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關(guān)于與朱元思書教案范文合集9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的與朱元思書教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
與朱元思書教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3．通過誦讀訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
教學(xué)重難點
1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點字詞的投影。
設(shè)計思路
本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負(fù)勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的.景IX?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、教學(xué)第一自然段
1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3．朗讀第一自然段。
三、教學(xué)第二自然段
1．學(xué)生齊讀后講解。
�、倏~碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3．齊讀第二自然段。
四、教學(xué)第三自然段
1．教師領(lǐng)讀后講解。
�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉洹＂谪�(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3．齊讀第三自然段。
五、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主
與朱元思書教案 篇2
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
（2）過程與方法：
學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）情感態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
（二）重點：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。
（三）難點：作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
（四）教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
（五）教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
（激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、簡介文體和作者
文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
（了解作者吳均）
二、閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。
（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過誦讀，讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。
（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的'語言，進而體會作者的情感。）
三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？
2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？
3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？
4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點
（一） 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí)：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【板書設(shè)計】奇山異水 天下獨絕
與朱元思書教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。
2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
5．背誦并默寫全文。
學(xué)習(xí)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2．背誦課文。
教學(xué)難點：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)
可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。
二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今
1．學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
2．反復(fù)朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次。
3．做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測試)
A．請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全 百廢俱興 面面俱到
奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止
橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及
B．給出譯文，能快速背出原文。
這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。
飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負(fù)勢競上，互相軒藐。
4．再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭�，鼓勵在課堂上背誦全文。
第二課時
一、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受文章的.聲韻美
1．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
2．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
3．本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返……
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。
二探究文章主旨
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
三、拓展探究
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人�！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！钡睦斫�。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負(fù)勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業(yè)
1．請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機地結(jié)合起來。
后附教學(xué)設(shè)想
教學(xué)設(shè)想
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點，我們設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)重點突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。
對于教學(xué)過程的設(shè)計，我們是這樣考慮的：相對于現(xiàn)代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎(chǔ)上去賞析，并進而達到積累優(yōu)秀古詩文的目的。因此，我們這樣設(shè)計教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)語的設(shè)計。以吟詠富春江的古詩導(dǎo)入，如：吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”、
韋莊錢的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。
這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生積累優(yōu)秀古詩，又能讓學(xué)生對富春江的美景有初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。
在第一課時中，我們重點安排的是疏通文意，反復(fù)朗讀，達到基本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認(rèn)為是學(xué)習(xí)文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意，才能深入文章內(nèi)部，體會文章蘊含的深情。
第二課時，在課文基本成誦的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時，目的是讓學(xué)生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情，體會文章的語言韻律的美感，并借以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。
其次是探究文章主旨。這是理解的升華，在此環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到精神上的陶冶。
在備課之前，我們把這一課的重點放在了讀、思、品這幾點上，并結(jié)合這幾點設(shè)計了這一課的教案。另外，我們也注意到了要發(fā)揮學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法。
與朱元思書教案 篇4
《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設(shè)計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文景物描寫的特點。
2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文，了解大意。
3.閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。
課時安排
二課時
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。
三、朗讀課文，疏通文意
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
補充注釋：
風(fēng)煙俱凈：全，都。
任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。
泉水激石：沖擊，沖刷。
好鳥相鳴：美麗的.鳥兒。
在晝猶昏：猶如，如同。
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c.課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
參考譯文：
沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
四、理解課文內(nèi)容
(教師導(dǎo)學(xué))
通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出問題，供大家討論。
(教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識)
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
5.本文在語言上有什么特點?
(明確)
1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。
2.第一段總領(lǐng)全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”;第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。
3.主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。
5.本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。
(這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究)
五、探究景物描寫的特點
請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。
教師提示：
1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。
2.按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負(fù)勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……
4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
六、拓展延伸，比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭顚W(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。
1.相同之處：
都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。
寫水都提到了水大浪急。
都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2.不同之處：
寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。
在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時，還突出了山的連綿不斷。
在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。
(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解)
七、教師小結(jié)
山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
八、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆�，寫一篇游記�?/p>
板書設(shè)計
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃毥^ 志趣高潔
與朱元思書教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、積累一些文言知識，準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點】
1、正確理解作者流露出來的'思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。
明確：喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文，讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的詞語和句子，點撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對這天下獨絕的奇山異水時流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文，析美文美點
本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品
六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
板書設(shè)計：
21與朱元思書
吳 均
異水清、急
景 天下獨絕
奇山高峻、樹密、景美
情 向往大自然 鄙棄功名
與朱元思書教案 篇6
學(xué)情分析：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
媒體設(shè)計：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。
課時：
2
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學(xué)重點
1．理解課文的思想內(nèi)容。
2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2．熟讀課文，了解大意。
一.導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的'夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二.課文簡介
也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四.朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
第二課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
一.讓想像飛起來
練習(xí)一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：
1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習(xí)二： 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）
二.研讀課文
同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？
師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫“奇山”的呢？
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
師：的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接——人與自然
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
【教學(xué)重點】
反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
【教學(xué)設(shè)計】
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的.錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。
同學(xué)們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書課題并出示目標(biāo))
課題：與朱元思書吳均
目標(biāo)： 學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識記)
2、教師導(dǎo)讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
(對以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像)
三、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后，各組進行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
四、研讀賞析
學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領(lǐng)略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
五、體驗
1、反饋鞏固：
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)
2、探究想像：
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情?
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
六、拓展練習(xí)
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。
3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)
【板書設(shè)計】
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃毥^ 志趣高潔
與朱元思書教案 篇8
教學(xué)要點
1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點。*
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長》。
引入課文
——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。
內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？
�。鞔_：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問：你知道這首詩是誰寫的？
�。鞔_：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
讀解課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
�。▽W(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理：強調(diào)：向上的那種“勁”。
二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的'山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦�，明確——
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會.寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么？
�。ǚ砰_回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
提示：下發(fā)“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。
作業(yè)安排
——全文朗讀、背誦默寫
——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習(xí)”。
與朱元思書教案 篇9
要點引導(dǎo)
(一)整體感知
本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨絕八字總領(lǐng)全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫異水，用夸張手法寫其秀美，用比喻手法寫其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺角度，以山樹之奇來襯托山高峰峻，動態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽覺角度，泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫景收結(jié)，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。
(二)學(xué)法點撥
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容;再通過反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想，放飛想象，體會文章的意境，領(lǐng)略語言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，讀出情趣。
語言積累運用
1.為下列加點字注音。
水皆縹( )碧 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天
2.根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語。
�、傩@里piāodàng( )著歡樂的歌聲。
②驕傲自滿會成為你進步的zhàngài( )。
③這條河險灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。
�、芑ハ鄕uānmiǎo( )，爭高直指。
�、萑な琹ínglíng( )作響。
�、蘅丈接墓龋L啼鳥囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動聽。
�、咚m有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無機會施展抱負(fù)。
�、鄼C器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。
3.解釋加點字，再寫一個含有此字(同義)的成語(熟語)。
①風(fēng)煙俱( )凈，天山共色。 成語：
�、谟昔~細(xì)石，直視無礙( )。 成語：
�、圬�(fù)( )勢競上，互相軒邈。 成語：
�、苋�( )石，泠泠作響。 成語：
�、菹s則千轉(zhuǎn)不窮( )。 成語：
�、拊硠t百叫無絕( )。 成語：
⑦鳶飛戾天者，望峰息( )心。 成語：
�、嘟�(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。 成語：
⑨橫柯上蔽，在晝猶( )昏。 成語：
4.參考本課所學(xué)知識，解釋下列加點詞語。
①達成共識( ) ②松聲竹韻( )
�、埤堉鄹偠�( ) ④鳶飛魚躍( )
5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。
①從流飄蕩，任意東西。
譯文：
�、诩蓖纳跫�，猛浪若奔。
譯文：
�、埒S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
譯文：
6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句，請你從課外閱讀積累中，擇取三個相對工整的對句，抄寫在下面的橫線上。
�、�
�、�
�、�
課文閱讀理解
朗讀課文，回答問題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
1.本文的中心句是： 。
2.風(fēng)煙俱凈，天山共色，請根據(jù)這個句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?
答：
3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?
答：
4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側(cè)面描寫江流清澈的語句是 。
5.負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰是寫高山還是寫寒樹?為什么?
答：
6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的`對偶句各一句，并簡析其表達效果。
視覺：
聽覺：
表達效果：
7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，對表現(xiàn)山水美景起到什么作用?
答：
8.清末民初著名學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。請你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題)，談?wù)剬S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這組句子的理解。
答：
9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容，比較下面兩組句子，說說它們在寫法上有何異同。
A.①急湍甚箭，猛浪若奔。
�、谟袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
答：
B.①猿則百叫無絕。
�、诔Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
答：
拓展延伸探究
閱讀下面的短文，回答問題。
與施從事書
吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來;企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。
【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。
1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結(jié)合語境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應(yīng)解釋為： 。
被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨宿博山王氏庵》：布～秋宵夢覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩：凝霜～野草。②加于之上�！盾髯印げ黄垺罚喝y而～之以治。又蒙受，遭受�！稘h書·趙充國傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動�！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦娨桑叶r。④pī(披)。穿在身上或披在身上�！妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗詧�(zhí)銳。(堅：指堅固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個意義后來寫作披。
2.結(jié)合語境，解釋詞語。
�、俳^壁干天(干天： ) ②清川萬轉(zhuǎn)(清川： )
③千翼競來(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )
3.用現(xiàn)代漢語說出下面這個句子的意思。
信足蕩累頤物，悟衷散賞。
譯文：
4.結(jié)合原文，說說作者筆下的山川景色有哪些特點。
答：
5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?
答：
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1.關(guān)于書信中的景物描寫
六朝文人在往返書信中好用景語作點綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務(wù)于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個片段的而言，其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。
2.關(guān)于《與朱元思書》的文章體裁
《與朱元思書》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律美。xx文也有一個發(fā)展過程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句;有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六)，對字?jǐn)?shù)和對仗的要求就變得嚴(yán)格起來�！杜c朱元思書》前兩段中，風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。
3.對《與朱元思書》中自富陽至桐廬的質(zhì)疑
桐廬在富春江的上游，富陽在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當(dāng)云自桐廬至富陽，而信中作自富陽至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時實際情況，難以確定。
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