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小蝌蚪找媽媽教案合集十篇
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小蝌蚪找媽媽教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
教學目標：
1、認識“灰、迎、追”三個字，會寫“么、變”。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。
4、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
教學重點：
1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的.生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
教學過程：
一、直接導入
昨天，我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，這節(jié)課我們接著學習，讓我們隨著小蝌蚪一起去找媽媽吧！
二、圖文結(jié)合，了解小蝌蚪的外形特點
1、讀一讀，用筆畫出寫小蝌蚪樣子的句子。
2、引讀。
3、是啊，小蝌蚪游得多快活啊，你能不能快活地讀一讀這段。指導朗讀。
三、讀文感悟，了解小蝌蚪的生長變化
過渡：小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！于是，它們決定去找自己的媽媽。小蝌蚪是怎么找的？它遇到了誰？請小朋友快速地朗讀第二至六自然段，找一找。
1、學生自讀、匯報。
2、品讀第二段
多媒體出示課文圖片，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的外形變化。
教學“迎”字，看多媒體動畫，理解“迎上去”
同桌兩人分角色朗讀課文；指名讀。
表演課文。
3、小組合作學習第三段。
4、自讀第四、五段。說說小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？小蝌蚪的媽媽長得什么樣子？
5、出示青蛙的話，用“已經(jīng)”說話。
四、總結(jié)全文
1、多媒體展示小蝌蚪長成青蛙的變化過程。
2、分角色朗讀全文。
五、指導寫字
六、拓展
續(xù)編課文：小青蛙捉害蟲
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
教學要求：
1.認識蝌、蚪、迎等13個生字，指導寫甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;
2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4.滲透遇事主動探索思想。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
教具準備：CAI課件(小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)
教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
(一)情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。
(二)揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽
(三)指導讀課題。
�、闭l找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。
⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。
�、承◎蝌秸艺l?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
(一)質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。
�、敝赋鲂◎蝌脚c媽媽區(qū)差別。
�、残◎蝌绞窃鯓右徊揭徊阶兂汕嗤艿摹０衙鑼懶◎蝌矫總�時期外形的句子劃上橫線。
⒊學生自由讀課文，教師巡視指導。
(二)了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。
�、闭n文寫了小蝌蚪有哪些樣子?
�、舱n件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。
�、骋龑дf出小蝌蚪有的特點。
�、粗笇Ю首x，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。
�、蛋凑者@種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
(學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。)
(三)理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。
⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的'照片。
�、矊W生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態(tài)的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
(一)生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
�、睂W生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?用波浪線作記號。
⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
(二)生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。
�、庇龅锦庺~部分
⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
�、� 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會迎的意思。
�、灿龅綖觚敳糠�
�、� 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。
�、� 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會追的意思。
⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>
�、� 照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。
看見 在 。
�、承◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�。
�、� 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
�、� 分角色朗讀。
�、� 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
�、� 理解小青蛙外形特點。
四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。
(一)小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么?
講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察
(二)課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦?
(三)課外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
3.通過小組合作學習活動培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。
【教學重點】
有感情地朗讀課文
【教學過程】
一、學習匯報
1.我會認：認讀上節(jié)課學習的生字。
（先在小組內(nèi)匯報，然后指名匯報。）
2.我會讀：正確地朗讀課文。
二、朗讀感悟
1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。
小組學習活動：
�。�1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。
�。�2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。
�。�3）練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。
2.看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。
3.練習有感情地朗讀課文。
（1）學生自由練習有感情地朗讀課文。
�。�2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）
�。�3）匯報朗讀情況，教師相機指導。
�。�4）小組合作：練習分角色朗讀課文。
4.小組學習活動我會擺。
讓學生將3張小圖按照青蛙的'成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。
5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？
6.朗讀全文。
三、拓展
學生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進行交流。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
【教學目標】
1、認識“灰、迎”等7個生字，會寫“灰、阿”等7個字。
2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
【重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。
2、識字、寫字。
【教具準備】
生字詞語卡片，頭飾
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
—、猜謎語，激發(fā)興趣，導入新課
同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋、圓肚子、細尾巴、黑身子。變變變…長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱抓害蟲．頂呱呱
二、初讀課文．了解故事內(nèi)容
1、自由讀課文，請你標畫出文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、聽故事錄音，邊聽邊標畫出自然段序號
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)橛型艿倪^程
1、讀課文第一自然段，
(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?
(2)“快活地游來游去”是什么樣子呢?請你想象一下，做這個動作。誰還能用“快活”說一句話呢？
2、學習課文第二自然段。
(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?
(2)分組進行議論。
(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時的語氣，試著讀—讀，再分角色進行表演。
(4)學生練讀。表演。
(5)匯報后評價。
板書：四條腿寬嘴巴長后腿
3、仿照以上的學習方法，自學第三、四、五自然段。
(1)小蝌蚪又向誰請教呢?
板書：烏龜青蛙
(2)自選學習內(nèi)容。
思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關(guān)的語句畫出來。
用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。
4、學生自學后匯報交流。
5、學生匯報自學情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
(2)小蝌蚪看見大青蛙，找到了媽媽。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結(jié)：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的家長聽。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲的有關(guān)資料。
第二課時
一、復習課文內(nèi)容
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節(jié)目。
二、鞏固本課的生字、新詞
1、認讀生字卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)本課中有些生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、認識本課要求認識的生字。
(1)出示生字卡片。
灰迎阿姨 ?追頂披鼓
(2)同桌合作學習，討論如何記住這些生字
(3)學生匯報。
3、指導學生寫本課的生字。
先認讀田字格中的.生字，再組詞。注意區(qū)別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應注意的問題。
(2)教師與學生一起書空。，重點指導“灰、條”。
(3)學生仿寫，老師訂正。
(4)認真書寫。展示部分學生寫的字。
三、課堂作業(yè)設計
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。
四、板書設計
34小蝌蚪找媽媽
四條腿寬嘴巴長后腿
烏龜青蛙
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
設計思路：
小朋友都喜歡聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形 式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
活動目標：
1、進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。
2、會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫。
3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務。
4、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準備：
1、白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)。
2、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。
3、水彩筆、連環(huán)畫、動物圖片、訂書機。
活動過程：
一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。
1、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。
2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子?
小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了?
小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰?后來又碰到了誰?最后它找到自己的媽媽了嗎?
小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，終于找到了自己的媽媽。
二、討論：怎樣制作連環(huán)畫?
1、師：小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎?(連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。)
2、怎樣來做連環(huán)畫呢?
①.畫故事。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。
②.把畫好的故事內(nèi)容按照先后順序排列并寫上頁碼。
③.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事。
�、�.裝訂。
三、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。
教師：這么長的故事我們可以怎么畫?(小組合作)小組合作時怎么分工?一共要畫幾張?有哪幾張?
四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，老師巡回指導，給予及時的幫助。
教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。
難點：與同伴分工合作完成任務。
五、幼兒之間互相欣賞、交流。
教學反思：
在上好一節(jié)課時，我們一定要做好活動準備，包括了物質(zhì)準備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經(jīng)驗準備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片，還是我小時候看的'上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了�，F(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個知識點不是活動目標的內(nèi)容，但是通過這個活動，可以加強家園聯(lián)系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經(jīng)驗準備，做好預設問題，熟記教案，把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預想到，做好相應的準備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術(shù)活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛(wèi)生要求，把可能發(fā)生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。
小百科：蝌蚪（英文：tadpole ） 古時寫作"科斗",是蛙、蟾蜍的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋。剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長尾，頭部兩側(cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。
小蝌蚪找媽媽教案 篇6
活動意圖：
本次音樂教案講述了一個“有志者事竟成”的道理，也教育幼兒們要全面的看問題，不能片面化。全方位考慮問題，找出合理的答案和生活規(guī)則。
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。
2、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
活動重點：體驗表演的樂趣。
活動難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學說各角色的話。
活動準備：鯉魚媽媽、鴨媽媽、青蛙媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個。
活動過程：
一、欣賞兒歌音樂，學蝌蚪游。
1、師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2、提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
�。�1）音樂結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧�！�
（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧�！�
（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
�。�4）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽�！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉�，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
三、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。
�。�1）小節(jié)：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
（2）小節(jié)：老師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
（3）重復小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
（4）小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠�。（音樂上�?/p>
四、學說角色的`話。
1、學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學說鴨媽媽的話）
2、學說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
小蝌蚪找媽媽教案 篇7
活動目標：
1.體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
2.培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。
3.能簡單復述故事內(nèi)容，并進行角色表演。
4.萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。
重難點：重點：
體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學說各角色的話。
活動過程：
一.欣賞音樂，學蝌蚪游。
1.師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2.提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）
3.教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二.在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。
�。�1）[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
�。�2）[9~12]小節(jié)：老師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
�。�3）重復[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
�。�4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠伞＃ㄒ魳穂13~16]上）
三.蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
�。�1）音樂[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的`媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧�！�
�。�2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧�！�
�。�3）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
�。�4）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽�！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉�，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
四.學說角色的話。
1.學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學說鴨媽媽的話）
2.學說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五.游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
六.結(jié)束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
小蝌蚪找媽媽教案 篇8
【說內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
【說教法學法】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
【說教學過程】
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學法：
�、� 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
�、� 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的.方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學點撥，靈活運用
有了前面學法指導的基礎(chǔ)，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
⑴ 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
⑵ 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點 數(shù)量 樣子 干什么
�、� ( )有( )，大象( )( )
�、� ( )( )( )( )
此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。
小蝌蚪找媽媽教案 篇9
活動目標：
1.初步理解故事內(nèi)容，知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。
2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。
3.感受動畫中的意境美。
活動準備：
1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。
2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。
活動過程：
一、圖片導入。
1..提問（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰嗎？
（2）小蝌蚪長得怎么樣？
（3）它的媽媽是誰？
2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰，他們你問我，我問你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！
三、分段欣賞。
1.觀看課件
�。ㄒ唬┨釂枺盒◎蝌綖槭裁匆覌寢�？
小結(jié)：因為他們看見小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。
過渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。
2.觀看課件
�。ǘ┨釂枺�
�。�1）在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）
（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？
小結(jié)：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的'媽媽，你們的媽媽有四條腿。
烏龜說：我是小烏龜?shù)膵寢�，你們的媽媽肚子是白色的�?/p>
3.幼兒學說對話4.觀看課件
�。ㄈ┨釂枺�
�。�1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？
（2）他說了些什么呢？
小結(jié)：小結(jié)：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽，他們的媽媽到底是誰？我們繼續(xù)往下看。
5.觀看課件
�。ㄋ模┨釂枺�
（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰�。�
�。�2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？
小結(jié)：一天又一天小蝌蚪慢慢長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。
三、完整欣賞。
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰?
2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？
四、鞏固故事。
1.這是一個春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？
2.那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。
小蝌蚪找媽媽教案 篇10
《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話，通過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長的過程。全文配以3幅連環(huán)畫，旨在讓學生在圖文閱讀中識記生字、認識青蛙的生長過程，產(chǎn)生對自然科學的探究興趣。
1.識寫生字。
課文有14個生字要求會認讀，一個多音字“教”要讀準，10個生字要求會書寫。其中，“寬、頂”既要求認讀，也要求寫。
歸類識記用于指稱具體事物的生字。如認讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個字詞，宜借助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物聯(lián)系起來�？赏卣箽w類識記“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。
借助動作演示，識記動詞。如認讀“捕、迎、披、跳”4個生字，借助拼音認讀后，通過演一演的方式，強化識記效果。教學“頂、鼓”2個名詞活用作動詞的生字，除演一演之外，宜通過組詞“頭頂”“大鼓”等，與事物關(guān)聯(lián)，加強識記。之后讀讀課文，找找其他動詞，進行動詞歸類識記，擴大識字量，如“甩、游、蹲”等。字不離詞，動詞學習還應放在具體的詞或短語中認讀，如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛、甩著長長的尾巴”等。教學時，宜重識記，短語結(jié)構(gòu)等語文知識可不講。
創(chuàng)設生活語境，識記語氣詞。如認讀“哇”字，宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認讀，之后在生活語境中運用識記：“哇，這條魚真大！”等。學習“哇”字后，可同時識記常用的語氣詞，如“嗎、呢、吧、呀”等。
通過熟詞辨析，識記多音字�！敖獭笔莻�多音字，通過組詞“教師”和“教書”等，借助熟詞辧析，區(qū)分兩個讀音。教學時，能正確組詞即可，多音規(guī)律可不講。
通過比較，認讀“哪”字。借助拼音認讀，在“口+那”熟字加一加方式識記的基礎(chǔ)上，通過比較“哪里”和“那里”、“哪個”和“那個”等，把握字形、字義間的關(guān)聯(lián)：“哪”表示疑問，“那”表示回答、肯定。
量詞關(guān)聯(lián)，認讀“兩”字。先借助拼音認讀，然后在短語“兩只大眼睛”“一對大眼睛”中，把握“兩”和“對”的關(guān)系，再用“兩”字說說身邊事物，強化識記效果，如“兩只耳環(huán)”，可以說成“一對耳環(huán)”等。教學時，不區(qū)分“兩”和“對”，能將兩者對應即可。
“頂、跳、孩”等10個生字要求會書寫。在掌握基本筆畫寫法的基礎(chǔ)上，重點學習左右結(jié)構(gòu)的生字。教師需要邊范寫邊提示書寫要領(lǐng)；把握這些字的共同特點，即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個字中“足”與“子”做偏旁時，筆畫出現(xiàn)變形，教學時宜進行熟字比較。
“兩、皮”2字是獨體字，宜讓學生整體把握字的結(jié)構(gòu)類型：“兩”屬于方正結(jié)構(gòu)，要注意形態(tài)的方正，“邊豎內(nèi)收對稱美，兩人擺放空間勻”；“皮”屬于三角形結(jié)構(gòu)。要注意上尖下平，撇捺舒展，交對中線。
2.角色朗讀。
這篇課文出現(xiàn)了大段的角色對話。朗讀時，要讀出敘述語言和角色語言的不同。
敘述語言的朗讀，重點在于通過聲音的延長表現(xiàn)故事的時空跨度。如“游哇游”這一短語，前兩字聲音宜延長，最后一字宜急收。教學時，可先通過教師示范朗讀，在比較中體會其效果，如將三字都讀短、都讀長和恰當延長的情況作比較等。再擴展“想啊想”“跑啊跑”等，在具體語境中練習，豐厚學生的朗讀經(jīng)驗。
角色語言的朗讀，重點在于借助提示語讀出角色的語氣、語調(diào)。教學時，宜在定位角色的基礎(chǔ)上，采用師生分角色朗讀，教師演小蝌蚪，通過試錯朗讀，讓學生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調(diào)：第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜。再設置情境表演，將文中的動作詞表演出來。
3.復述。
本文的復述應把握事物的整體特征，借助句式呈現(xiàn)小蝌蚪的生長過程，從而全面認識青蛙。
聚散為整，認識青蛙。故事通過鯉魚、烏龜?shù)葘η嗤艿牟糠置枋�，總體勾勒出青蛙的特征。教學時，宜圍繞“青蛙是什么樣的”，先發(fā)現(xiàn)青蛙的局部特征，再連起來說整體描述。
借助句式和插圖，復述生長過程。課文中用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，�！钡木涫匠尸F(xiàn)了小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿淖兓^程。在復述變化過程時，教師可先利用圖片質(zhì)疑，引導學生找出關(guān)鍵信息，分句說出小蝌蚪的變化；再借助圖片排列的方法，厘清小蝌蚪的變化順序；最后圖文結(jié)合，完整復述青蛙的生長過程。
4.練習說話。
課文以動賓結(jié)構(gòu)的短語描述事物特點，遷移時可創(chuàng)設情境圖，讓學生用此結(jié)構(gòu)說話。如呈現(xiàn)一幅人物照，讓學生說說他的穿著打扮。從簡單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”；從單句到鼓勵學生連著說，“戴著什么，穿著什么，拿著什么”。
教學活動設計
教學目標：
1.正確認讀14個生字，讀準多音字“教”。
2.學寫“兩、哪、孩”等10個漢字。
3.分角色朗讀課文時，能把握角色說話的語氣、語調(diào)和語態(tài)。
4.整體認識青蛙，并能借助圖片復述課文。
5.學習用動賓短語和相關(guān)句式說話。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一歸類認讀，認識事物
1.認識“蝌蚪”。
�。�1）借助拼音，讀準詞語：這個詞，誰會讀？
（2）比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”：加了“小”字讀起來有什么不同？要點：稱呼前面加個“小”字，使事物顯得更可愛。
（3）游戲：老師來說事物，你們換個說法，讓事物更可愛。例如：猴子一小猴子：狐貍—小狐貍等。
2.歸類識記“月字旁”的字。
�。�1）觀察課文插圖：小蝌蚪長什么樣子？
提示：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴，指導學生朗讀短語。
（2）“腦”是本課生字，是“月字旁”，你還知道哪些字里也帶有“月字旁”？
提示：可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發(fā)現(xiàn)的字,比如“腰、脖、胳膊”等；讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個部分。
�。�3）本課的生字還有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰(zhàn)？
提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識記多音字“教”。
3.認識“青蛙”。
�。�1）小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？
要點：找出青蛙外形的短語或句子：四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。
�。�2）出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長什么樣子呢？
提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。
（3）小結(jié)：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。
4.識記“披、露、鼓”。
�。�1）出示“有著碧綠的衣裳，有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀？這樣一變，你還認得出青蛙的樣子嗎？
要點：“披、露、鼓”3個動作詞表現(xiàn)出了青蛙的外形特征。
�。�2）誰來演一演這幾個動作。
�。�3）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。
板塊二分角色朗讀課文
1.朗讀敘述語，聲音適時延長。
（1）小蝌蚪為了找媽媽，游了很遠很遠的路。出示三句話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿，”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了�！�
（2）聽老師這樣讀，你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠？
提示：教師進行三種不同的朗讀。學生比較，選擇。
（3）跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀，學生跟讀，再自由練讀。
2.朗讀角色語言，讀準語氣、語調(diào)。
�。�1）小蝌蚪游了很遠的`路，它遇到了哪些人呢？說了些什么話呢？
提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。
（2）師生角色對話，教師當小蝌蚪。
提示：教師用不同的語氣讀三組對話：第一組對話，教師朗讀的語調(diào)下沉；第二組，語速較緩；第三組，語氣平和。
�。�3）老師這樣讀好不好聽？應該怎么讀呢？看看提示語，會不會有什么發(fā)現(xiàn)呢？
提示：迎上去問，語調(diào)上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽叫，讀出驚喜，語調(diào)上揚。
�。�4）教師示范讀，學生跟讀后，小組分角色練讀。
3.情境表演讀，把握語態(tài)。
�。�1）哪組小朋友愿意來讀一讀？
點評要點：角色語言的語氣、語調(diào)是否恰當。
�。�2）小蝌蚪跟人說話時，難道是動不動的嗎？看看課文，他會有哪些動作？這些動作什么時候做呢？
提示：區(qū)分“迎”和“追”，動作要準確：邊比畫動作邊說。
�。�3）加上動作，讀起來就更有趣了。請你再練一練把動作也加上。學生練讀，再指名讀。
點評要點：動作是否準確；動作和話語搭配是否合乎情境。
板塊三復述小蝌蚪的成長過程
1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請你自己讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。
提示：引導學生畫完整的句子；變化的過程：長出兩條后腿，長出了兩條前腿,尾巴變短了，尾巴不見了。
2.出示課后練習第二題圖片：仔細看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化？
3.打亂出示課后練習第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據(jù)小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎？
4.誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？
提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，……
板塊四遷移說話
運用動賓結(jié)構(gòu)短語，說樣子。
�。�1）青蛙的樣子真有趣，誰還記得它長什么樣子？
提示，用上“披著什么，露著什么、鼓著什么”，青蛙的樣子就能說清楚。
�。�2）出示圖片，一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？
提示：戴著帽子、穿著大衣等；能說短句即可。
�。�3）教師追問，把句子說具體。
提示：戴著什么樣的帽子，穿著什么顏色的大衣等；引問指向不同的描述角度。
（4）鼓勵學生連著說兩三句話。
板塊五觀察字形，寫好漢字
1.指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�1）出示：頂、跳、就、肚、孩、睛；仔細觀察，這幾個字分別是什么結(jié)構(gòu)？書寫時有什么共同點？要點：書寫時注意左窄右寬。
�。�2）指導書寫“跳、就、孩”。
提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)：注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結(jié)構(gòu)更緊湊。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“橫”變成“提”，“就”字的“京”的右點寫小一點、稍上一點。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好�！睅椭鷮W生識記書寫要點。
（3）指導書寫“肚”。
提示：“肚”字教學中，先借助形狀塊直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧，勻稱：可出示兒歌“左右等長要錯位，左高右低好可愛”幫助學生識記書寫要點。
�。�4）指導書寫“頂”。
提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)�！绊敗钡挠疫吺讬M宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，在字中心點處起筆順勢作點，與撇收筆處對稱。
2.指導書寫左中右結(jié)構(gòu)字：“哪”。
提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)。“哪”為左中右結(jié)構(gòu)，三部分高低錯落有致，結(jié)構(gòu)緊湊。
3.指導書寫“兩、皮、寬”。
�。�1）出示生字，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。
（2）教師示范并提示書寫要領(lǐng)。
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