端詳、癡癡地。

        2、 學(xué)習(xí)抓課題了解課文主要內(nèi)容的方法;老師列小標(biāo)題,理清羅丹修改女像這件事的順序。

        3、 抓住羅丹的表現(xiàn),體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想,初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

        4、 理解文章最后一節(jié)的含義,懂得人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注的道理。

        課前預(yù)習(xí):

        1、 給帶點(diǎn)字圈出正確的讀音。

        不禁(jīn jìn) 抹刀(mǒ mā)

        吁了口氣(yù xū) 猛然(měn měng )

        2、 辨字組詞。

        摯( )掣( ) 歉( )謙( )

        3、 理解詞語(yǔ):

        全神貫注:全部的精神都集中在一個(gè)點(diǎn)上。形容注意力高度集中。

        杰作:超過(guò)一般水平的好作品。

        癡癡:極度迷戀某人或某件事情。

        4、 正確、流利地朗讀課文,想一想課文主要講了一件什么事。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 揭示課題,理解題意,了解課文大意,知道課文是分兩部分來(lái)寫的。

        1、老師板書課題,學(xué)生書空,指導(dǎo) 貫的筆順,齊讀課題。

        2、 理解全神貫注的意思。

        3、根據(jù)課題了解課文的大致意思,知道課文分兩部分。

        4、學(xué)習(xí)第五小節(jié),試著提出不理解的地方。

        二 、整體感知,理清敘事的脈絡(luò)。

        1、引導(dǎo)學(xué)生列出小標(biāo)題,理清事情的步驟。

        板書: 發(fā)現(xiàn)毛病 修改女像 忘記摯友

        理解摯友。

        2、體會(huì)作者按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序把整件事情講清楚。

        三、研讀課文,逐步體會(huì)羅丹修改女像時(shí)的全神貫注。

        (一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié),體會(huì)羅丹對(duì)自己的作品精益求精。

        1、這是一座怎么樣的女像?理解詞語(yǔ)儀態(tài)萬(wàn)方。

        2、面對(duì)這樣一座儀態(tài)萬(wàn)方的'女像,茨威格和羅丹有什么不同的表現(xiàn)?

        交流:

        1)茨威格的表現(xiàn):

       、 借欣賞羅丹的作品理解杰作。(板書杰作)

       、 指導(dǎo)讀句。

        2)羅丹的表現(xiàn):

       、 邊讀邊體會(huì)省略號(hào)的用法。

       、 體會(huì)羅丹的精益求精,他把全部精神都集中在發(fā)現(xiàn)女像的不足上。

        3、小結(jié)。

        (二)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),抓住羅丹的表現(xiàn),體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想,初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

        出示第2節(jié)。

        1、 找羅丹的表現(xiàn),體會(huì)他工作時(shí)全部精神集中在女像上。

        1)自由讀這一節(jié),邊讀邊劃出茨威格看到的內(nèi)容。

        2)交流劃出的內(nèi)容。

        3)師生配合讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機(jī)理解癡,板書癡)

        4)小結(jié)。

        2、有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想,初步體會(huì)聯(lián)想的作用;

        1)出示聯(lián)想的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。(隨機(jī)理解醉,板書醉)

        2)師生配合讀。感受羅丹工作越來(lái)越投入,已經(jīng)如癡如醉了。

        板書:越來(lái)越 如癡如醉

        3)初步體會(huì)聯(lián)想的作用。

        3、試著背誦第二小節(jié)。

        4、小結(jié)。

        (三)學(xué)習(xí)第三第四小節(jié),進(jìn)一步體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注。

        1、男女生合作讀。

        2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

        3、小結(jié),體會(huì)寫法。

        四、學(xué)習(xí)第五小節(jié),體會(huì)茨威格的感受。

        1、學(xué)習(xí)借助關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清茨威格的感受。

        2、齊讀(指導(dǎo)朗讀)。

        五、揭示中心,總結(jié)全文。

        六、布置作業(yè):

        1、背誦第2小節(jié)。

        2、讀一讀,比一比,體會(huì)聯(lián)想的作用。

        牽;ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽牛花的花朵比較嬌嫩,開花既需要陽(yáng)光,又害怕強(qiáng)光。清晨,空氣濕潤(rùn),陽(yáng)光柔和,牽牛花早早地就綻開了花朵。可是,一到九、十點(diǎn)鐘,它的花瓣就總是合攏在一起。

        牽;ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽;ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩,開花既需要陽(yáng)光,又害怕強(qiáng)光。清晨,空氣濕潤(rùn),陽(yáng)光柔和,牽牛花早早地就綻開了花朵,像是在迎接初升的太陽(yáng)?墒牵坏骄、十點(diǎn)鐘,它的花瓣就總是合攏在一起,像枯萎了一樣。

        板書:

        發(fā)現(xiàn)毛病

        越來(lái)越

        羅丹 全神貫注 修改女像 杰作

        如癡如醉

        忘記摯友

      全神貫注教案5

        【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

        讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái),嘗試學(xué)寫名言。

        【預(yù)設(shè)過(guò)程】

        一、引入全神貫注

       。、今天老師也帶來(lái)了一句名言(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

       。、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)

        二、了解全神貫注

       。薄⒆杂勺x讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

       。、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。

       。、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?

        4、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

       。、反饋:

        要求用一句簡(jiǎn)單的'話寫寫課文主要內(nèi)容。

       。、反饋評(píng)議。

        三、理解全神貫注

        1、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

        2、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

       。、反饋,評(píng)議:

       、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了

       、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

       。础⒑(jiǎn)介羅丹生平。

        5、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎?

        四、試寫相關(guān)名言

       。、對(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來(lái)回憶說(shuō)──(出示:第五自然段)自己讀一讀?

        2、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。

       。场⒛氵認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣,也來(lái)寫一句這樣的名言。

        4、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

       。、反饋,評(píng)議。

        五、總結(jié)全神貫注

      全神貫注教案6

        【教學(xué)內(nèi)容】

        《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

        【教材分析】

        課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

        讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的'作風(fēng)。

       。、知識(shí)目標(biāo):

        正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

        3、能力目標(biāo):

        結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。

        【設(shè)計(jì)理念】

        四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

        根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)!皢(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

        【教學(xué)流程】

        一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)

        1、同學(xué)們,你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專注的時(shí)候?

        師:這就叫“全神貫注”同時(shí)板書課題。

       。、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?

        師:法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

        老師總結(jié),同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

       。场⒄(qǐng)同學(xué)們打開書124頁(yè),看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。

       。础⒑,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?

        讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

        第一板塊:自讀準(zhǔn)備:

        學(xué)生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。

        第二板塊:默讀探究:

        默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

        第三板塊:交流研討:

        四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。

        第四板塊:品讀拓展:

        再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)

        師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

        三、拓展

        創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

        師:最后,我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰(shuí)愿意來(lái)?

        其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來(lái)。

      全神貫注教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。

        2、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)寫具體的寫作方法。

        3、有感情地朗讀課文。

        4、培養(yǎng)學(xué)生理解能力,朗讀能力、寫作能力等。

        教學(xué)重點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者寫作方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)“全神貫注”的含義。

        教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 引入情境,進(jìn)入新課

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《全神貫注》(板書課題),齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課題有了了解,那么全神貫注是什么意思呢?結(jié)合課文內(nèi)容又該怎樣理解呢?

        同學(xué)們?cè)倩貞浺幌,課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作?(第二自然段)第二自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞,卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體,下面我們就來(lái)研究一下。

        二、 自主探究

        現(xiàn)在同學(xué)們四人為一小組,輪讀第二自然段學(xué)習(xí)如下問(wèn)題:

        劃出你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的語(yǔ)句,并練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

       。▽W(xué)生小組討論,練習(xí)朗讀。)

        三、 交流匯報(bào),體驗(yàn)成功

        引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)一下自學(xué)成果。

        1、學(xué)生匯報(bào)“只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。”引導(dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語(yǔ)(板書:一會(huì)兒……一會(huì)兒、悄悄話、激烈)

        提問(wèn):說(shuō)到“悄悄話”,此刻羅丹在和誰(shuí)說(shuō)悄悄話?現(xiàn)在你就是羅丹你會(huì)說(shuō)些什么呢?

        “異樣”可換成哪些詞?羅丹眼睛閃著“異樣的光”說(shuō)明了什么?

        然后練習(xí)有感情朗讀這句話。

        2、說(shuō)到有感情地朗讀課文,老師還知道一種方法叫“讀文成像法”,建議同學(xué)們可以嘗試一下,這種方法就是一邊讀,一邊在頭腦中想象課文描寫的情景,也就是在頭腦中“過(guò)電影”。接下來(lái)匯報(bào)時(shí)可以用一下這種方法。

        學(xué)生匯報(bào)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并提問(wèn):朗讀時(shí)想到了什么?

        3、學(xué)生匯報(bào)“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了!庇懈星榈乩首x并想象當(dāng)時(shí)的情景。

        4、學(xué)生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”提問(wèn):此時(shí)羅丹什么樣?喝醉了酒說(shuō)明了什么?再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。

        小結(jié):剛才同學(xué)們對(duì)自學(xué)題進(jìn)行了匯報(bào),通過(guò)有感情地朗讀,我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注,也正是由于羅丹全神貫注地工作,一個(gè)小時(shí)過(guò)去了修改后的女像才完美無(wú)缺了。

        5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣?這一段的`最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢?

        6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作,這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢?

        7、練習(xí)有感情地朗讀全段,并同座互相聽,互相讀,互相打成績(jī)(優(yōu)或良)然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué),同時(shí)其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。

        四、讀寫結(jié)合、扎實(shí)訓(xùn)練。

        我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞,但我們一看內(nèi)容,就讓我們體會(huì)出這是在寫羅丹全神貫注的工作,而且抓住了特點(diǎn)寫得具體,老師這里也有幾個(gè)詞:(投影出示)熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會(huì)神。齊讀,提問(wèn):這些詞語(yǔ)都理解嗎?請(qǐng)選擇一個(gè)造句。

        現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來(lái)寫一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容,選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。

        學(xué)生練習(xí)寫,然后進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        五、總結(jié)收獲

        今天這節(jié)課同學(xué)們有哪些收獲?

        正如同學(xué)們所說(shuō),我們不僅練習(xí)了有感情地朗讀課文的第二自然段并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,相信同學(xué)們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認(rèn)真,有所收獲。

      全神貫注教案8

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

       、垠w會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        課前準(zhǔn)備

        名人名言投影片。

        A案

        ●名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

       、賻熒餐痴b名人名言如:

        天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門捷列夫

        天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

        天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛迪生

       、诔鍪久裕逋瑢W(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

        那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做好,就應(yīng)該全神貫注。

        ──茨威格

       、蹘е鴨(wèn)題讀書,并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

       、軝z查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)

        ●以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

       、倌x,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),并做一些批注。

       、诜怕暰毩(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。

        ●以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

       、偻欢温浔荣愖x,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

       。ㄈ,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詞,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

        第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

        ②再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

        ●體會(huì)寫法,積累語(yǔ)言

       、僭俅嗡僮x課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的.發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)

       、谶x擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。

        B案

        ●自由朗讀,感知人物精神

       、伲ò鍟n題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。

       、诨仡櫼幌挛覀儗W(xué)過(guò)的課文或身邊的人,有沒有具備這樣精神的人?今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

       、圩宰x課文,要求用“全神以注”說(shuō)一句話,來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

        ●展開想象,深入體會(huì)人物精神

        研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。

        a。羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

        b。忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)

        c。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

        d。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)

       。5)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把瀑布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)

        ●表演朗讀,表現(xiàn)人物精神

       、俪浞肿宰x,畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。

       、诮M內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。

       、鄯纸M表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

       、芡卣惯\(yùn)用,延伸課外

        ⑤認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

       、蘩蠋煱褜懹忻缘臅炠(zèng)給學(xué)生。

        如:

        在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

        ──愛因斯坦

        最可怕的敵人,就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念──羅曼·羅蘭

        吾志所向,一往無(wú)前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山

       。ü膭(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”,并送給同學(xué))

        ⑦激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。

      全神貫注教案9

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        三、教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)。

        四、課前準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。

        2、多媒體課件。

        五、教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬┱n前談話,激發(fā)興趣。

        1、上課之前,我們先來(lái)看兩段資料。

        出示一段文字資料:

        他5歲上學(xué),開始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒有考上大學(xué)。 快速默讀,說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象?

        2、再出示一段文字資料:

        他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

        我們?cè)賮?lái)看一下這段文字,你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象?

        3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人,他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說(shuō)嗎?

        指名學(xué)生說(shuō)。

        (為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化?他是怎樣成為著名的雕塑家的???

       。ǘ┙沂菊n題,初知大意。

        是啊,羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

        作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

        1、讀課題《全神貫注》。

        2、同學(xué)們,什么是全神貫注呢?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎?(專心致志、聚集會(huì)神??)

        3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?指名說(shuō)。

        4、小結(jié):你看,有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。

       。ㄈ┏踝x課文,感知形象。

        1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來(lái),讀一讀。

        2、檢查自學(xué)情況:

        (1)檢查詞語(yǔ):

        出示詞語(yǔ):邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格

        指名讀。

        理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的'朋友、患難與共的朋友、知己、至交?)

        “徑自”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀,理解一下。指名說(shuō)。(只顧自己??)

        你還有什么要問(wèn)的嗎?

        齊讀詞語(yǔ)。

        二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,體驗(yàn)“全神貫注”

        1、自由讀課文,找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)

        2、 默讀第二段,感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化?

        起先情緒怎么樣?激動(dòng)。板書:激動(dòng)

        你從哪些句子中體會(huì)到?

        ●只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)??

        哦,你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng),是嗎?那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。

        羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎?更加激動(dòng)了。板書:更加激動(dòng)

        你從哪些句子中體會(huì)到?

        ● 一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。

        這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞?越干越有勁,(說(shuō)明羅丹改得很滿意)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了, (時(shí)間過(guò)得很快,說(shuō)明他做得很認(rèn)真。)帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

        羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化?陶醉了。板書:陶醉

        你從哪些句子中體會(huì)到?

        如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可提示,我覺得他改著改著,不知不覺地陶醉了,表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢?

        ● 他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——

        從這句話中,你體會(huì)出了什么?(他工作達(dá)到完全忘我的境界,他如癡如醉地工作著,甚至忘記了有他的摯友在)

        是啊,羅丹就是這樣如癡如醉地工作著,大約過(guò)了一小時(shí),羅丹才(停了下來(lái)),對(duì)著女像(癡癡地笑,)然后輕輕地(吁了口氣),重新把濕布(披在塑像上。)直到這時(shí),羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書:平靜

        3、再讀課文,體會(huì)寫法

        從羅丹的情緒變化中,我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注,現(xiàn)在讓我們拿起書,再次齊讀第二段,想想作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的?

       。▌(dòng)作、神態(tài)等)語(yǔ)言描寫在文中哪個(gè)句子?

        你看,原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng),以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí),尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

        三、拓展訓(xùn)練,深化主題

        1、是啊,羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格,怪不得給茨威格留下如此深的感受,甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話:

        “那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

        2、學(xué)生齊讀。

        3、小練筆:同學(xué)們,茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言,使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢?

        4、指名學(xué)生交流,并命名某某同學(xué)的格言。

        四、作業(yè)布置:

        ☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái);

        2、將自己的名言做成書簽,送給你的好朋友。

        ☆☆ 模仿文章描寫人物的方法,寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí),茨威格在做些什么。

        板書設(shè)計(jì):

        全神貫注

        激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜

        動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

      全神貫注教案10

        【教學(xué)分析】

        《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客,自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力,對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求,該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感,因此,在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)

        2、讀準(zhǔn)生字新詞,說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(基本技能:字詞的理解)

        3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句,并談一談自己的體會(huì)。(基本技能:句子的分析)

        4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子,能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。(高級(jí)技能:表達(dá)技巧的運(yùn)用)

        5、給出一件事情,學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。(高級(jí)技能:課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用)

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

        師生互動(dòng)的方式、方法和效果

        評(píng)析

        創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        1、上一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

        2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

        3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

        4、(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

        5、質(zhì)疑:說(shuō)一說(shuō),讀了課題之后,你有什么疑惑?

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上,由羅丹的雕塑導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ),看似和人物無(wú)關(guān),因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

        自讀課文,自主解疑

        請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的`句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準(zhǔn)確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

        學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時(shí)的目標(biāo),也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí),在自由朗讀過(guò)程中,學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。

        檢查自讀,感知課文

        1.檢查生字詞語(yǔ):出示一些生字詞語(yǔ),學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

        邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作

        誕生 端詳 打擾 異樣 激烈

        吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉

        見怪 感觸 上鎖 雕塑家

        儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙

        斯蒂芬·茨威格 羅丹

        2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個(gè)別讀、齊讀等多種形式。

        3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。

        在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語(yǔ)到句子,循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中,特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái),比如:第一自然段中的省略號(hào)怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)?第二小節(jié)中的破折號(hào),“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。

        認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫字

        1.出示生字,學(xué)生讀。

        2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。

        3.學(xué)生說(shuō)寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

        4.教師范寫,學(xué)生描紅練寫。

        5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。

        識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

        【板書】

        26.全神貫注

        羅丹——茨威格

        修改女像

        【檢測(cè)】

        完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書寫。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

        師生互動(dòng)的方式、方法和效果

        評(píng)析

        品讀名言,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。(板書課題,齊讀課題)

        2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:

        那一天下午,我在羅丹工作室學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!沟俜摇ご耐

        3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

        4、設(shè)疑:為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話呢?我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。(學(xué)生讀1-4自然段)

        再讀課文,咀嚼賞鑒

        1.朗讀第1小節(jié),了解故事發(fā)生的背景

        相機(jī)質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)

       、趯(duì)這座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關(guān)注“端詳”一詞,注意兩處省略號(hào)的朗讀)

        2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫下來(lái)。讀一讀,寫一寫自己的感受。

        舉例:只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí),可以發(fā)揮學(xué)生的想象:嘰里咕嚕,會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)悄悄話,說(shuō)了些什么?激烈的爭(zhēng)吵,又是什么樣的場(chǎng)景?)

        他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。)

        羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。(研讀這個(gè)細(xì)節(jié),體會(huì)羅丹的全神貫注)

        在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)?梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法:比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移:結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課,做一個(gè)小練筆:如何把人物寫活了?

        回讀課題,整體觀照

        1.小結(jié)羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。

        2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。

        此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后,再來(lái)感受茨威格的這句名言,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)該是有話可說(shuō)的。同時(shí),從全文角度來(lái)看,課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫,一環(huán)扣一環(huán),相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫作的方式。

        拓展延伸,語(yǔ)文實(shí)踐

        1、閱讀更多全神貫注地研究,對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

        2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

        【板書】

        26.全神貫注

        修改女像——專心致志

        ——忘我沉醉

        ——如癡如醉

        【檢測(cè)】

        課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

      全神貫注教案11

        《全神貫注》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四下的一篇略讀課文,文章通過(guò)描寫羅丹修改女像這件事,反映了他做事專注的品質(zhì),從而讓學(xué)生明白做一件事要做得好,就應(yīng)該全神貫注。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,適合學(xué)生自學(xué)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀通課文。

        2、通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀,感受人物的品質(zhì)。

        3、懂得做事要全神貫注,在以后的學(xué)習(xí)生活中能專注的做好每一件事。

        教學(xué)重點(diǎn):

        抓重點(diǎn)句子的品讀,感受人物的品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        從句子中體會(huì)人物的情感變化,有感情的朗讀。

        課前準(zhǔn)備:

        有關(guān)羅丹的資料以及他的一些作品。

        設(shè)計(jì)理念:

        在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主朗讀,自主感悟,讀中理解,讀中受到情感的熏陶,并且力求體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

        教學(xué)板塊:

        一、激趣導(dǎo)入

        二、整體感知

        三、想像品讀

        四、拓展遷移

        教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

        一、激趣導(dǎo)入

        首先讓學(xué)生欣賞羅丹的雕塑《思想者》并簡(jiǎn)單的介紹,在學(xué)生贊嘆這幅作品的精湛時(shí),老師以“你想不想認(rèn)識(shí)這幅作品的作者?今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位大雕塑家! 揭示課題,學(xué)生齊讀課題。如果把兒童的情感比作“小河”要她漾起漣漪就需要外力的推動(dòng)。雕塑作品和教師充滿激情的引導(dǎo)語(yǔ),就如一陣“春風(fēng)”,把學(xué)生的注意力拉進(jìn)文本,使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的期待心理。

        二、整體感知

        在學(xué)生默讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。在四年級(jí)階段,學(xué)生已掌握默讀的方法,而且默讀能讓學(xué)生注意力更加集中,邊讀邊思考。概括課文主要內(nèi)容也是新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生的明確要求,交流課文主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)文本整體的把握,也培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。

        三、想象品讀

        在整體感知了課文主要內(nèi)容之后,讓學(xué)生再次走進(jìn)文本讀一讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子劃下來(lái),可在邊上寫寫自己的`感想和同桌互相交流。羅丹全神貫注的句子在第二小節(jié)較為集中,這部分內(nèi)容就作為重點(diǎn)。對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)我分為三個(gè)層次:1、感情朗讀,在學(xué)生讀、劃、說(shuō)之后進(jìn)行全班交流,學(xué)生在交流句子時(shí)讓他談?wù)勛约旱母惺,隨即讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)來(lái)讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些句子,看看作者是抓住什么來(lái)表現(xiàn)羅丹的全神貫注的?從而明白人物的描寫要抓住動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。2、寫話練筆,新課標(biāo)要求語(yǔ)文要做到工具性和人文性的統(tǒng)一,抓住省略號(hào)讓學(xué)生想象羅丹還會(huì)怎樣修改女像進(jìn)行寫話,這既是一個(gè)及時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作的描寫練習(xí),又使羅丹全神貫注的形象更加豐滿。3、想象感悟,接下來(lái)讓學(xué)生透過(guò)這些神態(tài)和動(dòng)作想象羅丹心理的變化,四人小組討論。教師逐句朗讀,學(xué)生對(duì)應(yīng)說(shuō)出羅丹的心理想法,學(xué)生在一次次的品讀、想象、感悟中體會(huì)到羅丹做事時(shí)的那種全神貫注的品質(zhì),這種體會(huì)又能指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀,最后齊讀整個(gè)第二小節(jié)。

        四、拓展遷移

        在看了羅丹修改女像的過(guò)程,你有什么感想?茨威格又是怎樣的想的呢?引入對(duì)最后一段的學(xué)習(xí)。讀最后一句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從文本遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,從而引領(lǐng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活乃至以后的工作,最后讓學(xué)生欣賞羅丹的作品及成就,感受羅丹的成功源于他做事的全神貫注,學(xué)生的理解更深入,做事全神貫注這一品質(zhì)也牢記學(xué)生心中。

        板書設(shè)計(jì):

        全神貫注

        動(dòng)作

        神態(tài)

      全神貫注教案12

        教學(xué)目的:

        1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)

        2.將課文讀正確、流利,有感情地朗讀

        3. 初步理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解第第2小節(jié),體會(huì)“全神貫注”的含義。

        4. 結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解第第2小節(jié),體會(huì)“全神貫注”的含義。

        教學(xué)難點(diǎn):

        結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前談話,揭示課題

        1.師:同學(xué)們,老師這有段資料,請(qǐng)你們聽聽,邊聽邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

        他5歲上學(xué),開始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒有考上大學(xué)。

        2.師:老師這還有段話,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犅犜偎伎歼@又是怎樣一個(gè)人?

        他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

        3、師:其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人,相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

        4、師:你有這樣的疑問(wèn),你們也有這樣的疑問(wèn)嗎?其實(shí),他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文,全神貫注,我們就能找到答案了。(板書課題)好,咱們就就到課文中去找答案吧。下面請(qǐng)你自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想想課文講了件什么事?

        二、再讀課文,初知大意

        1.師:同學(xué)們讀得真是全神貫注啊,那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)

        2.師:好,詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了,那么這篇課文寫了什么事?誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(你真厲害,把那么長(zhǎng)的文章,竟能用一句話把它概括。)誰(shuí)也會(huì)說(shuō)一說(shuō)?

        3.師:大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(真厲害,看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫)

        三、圍繞專題,重點(diǎn)研讀

        1.師:那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請(qǐng)你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

        預(yù)設(shè)一:羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

       。1)指名讀。師:從這句話中你都讀出了些什么?

        (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):(盡可能引導(dǎo),但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻)

        師: 羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,他是在跟他的客人說(shuō)話嗎?(不是)那他是在干什么?(自言自語(yǔ))那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣?他會(huì)在說(shuō)些什么呢?

        一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像

        師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?老師這也有句話,看看是老師這句話好還是課文中的話好!眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵(小黑板出示)

        預(yù)設(shè)二:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒越來(lái)越激動(dòng)。

        師:你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注?

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作

        一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入,忘記了時(shí)間

        羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮

        預(yù)設(shè)三:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

        (1)自由讀,說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注?

        他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。

        對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。

       。2)師:此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,簡(jiǎn)直入了迷,你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹?

       。3)師:讓我們也醉在其中,請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。

        3、小結(jié):羅丹就這樣一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注,一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧。ㄕ(qǐng)男生讀)

        四、講讀第一段

        師:羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(讓學(xué)生去課文中找答案)

        預(yù)設(shè)四:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

        師:茨威格把羅丹的這件做平稱為什么?(杰作)那么你們知道杰作是什么意思嗎?(很杰出優(yōu)秀的作品)

        師:但在在羅丹眼里這件作品······

        預(yù)設(shè)五:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋(lái)。

        (1)師:請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話,請(qǐng)三四大組讀下面的'話。

       。2) 交換讀。

       。3)師:讀著讀著,你讀懂了什么?你又感受到了什么?(在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎?那在磁威格眼里呢?)

        師:羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精)可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

        五、贊美大師

        過(guò)渡:師:面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒有)是呀,他非但沒有責(zé)怪他,而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句)

        1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要

        做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你把這句話自己讀一讀,背一背,把它深深地印在心里,好嗎?指名背。

        2、師:羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差,長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧!

        4、師:是呀,羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作,一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注,我相信沒有什么困難可以難倒我們!

        板書:

        全神貫注一會(huì)兒一會(huì)兒

        (羅丹) 好像 似乎精益求精

        一刻鐘 半小時(shí) 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)

      全神貫注教案13

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

        學(xué)情分析:

        這是篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂分.茨威格到家做客,自己如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前談話,激發(fā)興趣。

        1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?

        他5歲上學(xué),開始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒有考上大學(xué)。

        2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?

        他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

        3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問(wèn)題嗎?

        二、揭示課題,初知大意。

        1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

        2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?

        3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

        4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解 課文的大概內(nèi)容。

        三、初讀課文,整體感知。

        1、課文是怎樣描寫這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準(zhǔn),課文讀通,思考:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?

        2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng)摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸

        3、交流:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸

        4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀: 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

        5、你有什么問(wèn)題嗎?

       。槭裁催@件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)

        四、感受形象,了解寫法

        1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。

        2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:

        ●羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“。〔,還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒,臉上??對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來(lái)。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

        ● 只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄

        悄話;忽然眼睛閃著異樣的.光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫特色。

        ●羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

        3、聯(lián)系上下文,寫一寫:走出羅丹的工作室,茨威格心想: 。

        4、交流點(diǎn)評(píng)。

        5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:

        茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!

        ● 指導(dǎo)朗讀。

        ● 學(xué)生談感受。

        五、拓展延伸,深化主題。

        1、再次出示茨威格的話,指名讀:

        一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。

        2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

        3、學(xué)生談感受。

        附板書:

        一、發(fā)現(xiàn)毛病

        二、修改塑像 精益求精

        三、忘記摯友 全神貫注

        四、深有感觸

      全神貫注教案14

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)課文生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        1、欣賞羅丹雕塑作品

        2、結(jié)合資料袋,了解羅丹

        3、板書課題,指導(dǎo)“貫”的寫法

        4、理解全神貫注的`意思, 給它找個(gè)近義詞

        “聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

        二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容

        1、自讀課文,出示要求

        第一關(guān):輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        第二關(guān):用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

        第三關(guān):思考課文講了一件什么事?

        2、學(xué)習(xí)生字詞

        3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,講給同桌聽,并派代表講。

        三、體會(huì)羅丹的全神貫注

        1、再讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),有感情地讀一讀。

        2、小組交流

        3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’

        (1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

        A.“羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”

        B.“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

        C.“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”

        D.羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

        (2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。

        (“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái)”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病,羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改,這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

        (3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。

        (羅丹“徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了,恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

        7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度,讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng),你會(huì)對(duì)羅丹說(shuō)什么?

        8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話

        那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

        ——茨威格

        9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。

        四、拓展延伸

        1、齊讀最后一段,目前,我們的任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各門功課和各種技能,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),這也是值得去做的事,要想做得好,也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

        2、出示一句話共勉:做什么事只要一絲不茍,全神貫注,就一定能做好!

        3、小練筆

        你或者你熟悉的人,在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語(yǔ)句,加上自己的話,來(lái)寫幾句話。

      全神貫注教案15

        教學(xué)目標(biāo):

        1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

        3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1. 通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

        2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激情導(dǎo)入

        同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的'執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。)今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!

        二、初讀課文

        1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

        2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。

        3.讀有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受。

        三、小組交流

        四、全班匯報(bào)

        1.字音。

        不禁(讀jīn) 癡癡地(讀chī)

        2.新詞。

       。1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

       。2)端詳:仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好,認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察,找不盡如人意的地方。

       。3)儀態(tài)端莊:一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。

        3.主要內(nèi)容。

        寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。

        4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)

       。1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。

        茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細(xì)端詳著,還自言自語(yǔ)地找毛病,并馬上修改。可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。

        (2)只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……

        羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么,做什么,還會(huì)有什么神態(tài)。(這樣更好點(diǎn)兒,這兒還不行,不錯(cuò),搖搖頭,滿意地微笑……)

        (3)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。

        羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作,最后終于滿意,表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

        (4)羅丹徑直走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

        因?yàn)榱_丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

       。5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

        在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

        5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

        五、總結(jié)拓展

        1.學(xué)習(xí)了這篇課文后,你有什么收獲和體會(huì)?結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

        2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的?

        (1)抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物。

       。2)運(yùn)用比喻、聯(lián)想,使人物形象更加突出。

        (3)詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

        3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽聽。

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