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實(shí)用的愛因斯坦和小女孩教案4篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的愛因斯坦和小女孩教案4篇，希望能夠幫助到大家。
愛因斯坦和小女孩教案 篇1
一、說教材。
本文是第八冊(cè)的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
其中目標(biāo)3理解課文內(nèi)容的對(duì)話所包含的任務(wù)的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟其中科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的`品格是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，然后從課文所寫的幾處相遇情節(jié)，切入“這幾次相遇可以看出愛因斯坦是怎樣的人？”
2、體會(huì)愛因斯坦內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
A讀悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來感受科學(xué)家只知思考科學(xué)問題，而不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格。
抓住“撞上”時(shí)的一段對(duì)話朗讀，感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。
B讀悟第二次相遇。
抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評(píng)價(jià)的朗讀感悟，體會(huì)愛因斯坦的謙遜。
抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動(dòng)作、神態(tài)和一段有趣的“小老師”教“老學(xué)生”的對(duì)話，朗讀感悟愛因斯坦的愛心和一顆童心。
C讀悟第三次相遇。
抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語(yǔ)來感悟科學(xué)家工作的艱辛，加深對(duì)科學(xué)家的崇敬感受；同時(shí)抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學(xué)家的一段對(duì)話朗讀感悟這人間的愛心和一顆真摯的童心。
D讀悟末節(jié)。
抓住和女孩父母的對(duì)話感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥，平和。
三、課題練筆。
引導(dǎo)學(xué)生抓住幾次“相遇”的第一句話，感受愛因斯坦與小女孩之間的越來越親密的關(guān)系，請(qǐng)你找一些表現(xiàn)愛因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀，看能讀出哪些新體會(huì)。你覺得愛因斯坦是個(gè)偉大的人嗎？理由呢？讀過后，請(qǐng)大家用幾句話，把自己的體會(huì)寫下來（并組織集體交流）
四、拓展延伸。
1、向?qū)W生展示一組愛因斯坦和藹可親的照片，加深對(duì)科學(xué)家的崇敬和了解。
2、布置學(xué)生課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。
愛因斯坦和小女孩教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬┙沂狙芯恐黝}
1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。
2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。
［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
4、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。
5、讀好小女孩父親的話。
［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］
（四）三議“最偉大的人”
1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說說從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。
�。圩x議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四議“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫愛因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。
4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的'理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。
2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：
第一教時(shí)
重點(diǎn)：
讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：
愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：
①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的�！毙∨⑦@么想。
�、谛」媚锟匆娝臅r(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧�。ò鍟号c）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)
B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、初步理清條理
提示：按時(shí)間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！
2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過五種渠道來建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；
4、愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；
5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：
上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。
今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。
過渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象
（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；
2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀
咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧！
①第一次交往（句段出示略）
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）
注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄐ牢�、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠(chéng)實(shí)等）
注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？
他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？
（出示材料：
年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；
躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)。——愛因斯坦
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）
④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。
⑤課文寫到了哪幾種人物？
下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。
（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨ⅲ惺軔垡蛩固剐蜗�
1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的。
�。ò鍟河腥�，童話中的人物）
2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語(yǔ)氣（板書：不可能偉大）
3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語(yǔ)氣（板書：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？
她能這么說，又反映她是個(gè)怎樣的人？
她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）
（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟翰⒉粋ゴ螅�
1、引用拓展材料（愛因斯坦自評(píng)）：
我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。
——愛因斯坦
我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分。
——愛因斯坦
討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。
（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象
出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
�。ò鍟毫钊俗鹁矗�
三、齊讀全文
四、小結(jié)本課
這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他……
下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。
板書（主）：愛因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠(chéng)實(shí)謙虛樂于助人
童心平等
愛因斯坦和小女孩教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)
過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
二、第一次見面
1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時(shí)的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)
2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰娝┑囊路址视珠L(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子�！�(齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?
(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))
(師：如果我們直接說愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信，通過對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，會(huì)更加有說服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話)
(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)
3. 真是一個(gè)愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！闭f完，又低頭向前走去。
(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì)，他可真是愛思考!(板書：愛思考)
(2)我來請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。
過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”
5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1) 誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來說一說這句話呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡：那么愛因斯坦會(huì)覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的'。
三、第二次見面
1. 請(qǐng)兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預(yù)設(shè)學(xué)生回答
(1) 愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。(板書：謙遜誠(chéng)懇)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。
(3) 然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”提問：通過這一系列的動(dòng)作描寫，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會(huì)穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外貌描寫來陳述。
(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個(gè)愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個(gè)句。
(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動(dòng)作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)
過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面
1.小女孩對(duì)愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)
出示：“小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊�！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。
2. 請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對(duì)話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)
3. 一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
過渡：就因?yàn)閻垡蛩固贡３种活w童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結(jié)延伸
1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！�
提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了�？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫�(huì)做了嗎?不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。
2. 小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)
師：同學(xué)們說的都很對(duì)，愛因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋�(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫把人物寫得更加生動(dòng)形象。
六、布置作業(yè)
1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》
2. 課后多讀讀一些寫人的文章。
愛因斯坦和小女孩教案 篇4
知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。
教具：資料
流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？
二、自讀體會(huì)：
1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？
2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時(shí)的語(yǔ)言、外貿(mào)、神情的句子，體會(huì)到了什么？
三、課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的`愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？
四、積累內(nèi)化：認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。
板書：
相撞
愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大
相邀執(zhí)著追求
夸小孩兒
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