關于精彩極了和糟糕透了教案合集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
學習目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。
第 一 課 時
↘ 激趣導入，揭示課題
1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來的認識兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學生當場識記生字詞。（3）課文怎樣分成童年的故事和后來的認識兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會情感
1．出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3．引導學生朗讀感悟。
4．點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）
（1）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]
導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
�。�2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
�。�3）語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導讀：父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
（4）語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
↘ 布置作業(yè)，體會情感
1．有情感朗讀課文。
2．結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷
第 二 課 時
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？
2．文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣 殘酷無情嗎？父親為什么這樣評價？
5．父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求。現在我們分角色讀1 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯系生活，加深體驗
1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的`一件招來截然相反評價的事情嗎？
2．現在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。
3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內化情感
1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。
2．互相交流所寫短文，相互評議。
3．小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
第 一 課 時
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1．就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。
2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。（3）學生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
↘ 課后練習，積累語言
1．把感受最深的部分背下來。
2．抄寫自己喜歡的語句。
第 二 課 時
↘ 積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的'批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認識：
（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。
�。�2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。”
指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。
指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯系句1和句2指導，即聯系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。
↘ 總結課文，表達感受
1．質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學完全文，你有什么感受。
3．聯系實際，體會情感：以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2．以“父母關心我成長”為內容，寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
一、導入
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的'句子：
“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
�。�2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
�。▽ξ易约海槭裁�？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
【教材簡析】
《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學目標】
1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、預習課文。
2、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。
2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來了哪些影響呢?
二、初讀課文，自學生字
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關系。
(從文題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。)
2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。
3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。
4、匯報交流識字成果。
5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：
糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端
6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡
1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事?這個故事可以分為幾部分來理解?現在，我們就去書中尋找問題的答案。
2、學生默讀課文。
(教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。)
3、導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。)
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
1、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?我的表現怎么樣?父親是怎么評價的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。
2、匯報交流：
引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴厲的語氣;我的話內容活潑，讀出平緩的'語氣。
五、布置作業(yè)，預留問題
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、為什么面對我童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
〖板書設計
19、精彩極了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
第二課時
一、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內容，當我寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評價。
二、以讀悟情，體會情感
精讀我后來的認識這部分內容：
1、過渡：
我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。
2、默讀課文：
思考自己提出的不懂或感興趣的問題。
(比如：我為什么越來越體會到兒時是多么幸運?)
3、匯報交流：
引導學生結合理解重點詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。
重點引導學生重點體會以下句子的深刻含義：
�、� 我越來越體會到我當初是多么幸運。
�、� 一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結、提高。
�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
(通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵，父親的嚴格要求都是愛。)
4、總結提升：
母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。
5、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸
1、說說自己喜歡哪種評價，說出自己的真實想法，并談談自己都有遇到哪些這樣的評價，當時有何想法，現在又是怎樣認識的?
2、聯系自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量?寫下來。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
選擇一種自己喜歡的方式表達對父母的愛。
〖板書設計
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵、贊揚 滿懷信心地前進
愛
父親：警告、教育 不被一時的成功沖昏頭腦
【練習設計】
1、讀一讀，寫一寫：
糟糕 自豪 謄寫 慈祥 滿懷信心
歧途 公司 位置 出版 謹慎 迫不及待
2、讀句子，用加點的詞再寫一句話：
我既靦腆又得意洋洋，點點頭告訴她這首詩確實是我寫的。
3、寫出下列詞語的近義詞：
鼓舞 嚴厲 興奮 贊賞
4、讀句子，說說自己的體會：
�、� 我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
�、� 我越來越體會到我當初是多么幸運。
�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
5、讀了這篇課文最大的感受是什么?
【教學建議】
1、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受：
有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，找出文中自己感觸較深聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受。發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
2、在課堂教學中讓學生自主學習，悟情悟理，注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴。
3、教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，我的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛�？梢圆捎脦熒献鲗ψx等多樣形式交替，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。
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1、課外閱讀：
母愛如海，父愛如山
每個母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內心卻都一樣，保護她愛著的寶貝不受風吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍天。在母親的愛中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。 法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。
理解父親，只有等三十以后才明白。我們開始記事兒時，父親是通過母親傳遞關愛信息的，你從遠方打來電話和母親蜜言時，你可知道父親正側耳聆聽，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實，他的內心是一團火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛是撐天的傘，父愛是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔山的肩，看到父親揮鐮的手，這時的父親已然老了。這就是男人!
父愛無邊!
2、關于父愛、母愛的名人名言：
父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。
父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父親是睿智的父親。
──【英國】莎士比亞
媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結合。
──【印度 】泰戈爾
人類嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。
──【黎巴嫩】紀伯倫
父母對子女的情，遠勝于子女對父母之情。
──【日本 】吉田松
歲月呀，給母親帶來苦惱，但是不會使她的愛減少。
──【英國 】華茲華斯
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式
教學重點：
通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。
教學難點：
體會父親的愛
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、師：同學們，我們先來讀讀兩個詞。（板書）精彩、糟糕。
誰來讀一讀？
2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態(tài)，讀出這兩個詞的味道嗎？
3、師：現在加上個修飾成分――極了、透了，你發(fā)現有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、（師補充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請同學們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？
師：這篇課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
2、劃分意義段，理清課文脈絡。
師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，（板書：故事）然后再寫從這個故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）
師：快速瀏覽的.時候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的力量。
師：就是這樣的，一個故事經過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。）
�。ㄉR讀句）
三、引導品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰的評價？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發(fā)點，那就是――愛。在我們學習的這一單元當中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想，今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？
�。ㄉ穑赫Z言描寫）
師：對，就是語言描寫。（板書：語言）
2、體會母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。
�。ㄕn件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯系生活理解批評式的愛
5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的爭吵起來。請同學們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音？
（生練讀）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
�。ǚ峙淙宋锝巧�，旁白）
6、感悟語言描寫的表達方式.
師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，同學們看一看這些內容，（指向課件）你能發(fā)現其中的妙處嗎？
�。ǜ鶕䦟W生回答，讓學生明白作者為了突出對話的內容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。）
7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。
師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【學習目標】
1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
2、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發(fā)展學生思維及語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的'部分背下來。
4、學會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。
【學習重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學習準備】
預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖學習目標
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學生質疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準備
1、抄有現代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學生提出的問題的投影片。
〖教學過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
�、� 為什么要打引號?
�、� 分別是誰說的?
⑶ 為什么會這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價?
3、再讀課文，質疑問難：
(引導學生梳理出自己感興趣的問題。)
�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?
結合實際談感受，相機指導感情朗讀。
(花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。)
⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運?
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?
結合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之(幸運)
只有一種(引入歧途)
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
【重點、難點】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。
【課前準備】
1、預習課文。
2、課件。
【教學過程】
一、談話激趣，導出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題：
課前板書：
19、精彩極了和糟糕透了
請同學們齊讀課題!
二、檢查預習情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。
⑴ 指名學生帶領大家讀好這些詞語。
⑵ 說詞語的意思。
(總結學習方法。)
3、說說課文的主要內容：
(現在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。)
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來學一學：
在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩。
1、找出文中描寫母親表現的句子，用～～～劃下來，體會母親當時的心情。
2、自主批劃，寫體會。
3、全班交流：
語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的.嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
�、� 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀。
⑵ 贊揚聲雨點般 落到我身上，母親還會怎么說?
⑶ 齊讀。
⑷ 小結：
(課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會巴迪的心情：
⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么?
�、� 巴迪的得意洋洋還表現在什么地方?
(可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現。)
過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半�？斓桨它c，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩?
糟糕：我再來學一學：
在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩。
1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：
�、� 課中自己學：
�、� 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學著父親的樣子讀一讀。
② 父親透過這首詩看到了什么?
�、� 四人小組合作：
小組交流自己的體會。
2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3、交流體會。
4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法?
四、我來寫一寫
你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結。
五、總結，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚揚
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前，揚帆遠航
六、我來想一想(課后先學)
我來想一想：
請大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學作業(yè)】
我特別欣賞這個作業(yè)設計，好好學習。
1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)
3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，并說給家人聽。
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