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有關(guān)口語交際教案合集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的口語交際教案8篇,希望能夠幫助到大家。
口語交際教案 篇1
學習目標
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
2、根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習作,學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動,感受閱讀的快樂。
教學過程
第一課時
口語交際
一、激發(fā)興趣,明確目標
同學們,一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中,大家一定有不少收獲吧?今天,我們就來交流一下。
二、組內(nèi)討論,人人參與
。、你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流。
。病W生在組內(nèi)交流:教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生,可采用個別輔導或同學互助的方法,讓其發(fā)言。
。场⒒ヂ牷ピu,互相修正,共同提高口語交際水平。
4、推薦代表參加全班交流:
為了使代表的發(fā)言能取得好的'效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
三、全班互動,交流評價
1、提示互動內(nèi)容:
《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?
《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學交流采訪的經(jīng)過,談談采訪的心得體會。
。病⑷嗷樱
、乓孕〗M為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
⑵你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,感受閱讀的快樂。
四、開展辯論,啟迪思維
。薄⑷藗兂Uf:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!蹦銓@個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理,咱們可以展開一次辯論。
。、學生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導、點撥。
。、師總結(jié):
好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時
習作
一、談話導入,激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
二、閱讀提示,明確要求
。、學生默讀提示,劃出習作內(nèi)容。
。、投影出示習作內(nèi)容:
讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動。
三、試寫初稿,反復修改
。薄W生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。
。、好文章是改出來的!請同學們完成初稿后,自己認真進行修改。
。场⒔M內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
。础凑招〗M同學的建議,再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作,共同賞評
每小組推薦一至二名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
五、謄寫作文,制作小報
1、再次修改自己的習作,直到滿意后抄寫在作文本上。
。、整理習作和資料,小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
口語交際教案 篇2
教學過程:
一、三言兩語說圖意
師:同學們,在日常生活中我們會遇到許許多多的困難,這不,有一個小男孩就遇到了一件難辦的事,讓我們一起去看看他遇上了什么事?(課件出示)
師:小男孩遇上了什么事?
生:小男孩找不到媽媽了。
生:小男孩和媽媽走散了,他不知道媽媽上哪兒去了。
師:這兩個同學觀察得很認真,一下子就說出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情發(fā)生的時間、地點也說出來,那就更清楚。再仔細看看圖,誰能來完整地說說?
生:有一天,小男孩和媽媽到公園玩,不小心和媽媽走散了,他不知道媽媽到哪兒去。
師:他說得怎么樣?
生:我覺得他說得很清楚,很完整。
師:他把什么說清楚了,你能說具體些嗎?
生:他能說出事情發(fā)生的時間、地點、還有發(fā)生了什么事。
師:你聽得真仔細呀!誰也想說?
生:夏天的一個中午,小男孩和媽媽到公園玩,走著走著,小男孩看到有個阿姨在賣冰棒,他馬上跑過去,等他再回去找媽媽,不知道媽媽上哪兒去了。
師:你真棒!不僅能把話說清楚,還說得很具體。
二、各抒己見議辦法
師:小男孩找不到媽媽,他心里該有多著急呀,他想:“媽媽上哪兒去了,我該怎么辦呢?”(板書)這就是我們這節(jié)口語交際課的話題:我該怎么辦。大家都來幫他想想辦法,好嗎?(課件出示)
師:你們真是樂于助人的好孩子!現(xiàn)在,請同學們想想有什么好辦法,與小組的同學說一說,說的時候要把話清楚,讓人聽明白。小組內(nèi)的同學要認真聽,評一評誰說得好,誰想的辦法好。
生:小組討論。
師:大家在小組里都能暢所欲言,做得真好。下面,誰先來說?同學在匯報時,大家要認真聽,聽聽他是否把話說清楚,說完整?
生:站在原地等。(板書“原地等”)
師:誰來評一評他說得怎么樣?
生:他的聲音很響亮,如果能把話說完整,那就更好了。
師:那要怎么說呢?
生:他可以這樣說:“我認為小男孩可以站在原地等媽媽!
師:你真會評。老師相信你這一提醒,他一定能說得更好。你再來說說,好嗎?
生:我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。
師:有進步!其他同學還有什么好辦法?
生:小男孩不要害怕,他可以去找警察叔叔幫忙。(板書:找警察)
生:我認為他可以借電話打給他媽媽。(板書:打電話)
生:小男孩可以用公園里的廣播找媽媽,媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。(板書:用廣播)
生:我覺得小男孩可以自己走回家,再打電話給他媽媽。
生:我的看法是小男孩可以在公園門口等他的'媽媽。
生:我想小男孩可以自己去找,他跟媽媽在哪兒走散,就到那兒找。如果這樣不行,再找公園里的保安幫忙。
生:如果他媽媽有騎車,他可以站在車旁等媽媽,或打電話給他。
師:同學們真會想辦法,剛才這些同學說得怎么樣?
生:我覺得他們說得很清楚。
師:那么,這么多的辦法,你覺得哪一種比較合適?為什么?請同學們在小組內(nèi)互相說一說。
師:誰愿意來說一說?
生1:我覺得可以用公園里的廣播,媽媽聽到廣播就會去接他。
師:其他同學有不同的看法嗎?有不同看法的同學你可以直接站起來說,但要注意文明禮貌。你只要聽到有人在說了,你就先坐下聽他把話說完你再說。
生2:如果公園里沒有廣播,那怎么辦?
師:是啊,如果公園里有廣播那就太好了,如果沒有廣播,那我們就得想別的辦法,有別的辦法嗎?
生1:他可以去找警察。
師:為什么?
生1:因為警察叔叔最愛幫助有困難的人,所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2:這里是公園又不是大街,小男孩要上哪兒找警察呢?
師:是啊,有可能出現(xiàn)這樣的情況,如果公園里找不到警察叔叔,那怎么辦?
生1:我覺得小男孩應該在原地等媽媽。因為媽媽一定會去找他
生2:我不同意你的看法。如果他等到天黑了,媽媽還沒來接他,那怎么辦?
生1:小男孩是媽媽的寶貝兒子,媽媽沒有找到他是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2:他和媽媽走散了,媽媽怎么會知道他在哪里等他呢?
生1:你想一下,他媽媽是大人了,他只要順著他們原來走過的路找,準能找到。
師:讓我們?yōu)樗麄兙实牡霓q論鼓掌。如果他媽媽順著原來走過的路去找,那么站在原地等還是比較合適的?墒,如果他媽媽沒有順著原路去找,那有其他辦法嗎? 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
生1:我覺得打電話這個辦法最好。
生2:如果媽媽沒帶手機或手機沒電那怎么辦?
生3:可以打給他的爸爸呀!
生4:如果小男孩一時緊張,記不起他爸爸的電話號碼,或者記錯了,那該怎么辦?
生3:那我這個辦法就不行了。
生:你別灰心,你可以去試一試,如果不行還可以想別的辦法,還有什么好辦法?
生1:他自己走回家。自己獨立解決,不用麻煩別人這多好。
生2:從圖上可以看出小男孩只有五六歲,那么小,如果在回家的路上又迷路了,那不是更糟了嗎?
生1:那可以再想其他的辦法。
師:是啊,一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才,同學們說得真精彩?磥,哪一種辦法最合適,要根據(jù)當時的實際情況而定,以后如果同學們遇到類似的情況,可以開動腦筋想辦法,然后靈活運用各種方法來解決問題。(板書:開動腦筋,靈活運用)
三、創(chuàng)設(shè)情境促互動
師:在生活中,你們遇到過哪些難辦的事,是怎么辦的?先想一想,再用自己喜歡的方式在小組內(nèi)里交流,(比如可以討論,可以模擬記者采訪,可以表演等)然后推選代表來匯報。(課件出示)
師:大家積極參與的精神,老師很欣賞!下面,哪組先來匯報?
師:你們小組想用什么方式來匯報?
生:我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考試時,有的同學老是要抄別人的答案,如果你不讓他抄,他過后就不理你,甚至還說一些難聽的話?墒侨绻屗,不就是害了他嗎?是讓他抄還是不讓他抄呢?我們小組經(jīng)過討論,認為為了他好,還是不要讓他抄。過后,再跟他解釋。
師:你覺得自己說得怎么樣?(很好)
師:老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得怎么樣?
生:我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。
生:我覺得他們做得對,如果他們能幫助那個同學把不懂的問題弄懂,那就更好了。
師:你們真會幫助同學。哪一小組的同學再來匯報?想用什么方式來
口語交際教案 篇3
教學目標:
1、 在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。
2、 學會聽別人說,邊聽邊思考。
3、 從中受到新的啟示,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
教學過程:
1、 想一想。
生活中很多很不方便的地方。比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關(guān);擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想,你有過嗎?
2、 讀一讀
讀本次口語交際提示,明確交際的內(nèi)容和要求。
3、 說一說。
小組交流,談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決,說說自己是怎么解決的,也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、 議一議。
把小組交流好的同學推薦到班里匯報,交流有無更好的方法。
5、 評一評
哪一組問題提得好,問題解決得好。
習作
教學目標:想象作文,編寫童話故事
教學過程:
1、 寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事,帶入童話故事的王國。鼓勵學生發(fā)揮想象力,為學生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。
2、 提出習作要求。出示課文中的圖,供學生選擇,也可選擇其他動物。想象動物之間可能發(fā)生的事。
3、 寫前交流。在小組內(nèi)交流自己準備寫的動物及他們之間的故事,大家互相啟發(fā),取長補短,進一步開闊思路。
4、 動筆寫故事。
5、 全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點寫得好的`在全班交流;同時指出存在不足,提出修改意見。
6、 修改自己的作文。
7、 把自己寫的童話故事讀給朋友聽,分享習作的快樂。
我的發(fā)現(xiàn)
教學目標:
引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞,體會詞語的感情色彩,了解語言的一些現(xiàn)象,并積累詞語。
教學過程:
1、讀一讀:自由讀詞語
2、談一談:讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?
學生自由回答。
3、教師總結(jié):每組是意思相反的詞,上邊一列詞,感情比較厭惡,叫貶義詞;下邊一列詞,
感情比較喜歡或者是敬佩,叫褒義詞。
4、說一說:自己知道的其他反義詞語。
日積月累
教學目標:
1、積累八個字組成的成語,并能理解其意思。
2、通過生字連詞,認識八個生字詞語。
教學過程:
一、“讀讀背背”
1、 自讀成語,思考:這些成語什么意思?告訴了我們什么?
2、 小組交流成語意思,可解決。
3、全班交流。
“千里之行,始于足下”:千里的路程是從邁第一步開始的,比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。
“百尺竿頭,更進一步”:比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力,向前發(fā)展。
“耳聽為虛,眼見為實”:耳聽不如眼見,親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際,親自調(diào)查的重要。
“人無完人,金無足赤”:金子不全是純金,人都有缺點,完美的人是不存在的。
4、在小組里檢查背誦;進行背誦競賽,然后看誰能最先背出相關(guān)的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。
二、“連連認認”
1、 借助拼音自讀,試著連一連。
2、 匯報并說理由:
“謊”,與說話有關(guān),左邊是言字旁。
“笛”,笛子是竹子做的,所以是竹子頭。
“棍”,木棍是木頭做的,是木字旁。
“港”;港都與水有關(guān),左邊是三點水。
“憤”,憤怒與心情有關(guān),左邊是豎心旁。
“襪”,襪子跟衣物有關(guān),左邊是衣字旁。
“捆”,捆書要用手,左邊是提手旁。
“婦”,婦女是女子,左邊是女字旁。
3、 齊讀——指名讀——擴詞練習
成語故事
教學目標:
1、 正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。
2、 理解寓意,明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人,不能跟著形式的變化而改變看法
或方法。
3、結(jié)合實際會談自己的體會。
教學過程:
一- “成語故事”
1、自學成語故事:讀不懂的可看圖、請教同學、等。
2、結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。
二、“成語故事擂臺”
1、自由準備成語故事
2、 然后分小組舉行擂臺賽,獲勝者參加全班的擂臺賽。
教師可和學生共同制定一張評分卡,師生共同評議,對優(yōu)勝者給予表揚。
口語交際教案 篇4
教學目標
。、通過對圖畫的多次觀察,總結(jié)觀察的方法:觀察要仔細,要反復地看,多個角度看。
。病⒁龑W生互動交流,培養(yǎng)學生有一定條理地把觀察過程及想到的內(nèi)容和觀察的感受說清楚、說完整的能力。
。、認真傾聽別人的發(fā)言,并積極提出問題和看法,培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。
。础⒃谟腥さ挠^察活動中,體驗觀察帶來的樂趣。
教學重點難點與突破方法
1、教學重難點:
在口語交際的過程中培養(yǎng)學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。
。病⑼黄品椒ǎ
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生口語交際的興趣,倡導積極肯定的評價方式,激勵交際信心,加強實踐、突出互動,發(fā)展學生交際語言。
教學準備
課件、課文插圖中的少女和老婦圖(每人一張)。
教學時間
一課時。
教學步驟
一、激趣導入
師:同學們,今天老師給大家請來了一位新朋友,你們看(《西游記》主題曲視頻),聽一聽,我們的齊天大圣有哪些過人的本領(lǐng)?
生:騰云駕霧、降妖除魔、一個跟頭十萬八千里,火眼金睛。
師:孫悟空擁有一雙火眼金睛,你們想知道自己的眼力如何嗎?接下來老師就來考考大家。我們以小組為單位進行比賽,表現(xiàn)好會有紅旗獎勵,同時我們竟從全班同學中評出口齒伶俐獎忠實聽眾獎麻辣點評獎。
二、觀察圖片──酒杯與人像,同桌互助,探索觀察方法。
。薄煟和瑢W們,咱們來做個游戲好嗎?請單數(shù)排的的同學小組同學閉上眼睛,(師用大屏出示右邊第一幅圖片)其余同學用兩秒時間觀察圖片,然后把觀察結(jié)果告訴同桌。
生:學生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。
(設(shè)計理由:在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察,然后又通過告訴同桌觀察結(jié)果的方式進行了口語交際的練習,同時因為好奇心的作用,聽的學生會更注意傾聽,養(yǎng)成好習慣。)
。、師:剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內(nèi)容?
指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽到的內(nèi)容,其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。
。ㄔO(shè)計理由:通過評價,讓學生的口語交際能力得到提高,對傾聽的評價旨在強調(diào)讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。)
教學預設(shè):
⑴(學生觀察的結(jié)果可能發(fā)生分歧,有人認為是酒杯,有人認為是兩個人的側(cè)影)
師:大家同時看了同一幅圖,怎么會有不同的看法呢?誰看到的是正確的呢?可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。
學生闡述自己的理由,據(jù)理力爭,雙方爭辯。
、疲ㄈ绻^察的結(jié)果一致)師:你們確信自己的眼力準嗎?我們一起來看看吧!
。、(再出示圖片)師:請大家一起仔細看看圖,你一定會有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么?現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么?現(xiàn)的?能詳細具體的介紹你看到的事物嗎?(將劃線部分的要求展示在大屏上)
生:學生仔細觀察,然后再將新的觀察結(jié)果和感受說給同桌聽。
生:同桌也把自己看到的、想到的說清楚,同桌互相交換意見。
。础W生匯報觀察結(jié)果,指名在全班交流。
。、師根據(jù)學生的回答,給予恰當?shù)难a充,并做重點板書。
(仔細看,反復看,從多個角度看。)
師小結(jié):對,正如同學們所說,我們要想練就一雙慧眼,就必須得非常仔細地看,不放過每一個細節(jié);要反復地看,不錯過每一個新的發(fā)現(xiàn);還要從多個角度去看,發(fā)現(xiàn)事物的另一個全新的面貌。(獎勵小組紅旗)
三、觀察圖片──少女和老婦,小組合作,運用觀察方法
。、(師將準備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個小組)
師:每個小組都有一幅奇妙的圖畫,大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎?咱們比一比,哪個小組的同學觀察得最仔細,思維最敏捷,表達的意思最清楚,最有條理,小組成員合作得最好。
生:小組內(nèi)成員積極觀察、思考、發(fā)言,最后統(tǒng)一意見。
2、師:提示學生尋找與自己的'小組不同圖片的另一個小組,互相交流觀察所得。
。ㄍ樵u:組內(nèi)之間互相交流,調(diào)動了交流的興趣,擴大了學生交流的面,搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學,避免場面失控。)
。、生:推薦一名組員在全班匯報觀察的結(jié)果。
。、其他小組同學補充糾正,也可質(zhì)疑。
看到這幅圖片,你想到了什么?你能給它取個題目嗎?
。ㄒ龑W生首先把圖片上的人物看清楚,并在紙上畫一畫,然后對看到的人物進行詳細介紹,力求生動形象。)
。、師小結(jié):同學們看,經(jīng)過我們的仔細觀察竟從一幅圖片上發(fā)現(xiàn)了兩個不同的人物,真是橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,你們覺得這樣的圖片有趣嗎?想不想再看一看?
。◣熒鷮Πl(fā)言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。)
四、觀察圖片──枯樹老人頭。
。薄煟和ㄟ^剛才的鍛煉,相信大家的觀察能力一定得到了提高,(教師出示枯樹老人頭的圖片,)請觀察這幅圖,說一說自己一開始看到的是什么,仔細看時看到了什么,再反復看,多角度看,看到什么,想到什么,有什么感受?凑l發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多。
2、學生先在小組里討論,再推選出優(yōu)秀代表講述自己的發(fā)現(xiàn)。
(引導學生注意仔細觀察,反復觀察,讓學生選取自己感興趣的發(fā)現(xiàn)進行重點講述。)
。◣熒鷮Πl(fā)言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。)
五、課外拓展
1、師:三幅有趣的圖片,同學們都觀察的很仔細,你們也一定從中學到了許多觀察方法,現(xiàn)在我們就來比一比哪個小組的小選手最厲害,觀察力,表達力最強,(出示課外搜集的圖片)請同學們把握住機會,為自己的小組爭光。
2、評出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組,給予掌聲。
六、暢談體會
師:是呀!同學們,我們的生活千姿百態(tài),我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察,你有哪些感受?
生1:我覺得觀察生活很重要,有觀察才會有所發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。
生2:法國雕塑家羅丹說過一句名言:世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我以后要多觀察、多思考,寫出好的文章來。
生3:我也是的。從前,我寫作文時老是覺得無話可說,那是因為觀察不夠仔細,從今以后,我要認真觀察生活,留心身邊的事物。
生4:觀察要細心,要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像,結(jié)果后來找到了10個頭像,看來以后沒有觀察清楚,不能隨便下結(jié)論。
師總結(jié):同學們,蘇軾以觀察為興趣,識得了不識廬山真面目,只緣身在此山中的奧秘,葉圣陶因為觀察,寫出了名作《爬山虎的腳》,希望同學們做一個愛觀察會觀察的人,不斷發(fā)現(xiàn)生活中的真善美!
教學反思
在這節(jié)課的教學中我發(fā)現(xiàn):學生對這三幅圖非常感興趣,不用老師多調(diào)動,學生就積極地投入到觀察與發(fā)現(xiàn)的過程中去了。在學生自主觀察后,我讓學生進行小組交流。我觀察到學生們討論得非常熱烈,爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。
在集體交流的過程中,學生也是爭先恐后地匯報自己的發(fā)現(xiàn)。每幅圖學生都說出了從不同角度觀察的不同的發(fā)現(xiàn)。在表面熱鬧的背后,我遇到了兩點疑惑:一是有的學生說的發(fā)現(xiàn)令我們意外,比如有個學生說:第三幅圖像個馬桶。我們有點不能理解他的發(fā)現(xiàn)。這種情況該怎么處理?還有一點是讓學生說觀察感受時,學生只能說到我對這樣的觀察圖很感興趣的程度,又該怎樣引導呢?
在老師們評課完畢后,我靜下心來思考,對課堂生成的兩點疑惑,可以這樣處理:學生發(fā)現(xiàn)的圖有些特別的時候,也應尊重學生的發(fā)現(xiàn),讓他具體說說是怎么看的。只要他能說得有理有據(jù),就給予肯定和鼓勵,畢竟這幾幅圖也不是只有唯一答案的。既然閱讀中要尊重學生的獨特體驗,觀察中也要尊重學生的個性發(fā)現(xiàn)嘛。至于第二方面,就應發(fā)揮教師的主導作用了。教師應引導學生回顧一下,你一開始看到的是什么?后來又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?為什么同一幅圖會有不同的發(fā)現(xiàn)?學生自然就會認識到因為觀察的角度不同,所以發(fā)現(xiàn)不同。還有,開始觀察到的和后來觀察到的進行對比,可以想到仔細、反復、深入觀察才會有更多發(fā)現(xiàn)。
通過這節(jié)課的教學,我對口語交際有了更深的認識:
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,才能充分調(diào)動學生主動參與。運用自主合作的學習方式,不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練,而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。
。ㄒ唬┰掝}生活化,創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間
口語交際不同于寫作,它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活,喚起學生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,進而產(chǎn)生表達的欲望。因此,交際的話題來源于生活,貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。
。ǘ┬问蕉鄻踊,調(diào)動全員互動的交流參與
為了讓學生積極主動地交流參與,必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。
教師既是課堂教學的組織者,更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話,賞識孩子的閃光點,正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導學生學會表達,積極參與進來。
2、生生互動。
這是一種更為廣泛的互動方式,便于全體學生共同參與。具體說來有:小組輪流介紹,共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流;在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流;還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽,小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求,并積極參與活動,都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動。
充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如:回家后和家長交際,再探討的問題設(shè)計,建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽,并聽取他們的意見,然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂,可謂自然、順暢、豐滿。
。ㄈ┰u價規(guī)范化,提高輕松獨特的交流能力
口語交際課的評價目的在于反饋情況,推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù),不能簡單地用好或不好來形容。評價時,特別注意小孩子有愛挑毛病的特點,設(shè)計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學,樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價,也不管是教師評價還是學生評價,都應該是積極的。如:鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣,發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價,保護了他們的自尊心,提高了其語言表達的勇氣。在交流中,才會輕松地交流,才會表達各自獨特的意見、感受、體驗,從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言,才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
口語交際教案 篇5
教學目標:
1、培養(yǎng)學生講普通話的習慣,激發(fā)學生的交際欲望。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣,鍛煉學生口語表達能力。
3、通過同學之間密切的合作與交流,能感受到自己在分工與合作的角色中的快樂和自豪。
教學重點:
鍛煉學生口語表達能力。
教學難點:
鍛煉學生口語表達能力。
教具準備:
紙盒、紙板、膠水等
板書設(shè)計:
做小房子
教學過程:
一、 積累生活材料
每個人都有自己的家,和家人在自己喜歡的房子里面生活,老師知道同學們家的房子都很漂亮,你愿意介紹一下你自己家的樣子嗎?
(如有條件:可用課件展示各種不同的小房子。)
二、 設(shè)計規(guī)劃
今天我們就來當一名小小的設(shè)計師,來建造一所自己喜歡的小房子吧!
1、小組內(nèi)互相商量,打算建造一所怎樣的.房子?
2、說一說小組的設(shè)計。其余的小組給提些建議。
三、合作施工
1、 和小組商量一下,怎樣分工合作。
2、 小組內(nèi)成員各負其責,開始建筑。在建筑過程中交流自己的想法。
遇到建筑困難共同克服,可以請別組幫忙,可以與老師溝通。
四、房屋推銷會。
1、 給自己組建筑的房子起一個響亮的名字。
2、 向大家推銷自己組的房子,可以說說小房子的設(shè)計風格,房屋的布置,各個房舍的用途等。
3、 品評欣賞其余小組的房子。
五、評選優(yōu)秀建筑師和最佳建筑組。
小組內(nèi)互相商量并設(shè)計,著實讓孩子真真切切當了一次小小的設(shè)計師,學生在心靈的自由天地中盡情地扮演著生活中的角色,同時是孩子在這樣的氣氛下得到良好的鍛煉。
口語交際教案 篇6
教學目標:
1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達,并能認真傾聽他人發(fā)言,學會交流。
2、引導學生說完整話,表達清楚自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性,提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的'想象力。
教學準備:
師生各準備一張照片
教學過程:
一、激趣導入
1、師:“瞧!我這兒有一張照片,是我自己最喜歡的!請大家猜一猜,照片是什么時間、什么地點拍的?”
。▽W生猜想后回答)
2、問:“照片里可能有一個什么故事,你能幫我講一講嗎?”
(學生討論后交流)
2、 師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流,提高想象
1、師:“你們還記得剛才在猜老師的照片時我們是怎么進行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學生想好后回答。
3、同桌同學用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
l 把自己講的故事寫在小本本上。
l 把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。
l 用《照片里的故事》為題,設(shè)計一期手抄報。
把自己最喜歡的照片畫下來,舉行一次繪畫大賽。
口語交際教案 篇7
【設(shè)計理念】
1、《語文課程標準》明確指出:第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此,本次寫話練習應把培養(yǎng)學生的寫話興趣放在第一位,引導學生把自己說的話加以整理寫下來,完成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓練。
。、《語文課程標準》還特別強調(diào)為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心,注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序,后動筆,寫好后鼓勵學生讀一讀,與伙伴分享寫話的輕松與快樂。
【教學預案】
一、以歌激趣
。、我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天,老師給大家?guī)硪皇仔蓺g快的歌曲《春天在哪里》。同學們邊唱邊舞,進入情景。
2、導語:是啊,春天是美好的,花兒開放,綠草如茵,黃鶯在春天里歌唱。陳老師從小朋友美麗動聽的歌聲中聽出,大家對春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜(板書:春天里的`新發(fā)現(xiàn))。大家應該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂,請小朋友們互相鼓勵一下吧!(you are good。
二、以畫引說
。薄⒒顒忧闆r反饋:
課前咱們進行了師生找春的活動,我們一起走進了春天,用眼睛去看,用耳朵去聽,用鼻子去聞,用心靈去感受美好的春光,我們與春天進行了一次親密的接觸。小朋友在活動中用善于觀察的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動中看到的美麗景象用自己的畫筆畫下來,并小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧。◤堎N于黑板上),多么漂亮的春色呀!我們的小朋友真了不起!那我們來評價一下,哪幅作品最理想?(評價說理由)老師頒發(fā)發(fā)現(xiàn)星。
。、說畫活動:
小朋友,你們的畫的確不錯,那能否把畫上的內(nèi)容說下來嗎?
我們按發(fā)現(xiàn)什么樣的景物+它想干什么的思路順序來說。小組成員說各自所畫的內(nèi)容。
。ㄕl提供的景物誰說)
指名其中一組學生說說。
聽了這些小組成員的說話后,你們認為小組內(nèi)還要進一步把自己話修改以下嗎?那組長分配順序,小組內(nèi)再次加工說一說。
各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能按照一定的條理(如植物──動物──天氣──人們的活動說說),評價優(yōu)秀解說員。
三、以文記說
。、導語:
最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來,能把大家說的話寫出來,這是最優(yōu)秀的,相信小朋友一定會努力去做最優(yōu)秀的。不會寫的字可以寫拼音,最好的辦法是問老師,今天我們教室里老師可不止我一個哦!抓住機會。能按順序有條理地寫下來,將獲得一顆發(fā)現(xiàn)星。
。、學生寫話:
教師巡視指導,提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話,也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并鼓勵寫話能力強的學生,不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象,還應該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。
四、以評促寫
。、自讀自評拓展:
、 用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。
、 看看讀的是否順暢,需不需要改動。
(你可以請教)
。、小組互讀互評:
、 交換各自的寫話并讀讀交流誰寫得好。
、 推薦出組內(nèi)最優(yōu)秀的寫話參加集體交流。
。、集體交流評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫話,師生合作評議。
口語交際教案 篇8
【課前準備】
1、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶;繪有動植物生活場景的圖片。
。、或看書或咨詢,收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。
【教學過程】
第一課時
一、溫讀文章,牽情入課
。、學生瀏覽課文,回想單元學習主題。
。、課文為我們展示了大自然的一個個側(cè)面。關(guān)于大自然,你肯定還知道很多,你想跟大家介紹什么?
指名兩三個同學作比較詳細的介紹。
、 四人組同學互相交流,并選出最值得推薦的準備在全班交流。
⑵ 各小組代表向全班匯報。
二、移情自然,極盡想象
1、語言描述:
火海之中集體大逃亡的螞蟻,一只樹虎被樹膠粘住后,其余樹虎輪流喂食;東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……
課件出示相關(guān)情景:墻角的爬山虎、薔薇花,柴房里的織網(wǎng)蜘蛛,風中的小草;浩瀚的大海,無垠的沙漠……
假如,你就是它們或它們當中的'一員,在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢?請放飛你想象的翅膀,作、天馬行空的神游吧。
。病⑼瑢W們閉上眼睛,趴在桌子上作三分鐘的神游。(可以邊想邊自言自語。)
。、睜開眼睛自言自語:說一說剛才在自然王國中所游歷的經(jīng)過。
三、同桌互述,分享奇趣
。、教師作要求闡述:把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。
2、同桌相互敘述,分享故事和樂趣:
有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足,可以幫助同桌修改故事。
四、全班交流,分享評價
。薄f(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經(jīng)歷。
。、其余同學認真傾聽,相互評價:
評價圍繞以下問題展開:他的故事最令你感興趣的什么地方?哪一點你最欣賞,最值得你學習?是不是運用了聯(lián)想與想象,融入了自身的感受?你有什么好的建議?
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