精選科學(xué)教案集合九篇
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
8、莖的繁殖
1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接來繁殖植物的方法。
3、能熟練運(yùn)用工具完成扦插、靠接中各個(gè)步驟。
4、能進(jìn)行簡單的扦插切面對比實(shí)驗(yàn)，知道對比實(shí)驗(yàn)中唯一能改變的條件切面的形狀不同。
5、能對不同切面的莖的生長狀況進(jìn)行預(yù)測，并能與實(shí)際結(jié)果相比較。
6、能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長期的觀察記錄，并知道在觀察的過程中盡可能不干擾植物的生長。
7、能區(qū)分身邊哪些植物是用莖來繁殖。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：扦插、靠接操作分解圖。
2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養(yǎng)槽、塑料膜、毛桃樹、良種桃樹。
3、課前準(zhǔn)備：收集利用莖繁殖植物的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引題
1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來的，那么，月季能用莖繁殖嗎？
2、這節(jié)課，我們就動手試試嗎！
二、組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)
1、分別截取兩段月季當(dāng)年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號。
2、取土質(zhì)一樣的兩個(gè)花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會生長得更好？
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的生長情況并做好記錄。
4、設(shè)立獎品，根據(jù)三天后月季的生長情況，為猜中者發(fā)獎。
三、師講述并板書：
像上面實(shí)驗(yàn)中這樣直接把植物的莖插入土壤中進(jìn)行繁殖的方法，叫做扦插
四、讓學(xué)生說還有哪些植物是用扦插的方法進(jìn)行莖繁殖的？
第二課時(shí)
一、復(fù)舊引新
1、點(diǎn)名說什么是扦插？
2、今天，我們來了解另一種植物的.繁殖方法——嫁接
二、學(xué)生匯報(bào)在家觀察月季生長的情況，并為猜中的學(xué)生發(fā)獎品。
三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進(jìn)行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。
四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1、將盆栽的毛桃樹，靠近良種桃樹。
2、選精細(xì)相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個(gè)橢圓形切口。
3、把兩根莖上的切口對接，使切口的樹皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。
4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。
5、觀察嫁接后莖的生長情況，做好記錄。
五、師提問
在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。
六、活動：奪紅旗回答上述問題
七、小結(jié)：板書
8、莖繁殖
月季 扦插——直接把莖插入土壤
毛桃樹嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上
科學(xué)教案 篇2
教案準(zhǔn)備
老師要準(zhǔn)備一些小貓、小狗等動物的圖片，放在活動場地的不同位置，再準(zhǔn)備幾個(gè)軟墊，活動的音樂可以用一些歡快的歌曲。
教案流程
一、熱身運(yùn)動
首先在老師的帶領(lǐng)下，小朋友們開始做熱身運(yùn)動，然后讓小朋友看看，今天在場地中還有哪些小動物和我們一起來活動��？小朋友在熱身跑動的過程中走到哪個(gè)動物面前就認(rèn)出這個(gè)是什么動物，就代表是它們的.家。
二、帶領(lǐng)寶寶玩游戲
1、講解游戲規(guī)則教師說兒歌，寶寶說出兒歌中說的是誰，就跑到小動物的家，找小動物，找到后說："我找到小狗了"并學(xué)兩聲小狗叫，或?qū)W小狗走路。以此類推。
2、幼兒游戲教師說兒歌："愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。"教師："寶寶要去找哪個(gè)小動物��？"幼兒："小兔"教師："我們跑著去找小兔吧。"教師提示："寶寶們，跑的時(shí)候要注意：不要推擠，不要碰到小伙伴，要注意安全！"找到后，在小兔周圍學(xué)小兔跳。
3、播放陽光優(yōu)美的音樂，指導(dǎo)寶寶自由放松。
播放音樂，帶領(lǐng)寶寶走一走、抖一抖、搖一搖，到軟墊上坐一坐、躺一躺，自由地放松身體。
教案總結(jié)
這是一個(gè)全班小朋友一起參與的活動教案，有2個(gè)比較重要的意義，1是認(rèn)識動物，并且了解動物的活動樣子，2是能夠練習(xí)聽命令跑動的能力。
科學(xué)教案 篇3
大班科學(xué)探索活動：神奇的紙圈
【活動目標(biāo)】
1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
2、通過操作活動探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。
4、通過猜測驗(yàn)證記錄的方式，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)求真求實(shí)的態(tài)度。
【活動準(zhǔn)備】
1、長紙條。
2、麥比烏斯圈若干個(gè)，分別有一條線、二條線、三條線。
3、剪刀人手一把。
4、彩筆。
【活動過程】
一、師生互動，共同制作紙圈。
1、出示紙條：這是什么？（紙條）
2、變一變，看它變成了什么？（紙圈）
3、你會做嗎？請小朋友來做一個(gè)這樣的紙圈。
4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個(gè)圈，看一看，這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同？
5、你會做這個(gè)圈嗎？
6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。
7、你會做了嗎？請你來做一個(gè)這樣的圈。
8、你做好了嗎？你是怎么做的？請你給小朋友示范一下。
教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢�，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎？
二、比較：普通的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
1、講解做法：現(xiàn)在，小朋友都有了兩個(gè)圈。請你用彩筆找一個(gè)點(diǎn)，然后輕輕的拖動你的紙圈，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線。最后要讓你畫的線連接起來。（教師示范）
2、操作：幼兒畫線。
3、幼兒表述：你的線畫好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
4、教師小結(jié)：普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來，但是麥比烏斯圈的線特別長，畫過了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點(diǎn)。
5、麥比烏斯圈就是這么神奇，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請兩個(gè)小朋友坐坐看。嗚嗚，我們的火車出發(fā)了，看，小朋友們正在藍(lán)色的車廂里，我們的小朋友又來到了紅色的車廂里。寶貝們，你知道這是為什么嗎？
6、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。
7、教師小結(jié)：孩子們說的太對了。普通的圈都有兩個(gè)面，麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起，變成了一個(gè)面。
三、探索：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結(jié)果。
�。ㄒ唬�1、小朋友可真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密。老師還要再考考你。（普通紙圈）我這里有一個(gè)普通的紙圈，我們來猜測一下，如果沿著紙圈上的線剪開會怎么樣？（記錄）
2、老師來剪一剪看一看。剪得時(shí)候，要先對折剪一個(gè)小口，然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開。
3、瞧，它變成什么了？
�。ǘ�1、老師這里還給你準(zhǔn)備了什么？瞧，是畫有一條線的麥比烏斯圈。如果沿著這條線剪開會怎么樣呢？
2、幼兒猜測，教師記錄。
3、我們來剪一剪好不好？請小朋友拿出剪刀，我們來做一做試一試。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了？請幼兒講述。看一下，現(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口？
5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎？
6、教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。
�。ㄈ�1、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。
師：這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線，那如果我們把這兩條線都剪開，會變成什么樣呢？
2、幼兒猜測教師記錄。
3、究竟是誰猜的正確呢？我們怎么樣才能知道？請小朋友按照我們剛才的方法，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了？幼兒講述
5、跟你猜測的一樣嗎？有許多的東西我們的猜測其實(shí)不一定正確，只有通過自己的.實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開后會變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。
四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。
1、小科學(xué)家們，你知道嗎？麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢�？茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了（出示立交橋的圖片）立交橋，有了立交橋呢，我們的車輛就不會那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來了很大的便利。（出示過山車圖片）這個(gè)是過山車，玩過山車的時(shí)候你無論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會回到起點(diǎn)上，他給我們的生活帶來了很多的樂趣。機(jī)器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶，要聽完一面換另一面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽完兩面。給我們帶來了方便。當(dāng)然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西，希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密。
2、瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎？
五、游戲：麥比烏斯圈火車。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看，記住要把你實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。
請第一組小朋友上火車。嗚嗚，小朋友已經(jīng)從藍(lán)色的車廂開到了紅色的車廂。到站了。請第二組小朋友上火車。嗚嗚，讓我們跟老師們再見。
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級（下冊）點(diǎn)單元中的第四課。
本單元是從“電和我們的生活”這一課題開始，然后逐漸進(jìn)入到“點(diǎn)亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來”、“電路出故障了”等活動。學(xué)生在這一系列的活動中，學(xué)生首先通過“調(diào)查家中的電器”開始（“電和我們的生活”一課中的），體驗(yàn)電與我們生活的密切關(guān)系，整理已有的電知識；然后學(xué)生用一根電線和一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，當(dāng)小燈泡被一次次點(diǎn)亮后，學(xué)生開始認(rèn)識電和電流。漸漸的他們不再滿足于點(diǎn)亮一個(gè)燈泡，這便進(jìn)入了“讓更多的燈泡亮起來”的活動中。由于用了幾根電線連接了好幾個(gè)燈座和燈泡，一個(gè)地方的連接或一件器材出了問題，所有的燈泡都不會亮，于是就出現(xiàn)了“電路出故障”；于是就有了學(xué)生要努力排除故障，讓小燈泡都亮起來的欲望。在此欲望的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事為依據(jù)，分小組討論分析電路出故障的原因，大膽猜測電路出故障的原因可能有哪些；隨后引導(dǎo)學(xué)生討論檢測電路故障的方法并指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)電路檢測器。最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的檢測計(jì)劃，用電路檢測器查出故障原因，并將其排除。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學(xué)探究的活動中自己提出問題和假設(shè)，自己設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)施計(jì)劃，自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后由自己得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時(shí)，獲得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心
探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
2、學(xué)會做一個(gè)電路檢測器，并學(xué)會應(yīng)用電路檢測器檢測故障電路的方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
4、在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
1、小組準(zhǔn)備：
每組準(zhǔn)備一個(gè)帶有故障的串聯(lián)電路（1個(gè)壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個(gè)、小燈泡１個(gè)、燈座1個(gè)）。
2、教師準(zhǔn)備：
有１個(gè)小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，１個(gè)電路檢測器。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、在展示臺下出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路：
提問：大家請看，這是一個(gè)以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個(gè)電路里是怎樣流動的？
講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。
2、小組連接一個(gè)有故障的.串聯(lián)電路
談話：老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。
提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學(xué)生回答后板書課題：電路出故障了）
�。ǘ└餍〗M分析出故障的原因：
�。�、討論、分析：
請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。
２、交流：
你們認(rèn)為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭�？（板書學(xué)生分析的結(jié)果）
�。场⒄碛涗洠�
請大家根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，把自己的記錄補(bǔ)充完整。
�。ㄈz測有故障的電路：
１、討論：
你準(zhǔn)備用什么方法來檢測有故障的電路？
�。�、學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測器檢測電路：
�。�1）學(xué)做一個(gè)電路檢測器：
�。ㄕ古_展示“電路檢測器”）請大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個(gè)。
注意：
①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；
�、谝⒁獍踩�，不準(zhǔn)用它來檢測人的身體或220V的電路。
�。�2）學(xué)習(xí)使用電路檢測器：
�。ㄕ古_下）教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個(gè)檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結(jié)果相反，則說明這根電線有故障。
３、分組討論制定檢測計(jì)劃：
下面，請同學(xué)們分組討論制定出一個(gè)檢測計(jì)劃（也就是先做什么后做什么），
把計(jì)劃寫在“表二”中。
交流、匯報(bào)：你們組制定的檢測計(jì)劃是怎樣的？
�。�、用電路檢測器查找故障原因：
現(xiàn)在，請同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃，用電路檢測器故障原因。
要求：
�、龠叢楣收�，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）；
�、跀�(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個(gè)故障。
�。�、交流、匯報(bào)：
�。�1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？（在展臺下）
�。�2）大家認(rèn)為他們小組的檢測怎么樣？
�。ㄋ模┡懦收�，使小燈泡亮起來：
故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？
請大家注意，電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險(xiǎn)。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學(xué)探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)習(xí)分類的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案；
2．力臂的確定．
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究杠桿平衡條件。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)創(chuàng)新。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動地球�！眱汕Ф嗄陙�，我沒有將地球撬動，這是事實(shí)，這并不是我的.錯(cuò)，因?yàn)槲覜]有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)�？墒�，許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話，在說謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天，我請大家?guī)臀疑煸銈冊敢鈫�？不管結(jié)果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！
大家有信心嗎？
要想幫我伸冤，實(shí)際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
�。ò鍟┑谝还�(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡單的機(jī)械，許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機(jī)械與人的關(guān)系。
�。ò鍟�1．認(rèn)識杠桿
讓學(xué)生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應(yīng)用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征：
�。ò鍟┰诹Φ淖饔孟�，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。
出示圖片：猿人移動石塊
置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？
置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？
置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方？
�。ò鍟�2．認(rèn)識杠桿的幾個(gè)概念
介紹支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂。
結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費(fèi)力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。
（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？
�。ò鍟�3．杠桿的平衡條件
�。�2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。
學(xué)生可能給許多種猜想如：
�、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯(cuò)誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（引導(dǎo)學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗(yàn)探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
探究杠桿的平衡條件
實(shí)驗(yàn)器材：
杠桿、鐵架臺、鉤碼
實(shí)驗(yàn)步驟：
�、偃鐖D，把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；
※為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置呢？（因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出．）
※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋
�、谠诟軛U兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計(jì)算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復(fù)3次）
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
科學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖
本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開，所涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。活動旨在通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒在不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程中，靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣，進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關(guān)系，讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識。
活動目標(biāo)
1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，嘗試有規(guī)律地?cái)[放書包。
2、體驗(yàn)日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地?cái)[放物體。
3、會觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義，能對1-20自然數(shù)列進(jìn)行正數(shù)和倒數(shù)。
材料準(zhǔn)備：人手一個(gè)書包（掛著紅色和藍(lán)色的標(biāo)志牌）、數(shù)字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。
活動過程
一、給書包編號，滲透對數(shù)的順序知識的復(fù)習(xí)。
幼兒各自背著自己的書包，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己書包上懸掛著標(biāo)志牌的顏色，根據(jù)紅、藍(lán)顏色分成兩組。
師：你們小書包上都掛著什么？
幼：紅牌子、藍(lán)牌子。
師：請觀察一下座位的安排，你知道老師想請你們怎么坐？
幼：按牌子的顏色分成兩組坐。
師：好，那請你們找位置坐下來吧。
師：想知道每一排有幾個(gè)小朋友，可以用什么辦法？
幼：點(diǎn)數(shù)。
幼：報(bào)數(shù)。
師：按順序報(bào)數(shù)要怎么報(bào)？第一個(gè)小朋友報(bào)幾？接下來呢？
幼：1、2、3……
師：如果要倒著報(bào)數(shù)又該怎么報(bào)呢？
幼：倒著報(bào)數(shù)。
幼兒通過正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號數(shù)，選取相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在自己的標(biāo)志牌上。
本環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)幼兒通過觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”等數(shù)學(xué)問題，從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。
（一）引導(dǎo)幼兒觀察書包柜的結(jié)構(gòu)，感知其特征。
師：平時(shí)你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準(zhǔn)備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個(gè)書包？
幼：有兩層，可以放16個(gè)書包。
師：你們想按什么樣的順序把書包放進(jìn)柜子里？請幼兒根據(jù)討論出來的方法（按自然數(shù)的序列1-16）來擺放書包。
�。ǘ⿴熡坠餐瑱z查擺放情況，滲透對序數(shù)的復(fù)習(xí)。
師：我們來看看，書包都擺對了嗎？5號書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說？
幼：在第一層，從左邊數(shù)第5個(gè)格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎(chǔ)上回顧日常生活中擺放書包的經(jīng)驗(yàn)----按照自然數(shù)的序列擺放，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�；顒又校處熯�不失時(shí)機(jī)地滲透了對序數(shù)的復(fù)習(xí)，在真實(shí)的情境中讓幼兒體驗(yàn)序數(shù)，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
三、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序，并根據(jù)其順序擺放書包。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒按倒數(shù)順序擺放書包。
師：（出示按倒數(shù)順序擺放圖卡）請你仔細(xì)觀察圖卡，它想請你按什么順序擺放書包？ 幼：倒數(shù)的順序擺放。
師：第一個(gè)數(shù)字是幾？第二個(gè)數(shù)字、第三個(gè)數(shù)字呢？最后的數(shù)字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的.擺放情況，了解幼兒的困難和問題。 請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況，采用自己糾錯(cuò)、同伴糾錯(cuò)等方法調(diào)整擺放錯(cuò)誤位置的書包。
在活動前，幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”，然而在活動中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，無法按照倒數(shù)的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數(shù)的意義，只是停留在機(jī)械地誦讀上，一旦遇到具體問題，如出現(xiàn)雙層書包柜、不同號數(shù)的書包等干擾，就無法完成“按倒數(shù)的順序擺放書包”的任務(wù)，本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機(jī)會。
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒按單雙數(shù)順序擺放書包。
師：（出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡）這張卡片又想請你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？
幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況。
幼兒操作后，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發(fā)現(xiàn)問題并談?wù)摲治�，提出解決問題的方法。
四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)指令要求，有序取回自己的書包。
師：除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來放書包外，還可以按什么樣的順序？請你們想一想，動手試一試吧！
教師發(fā)出指令，如“書包上的數(shù)字比5小的” “書包上的數(shù)字比10 大的”“書包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽指令取回自己的書包。
活動自然結(jié)束。
大部分教師會將“有序取回書包”作為一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，而活動中教師充分挖掘其中的教育價(jià)值，以不同的指令“書包上的數(shù)字是單數(shù)”“書包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數(shù)字是否符合指令，從而進(jìn)一步了解幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況。
活動反思
1、基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們都習(xí)慣于從數(shù)學(xué)知識的角度來選擇教材，在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才來思考如何與生活聯(lián)系，有時(shí)是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數(shù)學(xué)問題作為教材，分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識，放大適合于本年齡班幼兒的知識點(diǎn)。本次活動就是基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā)，放大關(guān)于序數(shù)、單雙數(shù)的學(xué)習(xí)�；顒右陨罨膶W(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序，并根據(jù)其順序來擺放書包，在不斷解決問題的操作過程中進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學(xué)教育能更多地在真實(shí)的生活中進(jìn)行，那么數(shù)學(xué)教育將擺脫以“傳授”為主的高結(jié)構(gòu)模式，呈現(xiàn)出一種更為低結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。
2、基于問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題”，本次以生活問題的解決為線索，在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行新知識的建構(gòu)。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問題解決開展的教學(xué)活動，問題成為教學(xué)的切入點(diǎn)，問題解決成為教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成為問題解決途徑的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒對教學(xué)中的“問題”有其深切的感受，由此引發(fā)的“教”與“學(xué)”能促使幼兒以積極主動地態(tài)度參與其中，主動操作，積極提問。而從教學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)知識、方法和經(jīng)驗(yàn)又能幫助幼兒直接運(yùn)用于問題的解決上，這樣的教學(xué)有意義且富有實(shí)效。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的適時(shí)介入。
面對同樣的問題，不同的幼兒由于存儲的知識經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展的水平、速度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，其應(yīng)對策略也應(yīng)有所不同�；顒又杏械挠變耗苡^察書包柜的特點(diǎn)、起始的位置， 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無法進(jìn)行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會感到該數(shù)學(xué)問題已經(jīng)超過自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問題，其自我效能感就會降低從而放棄。這時(shí)，需要教師及時(shí)地介入，認(rèn)真觀察與耐心傾聽，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法，通過解決數(shù)學(xué)問題促使幼兒的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步概括和提升。
科學(xué)教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
1、本課從無色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和比較的學(xué)習(xí)方法，感受和認(rèn)識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征，欣賞體會水體的美麗。
2、本課主要組織學(xué)生對水和其他外觀與水一樣的液體進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷及動手操作能力。讓學(xué)生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀，學(xué)會欣賞美麗的水體。
3、本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究，認(rèn)識水的一些性質(zhì)。所以應(yīng)重點(diǎn)選擇一些學(xué)生常見的典型實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷，最后得出結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)知識：
�。�1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。
�。�2）知道影響溶解的`因素。
�。�3）通過學(xué)習(xí)過濾的實(shí)驗(yàn)操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。
2、能力培養(yǎng)：
（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。
�。�2）通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣。
�。�2）學(xué)會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，初步了解什么是溶解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究活動，知道影響溶解的因數(shù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
活動3：滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活動4：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、小錘。
拓展：一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過濾裝置（鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙）。
資料：自來水過濾示意圖、視頻。
活動5：美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。
第一課時(shí) 認(rèn)識水
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過找出純水的活動，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
2、通過討論，區(qū)別白酒、白醋與純水，知道水是沒有顏色、沒有氣味的。
3、通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過找出純水的活動，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
[教學(xué)過程]
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一條謎語，讓大家猜一猜，好嗎？
師：因?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G； 因?yàn)橛心�，魚兒游得歡暢；因?yàn)橛心悖厍虿胚@樣美麗。同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
生：水。
師：同學(xué)們真聰明！水是我們?nèi)祟惖暮门笥眩臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來認(rèn)識水。
引出課題，板書：4 清清的水。
問題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢？
師：我建議同學(xué)們不能單純從顏色方面去認(rèn)識水，應(yīng)充分利用感覺器官去觀察，等一下我們再解答這個(gè)問題好不好？
二、探究活動一：
活動1：哪瓶是純水？
臺面三個(gè)小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎？
討論：根據(jù)平時(shí)你對白酒、白醋和純水的了解，想一想它們有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是純水？把方法寫在P28中間。
學(xué)生討論后交流匯報(bào)。
師提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。
師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
學(xué)生探究活動后，請一名或兩名學(xué)生到講臺用扇聞的方法觀察這三個(gè)小瓶，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分它們。
歸納：無色無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。
師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？
師：白酒、白醋用眼睛看起來和水一樣，但是它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)溶解在水中了，用肉眼看不出來。海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)。這些物質(zhì)直接進(jìn)入人體內(nèi)將對人產(chǎn)生不利的作用。所以，不能飲用海水。同學(xué)們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分？
三、探究活動二：
活動2：給水變個(gè)樣
�。�1）玩水球
�。ǔ鍪狙b滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？
師提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過多的水，要把球口扎緊。
實(shí)驗(yàn)：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。（學(xué)生畫在課本第29頁）
匯報(bào)交流各組捏成的形狀。
歸納：水可以捏成任意一種形狀。
�。�2）倒水游戲
談話：出示各種形狀的容器。根據(jù)玩水球的實(shí)驗(yàn)想一想，如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？
學(xué)生猜想。
實(shí)驗(yàn)：將水倒入不同形狀的容器中，觀察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。
歸納：水倒進(jìn)什么形狀的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。
�。�3）認(rèn)識液體
師出示概念：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。（板書）
提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？
學(xué)生討論后匯報(bào)交流。
師：常見的液體還有許多，如油、橙汁、牛奶，這三種液體也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。
四、總結(jié)。
板書：
4 清清的水
像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。
科學(xué)教案 篇8
設(shè)計(jì)思路：蘋果和橘子，以其香甜的口味、誘人的外形，讓孩子們愛不釋手。小班幼兒年齡小，動手能力相對較弱，加上父母包辦的居多，所以很大一部分孩子對于水果怎么吃、吃哪里都不知道，生活自理能力和生活習(xí)慣較差，所以我安排了該活動。
活動一開始我用猜猜，摸摸的形式調(diào)動孩子們的興趣，激發(fā)孩子愛吃各種水果的習(xí)慣。然后以淺顯精短的小故事配以PPT引發(fā)幼兒看看、想想、說說，胖胖豬是怎么吃木瓜的？木瓜籽能吃嗎？吃下去會怎樣？調(diào)動幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，再遷移到平時(shí)常見的水果吃法上，形象鮮明的'水果橫切圖讓幼兒很容易就知道了哪些水果該吐籽，哪些不必吐籽？最后的“品嘗水果”環(huán)節(jié)更是起到了升華內(nèi)化的作用。
活動目標(biāo)：
1、知道許多水果里都有籽，吃水果時(shí)要吐籽。
2、通過感官激發(fā)孩子愛吃各種水果的興趣。
活動準(zhǔn)備：ppt課件幾種水果實(shí)物布袋幾個(gè)
活動流程：
一、猜水果，引起幼兒興趣
——猜猜老師這個(gè)袋子里裝的是什么水果寶寶？請你們小眼睛閉起來，我們來摸摸看。讓幼兒摸摸說說
蘋果是圓圓的，紅紅的�；模云饋硖鹛鸬�。
——老師這里還有一個(gè)袋子，大家猜猜這個(gè)袋子里躲的是什么水果寶寶，我們來看一看。（桂圓）
1、介紹木瓜
——還想不想再請水果寶寶呀，好的，顧老師這里還有個(gè)水果寶寶，你們認(rèn)識它嗎？跟孩子一起說說木瓜
——那木瓜寶寶的肚子有什么？好，顧老師把它切開來看一看，看看木瓜寶寶的肚子里有沒有小寶寶。
請孩子們看看，木瓜寶寶的肚子里有許多的籽寶寶，給幼兒聞一聞木瓜的香味。
想不想吃？
二、籽兒吐吐——說說自己的想法。
1.看圖聽故事《籽兒吐吐》
1、圖一：胖胖豬已經(jīng)把木瓜都吃進(jìn)肚子。
重點(diǎn)提問：胖胖豬是怎么吃木瓜的？
木瓜的籽能吃嗎？吃下去會怎樣？
師結(jié)：小胖豬吃的太快了，把木瓜籽吞進(jìn)了肚子，水果籽太硬了，會讓我們的肚子受傷的。
2、圖二：小豬頭上長出一棵樹來。
重點(diǎn)提問：猜猜，小豬把木瓜籽吃進(jìn)肚子，可能會發(fā)生什么事情？
看一看發(fā)生了什么變化呢？
頭上長出一棵木瓜樹會怎樣？
想想頭上真的會長木瓜樹嗎？為什么？
小結(jié)：小豬猜想自己的頭上長出了一棵木瓜樹，到底是不是這樣呢？
3、圖三：小豬大便里有許多木瓜籽。
4、重點(diǎn)提問：木瓜籽吃進(jìn)肚子，最后會到哪里去？
小結(jié)：最后小豬發(fā)現(xiàn)在自己的大便里發(fā)現(xiàn)了許多木瓜籽。
重點(diǎn)提問：小豬吃下去的籽最后從哪里出來啦？
小結(jié)：原來小豬吃下去的籽會從大便里排出來，可不會從頭上鉆出來哦！
三、說說嘗嘗——知道吃水果要吐籽。
重點(diǎn)提問：你們知道哪些水果里的籽是不能吃的嗎？那應(yīng)該怎么辦？
小結(jié)：你們說的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千萬不要吃進(jìn)肚子里，如果不小心吃下去，也別擔(dān)心，它會從我們的便便里排出身體。
師：今天老師給你們準(zhǔn)備了很多不同的水果，我們一起去嘗嘗吧，但是先要把我們的小手洗干凈哦。
科學(xué)教案 篇9
活動目標(biāo)：
1.根據(jù)黃、綠兩種顏色不同的規(guī)律，感知和區(qū)分"有"和"沒有"；
2.學(xué)習(xí)單一的按顏色進(jìn)行分類，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念；
3.利用各種感官積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣；
活動準(zhǔn)備：
魔術(shù)箱一個(gè)，各種盒子同樣大小各兩個(gè)，分別為黃和綠。
活動過程：
一、出示大魔術(shù)箱，激發(fā)幼兒參與活動的積極性
1.出示魔術(shù)箱：今天老師帶來了一樣?xùn)|西和你們做游戲，看看這個(gè)是什么？（箱子）這是什么顏色的箱子？（黃色）那我們就給它起個(gè)好聽的名字叫“黃箱子”。這個(gè)黃箱子是大還是�。磕俏覀兙驼f“好大的箱子”。引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說。
2.猜猜看，這個(gè)黃箱子里有沒有東西？怎么樣才能知道里有沒有東西呢？（豐富詞匯“打開來”）。我請個(gè)小朋友上來打開箱子吧!
3.請一名幼兒上來打開箱子，請全體幼兒看看里面有沒有東西？并引導(dǎo)幼兒說：沒有東西。
4.這個(gè)黃色的'大箱子可是個(gè)魔術(shù)箱，它有很神奇的本領(lǐng)，可以變魔術(shù)呢！只要聽到“變、變、變”，它就能變出東西來�，F(xiàn)在我們就來變魔術(shù)吧！
二、魔術(shù)箱變魔術(shù)
1.引導(dǎo)幼兒一起“變、變、變”，變出黃綠兩個(gè)鞋盒：這兩個(gè)東西是什么？（盒子）是什么顏色的？這兩個(gè)盒子哪個(gè)大？跟黃箱子比呢？猜猜看，盒子里有沒有東西？哪個(gè)盒子里有東西？怎么樣才能知道哪個(gè)盒子里有東西呢？（引導(dǎo)幼兒說“打出來”；用眼睛）。
2.魔術(shù)箱可厲害了，還能變出來東西來，我們一起來說“變、變、變”吧！變出黃、綠兩個(gè)盒子（比鞋盒�。┠膫�(gè)盒子大？跟鞋盒比呢?猜猜看哪個(gè)盒子里有東西？（請一名幼兒打開盒子，并引導(dǎo)幼兒說出哪種顏色的盒子里有東西，哪種顏色盒子里沒東西）。
3.魔術(shù)箱變出幾個(gè)盒子？（引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)：兩個(gè)黃盒子，兩個(gè)綠盒子）厲害嗎？我們一起來夸夸魔術(shù)箱吧�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒夸魔術(shù)箱）。
4.魔術(shù)箱還能變出東西嗎？我們再用最好聽的聲音來說“變、變、變”，看看能不能變出來。
5.我請一位小朋友來找找看，神奇的魔術(shù)箱有沒有變出東西來？（請一名幼兒上來從大箱子里拿出最小的兩個(gè)盒子舉起來給小朋友看）。
6.魔術(shù)箱又變出了幾個(gè)盒子？是什么顏色的？一樣大嗎？猜猜哪個(gè)盒子里有東西？這個(gè)盒子打不開，我們怎么知道里面有沒有東西？（引導(dǎo)幼兒說出“搖一搖”，用耳朵聽一下哪個(gè)盒子里有東西。）
三、給盒子分類
1.魔術(shù)箱說自己累了，想休息一下。我們請他們到傍邊休息一下吧！
2.魔術(shù)箱都變出什么顏色的盒子寶寶了？我們給它們分分類好嗎?(請一名幼兒給盒子分類，按顏色分）。
3.盒子寶寶都一樣大小嗎？我們給盒子寶寶排排隊(duì)好嗎？（請兩名幼兒上來幫盒子從大到小或從小到大排隊(duì)）。
4.老師現(xiàn)在有個(gè)問題想考你們了，兩種顏色的盒子都排好隊(duì)站在這里了，什么顏色盒子里有是東西的?什么顏色的盒子里是沒有東西的？我打開來看看，你們記得對不對？
5.教師打開盒子驗(yàn)證，讓幼兒掌握規(guī)律。猜對了，表揚(yáng)幼兒，猜錯(cuò)了，請幼兒從看到的情況中總結(jié)出規(guī)律。
四、延伸部分
1.魔術(shù)箱又想考考小朋友了，看它又變出了什么？（黃顏色盒子）里面有沒有東西？你是怎樣知道的？請一名幼兒上來打開盒子，盒子里有很多糖果，請幼兒分享糖果，引導(dǎo)幼兒說“謝謝”
2.今天你們和魔術(shù)箱玩得開心嗎？魔術(shù)箱變完了魔術(shù)，要回家了，小朋友和魔術(shù)箱怎么說？（“再見”）“歡迎下次再來！”
3.活動結(jié)束。
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