- 桂林山水教案 推薦度：
- 桂林山水教案 推薦度：
- 桂林山水教案 推薦度：
- 桂林山水教案 推薦度：
- 桂林山水教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)桂林山水 教案模板集合8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的桂林山水 教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
桂林山水 教案 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入。
２、板書(shū)：桂林山水。
二、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
１、欣賞《桂林山水》風(fēng)光片。
�。�、讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的印象。
三、理清層次，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的印象。
１、自讀。
�。病⒔涣鳎�
隨機(jī)板書(shū)：
甲天下：水
山
畫(huà)中游
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
四、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)課文第一段：
�、琵R讀課文第一自然段。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。
�、菩〗Y(jié)。
�。�、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）：
�、抛杂衫首x第二自然段，然后找出寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)并把相關(guān)的句子多讀幾遍。
⑵交流：
�、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
師隨機(jī)板書(shū)：
靜、清、綠
�、诰渥泳毩�(xí)：
師：請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
師：剛才同學(xué)們用一些詞，把靜、清、綠連起來(lái)成為一句話，這幾句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，應(yīng)該怎么說(shuō)？漓江的水
師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，又可以怎么說(shuō)？
�、弁ㄟ^(guò)換句體會(huì)漓江水的特點(diǎn)：
出示文中句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
換句比較，加深體會(huì)。
在原句下出示：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子中每一小分句都是先介紹漓江水的特點(diǎn)，然后再具體地寫(xiě)出這種特點(diǎn)，讓我們能夠真真切切地感受到漓江水的美。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，有時(shí)不僅要說(shuō)出事物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，采用這種先概括寫(xiě)后具體寫(xiě)的方法，往往能給人留下深刻的印象。
�、芊戮溆�(xùn)練，出示：
桂花真香啊，香得（）
夏天真熱啊，熱得（）
�。ǎ┱妫ǎ┌�，（）得（）
�、菹旅嬲�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀寫(xiě)漓江水的這個(gè)句子，看看作者在寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)時(shí)還采用了什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處 ？
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀：
�、抛宰x。
�、浦该x。
�、且x。
４、仿說(shuō)：
仿照這種排比句式來(lái)贊美自己喜歡的景物。
５、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的好處：
在這一自然段中作者不僅寫(xiě)了漓江的水，開(kāi)頭還寫(xiě)了大海和西湖，它們又有怎樣的美？
文中主要是來(lái)寫(xiě)漓江，為什么還要寫(xiě)大海、西湖？
引導(dǎo)學(xué)生明確；用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比，更能襯托出漓江獨(dú)特的美。我們?cè)趯?xiě)作中也要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這種對(duì)比的手法，有時(shí)巧妙的對(duì)比更能襯托所寫(xiě)景物的'特點(diǎn)。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這個(gè)對(duì)比的句子。
６、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，找找體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ)并想想作者是采用哪些方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
師隨機(jī)板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)
�、谱髡呤窃鯓影堰@些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
隨機(jī)學(xué)習(xí)寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子，主要讓學(xué)生知道作者是通過(guò)打比方，對(duì)比、排比來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、钱�(dāng)學(xué)生談到打比方的句子時(shí)，特別是寫(xiě)桂林山的形態(tài)時(shí)要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再去想象一下桂林的山還有哪些形態(tài)？(出示課件)讓學(xué)生欣賞后再想象。
�。贰⒀a(bǔ)充并欣賞寫(xiě)桂林山的小詩(shī)。
�。浮⑹惆l(fā)情感：
用一句話來(lái)贊美一下你心中的桂林山水。
�。埂W(xué)習(xí)最后一自然段：
讓我們一起讀讀最后一自然段。
你對(duì)這段話中的詩(shī)句：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”是怎能樣理解的？
小結(jié)：
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”是全文的總結(jié)句，這句話既總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
五、拓展延伸，積淀情感
從古到今，桂林山水這方水土吸引了無(wú)數(shù)的游客，開(kāi)發(fā)桂林旅游資源已經(jīng)成為國(guó)家旅游事業(yè)的一大課題，現(xiàn)在老師建議同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿畬?xiě)個(gè)廣告詞。
六、作業(yè)（自主選擇）
１、請(qǐng)你以一名導(dǎo)游的身份來(lái)寫(xiě)一篇《桂林山水》導(dǎo)游詞。
２、請(qǐng)你運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，來(lái)描寫(xiě)一處自己最喜歡的風(fēng)景。
�。场⑺鸭⑿蕾p賀敬之的《桂林山水歌》。
桂林山水 教案 篇2
教學(xué)要求：
�、蓖ㄟ^(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。
�、硨W(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
�、磳W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立等詞。
�、当痴b課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握啊的讀音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�、比藗兌颊f(shuō)：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。
�、布滋煜率鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬�
�、诚旅妫覀円S著作者的視線，一起來(lái)觀賞桂林的山水。
（在山和水下作重點(diǎn)記號(hào)··）
二、自學(xué)課文，理清文章思路
�、背鍪颈砀瘢�
前字韻母 啊的發(fā)音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險(xiǎn)啊
ng nga 真靜啊、真清啊
�、渤鍪咀詫W(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準(zhǔn)字音；
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？思考怎樣給課文分段；
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。
�、硻z查自學(xué)
⑴指名四人朗讀
⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？給文章分成四段。
板書(shū)：總起分述總結(jié)
⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)
請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
完成板書(shū)提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
�、狈中〗M自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
�、步涣鲗W(xué)習(xí)情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
�、品謱樱喝龑�
�、切揶o手法：引讀
第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真，是的確、實(shí)在的意思。
�。ㄗ髡邽楹卧陟o、清、綠前加上一個(gè)真字，后都帶個(gè)啊字？通過(guò)朗讀，體會(huì)真寫(xiě)出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）
對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫(xiě)出江水之靜。
�、让鑼�(xiě)角度：引讀
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；
清得可以看見(jiàn)江底的沙石從透明度的角度寫(xiě)；
綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠從色彩的角度寫(xiě)。
⑸引讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué)，以突出漓江水的靜，讀時(shí)漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)像要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
⑹質(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、潮痴b第二節(jié)，根據(jù)板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
�。ㄓ涥P(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）
⒋檢查背誦
四、布置作業(yè)
�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)；
�、灿懈星榈乩首x全文；
�、潮痴b并默寫(xiě)第二節(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、敝该痴b二節(jié)（默寫(xiě)第二節(jié)）
⒉過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
�、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
�、菍�(xiě)法：
寫(xiě)法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用峰巒雄偉的.泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千山形
色彩明麗山色
危峰兀立、怪石嶙峋山勢(shì)
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
�、睅熞x：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹(shù)紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）
⒉最后這句古詩(shī)是什么含義？
⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
�、幢痴b第三段。
四、總結(jié)
�、弊髡哂迷�(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、完成課后練習(xí)
�、敝笇�(dǎo)課后練習(xí)二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見(jiàn)五指黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)；干凈得看不見(jiàn)一張紙屑等。
�、餐瓿善渌毩�(xí)
六、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
⒉默寫(xiě)課文。
桂林山水 教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書(shū)：甲天下？）
師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書(shū)）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它�。ǘ嗝襟w映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時(shí)，我們心中一半的疑問(wèn)已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問(wèn)號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
生：初讀，找出特點(diǎn)；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)；朗讀表達(dá)。
二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生：（自學(xué)第三自然段）
師：開(kāi)始交流。課文寫(xiě)了桂林山的那些特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書(shū)）
師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。
生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來(lái)，真是太險(xiǎn)了！
師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫(huà)面）
能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）
師：這“危”就是——
生：險(xiǎn)！
師：多險(xiǎn)？
生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì)得非常全面！
生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見(jiàn)，很獨(dú)特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫(huà)面）能把它讀好嗎？
�。ㄉx詞語(yǔ)）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫(xiě)了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過(guò)的錄象，或者展開(kāi)豐富的想象，來(lái)把形態(tài)說(shuō)具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說(shuō)下去）
生：像蘋(píng)果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說(shuō)不完，這就是——
生：形態(tài)萬(wàn)千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
�。ㄉx句子，很投入）
生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛(ài)！
師：在你眼里，這山都活了！（很動(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的`山！（即第三自然段第一句話）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問(wèn)號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問(wèn)號(hào)）
三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫(huà)面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的！
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)�？捎卯�(huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯(cuò)�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。
師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的？
生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！
生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。
師：是��！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫(huà)卷”）
能把它讀好嗎？
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”！
師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山!
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè)。
�。ㄉ髯跃氉x，指名配樂(lè)朗讀，根據(jù)畫(huà)面提示試背）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問(wèn)號(hào)早已蕩然無(wú)存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號(hào)�。ó惪谕暤兀�
（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào)）
四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。
師：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩(shī)歌散文來(lái)贊頌它。唐代大詩(shī)人韓愈曾這樣寫(xiě)道：“水作青羅帶，山如碧玉簪�！贝藭r(shí)此刻，你也一定很想來(lái)贊一贊吧！
�。▽W(xué)生在插圖旁寫(xiě)話）
生：桂林山水甲天下，綠樹(shù)紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩(shī)人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）
師：散文化的語(yǔ)言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫(huà)不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“如癡如醉”“如詩(shī)如畫(huà)”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹(shù)紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無(wú)虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹(shù)紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠(chéng)）
師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩(shī)人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫(xiě)在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作方法。
師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言很美。在描寫(xiě)山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。
師：這種寫(xiě)法叫做排比。
生：我還發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫(xiě)具體。
師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語(yǔ)句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)幾句話嗎？下列話題供大家參考。
�。ǘ嗝襟w映示：
家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽(tīng)到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來(lái)描寫(xiě)安靜的教室比較妥當(dāng)。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真粗啊，三個(gè)人拉起手來(lái)，才能把它圍住。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭也沒(méi)看完。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫(xiě)水和山的美，最后總寫(xiě)山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
�。◣熯呹愂鲞厡鍟�(shū)用線條聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）
六、布置作業(yè)。
師：課后作業(yè)——
1、背誦課文；
2、練筆：寫(xiě)寫(xiě)感受或運(yùn)用典型句式寫(xiě)幾句話。
桂林山水 教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
教學(xué)課文的2、3、4節(jié)，理解課文內(nèi)容，積累好詞、好句、好段，并能背誦這3小節(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀理解桂林山與水的特點(diǎn)，以及作者是怎樣將山與水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。
3、積累有關(guān)描寫(xiě)桂林的好詞、好句、好段。
4、通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生能抒發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)朗讀理解桂林山與水的特點(diǎn)，以及作者是怎樣將山與水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。
3、積累有關(guān)描寫(xiě)桂林的佳句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
怎樣將桂林山與水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
【教學(xué)課時(shí)】
第2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了桂林山水甲天下，回憶一下，甲是什么意思?
二、新課傳授
過(guò)渡：
人們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)呢?我們來(lái)看課文。
(打開(kāi)書(shū)，看第二節(jié))
1、學(xué)第2節(jié)：
⑴ 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間，它有些什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考，漓江的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)各用一個(gè)字概括出來(lái)。
(聽(tīng)錄音、看錄像)
看錄象時(shí)配上理查德的鋼琴曲，讓學(xué)生從音樂(lè)與畫(huà)面中感受桂林之美。
真美啊!它有些什么特點(diǎn)呢?
(靜、清、綠)
⑵ 文中是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的呢?我們一起來(lái)讀讀這些句子，老師讀前半句，全班一起讀后半句。
出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。
① 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?
�、� 比較句子。兩句話有什么不同?
�、� 用贊美的語(yǔ)氣讀第二句。
�、� 作者運(yùn)用了什么手法將這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?那么文中將什么比作了什么?
(出示翡翠，介紹光澤，顏色)
這樣比有什么好處?
�、� 這句話除了運(yùn)用了比喻的修辭手法，還運(yùn)用了什么方法?運(yùn)用排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來(lái)郎郎上口。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)分句，有感情地讀。
�、� 選擇你最喜歡的一個(gè)分句，讀一讀：
�、� 水真靜啊，想一想哪些詞應(yīng)該讀輕點(diǎn)?再讀一遍。
�、� 讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個(gè)字應(yīng)該讀得拖一點(diǎn)?
�、� 很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。
�、� 連起來(lái)讀，喜歡哪一部分就站起來(lái)讀哪一部分，如全喜歡就一直站著。配樂(lè)朗讀，使學(xué)生沿著音樂(lè)的情緒處理課文的朗讀。
�、� 學(xué)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題，這是寫(xiě)漓江的水，為什么開(kāi)頭要寫(xiě)我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的`西湖呢?
�、� 漓江的水確實(shí)美極了，想不想再次蕩舟漓江。放錄像，師配樂(lè)背誦，使學(xué)生受音樂(lè)的感染，老師在音樂(lè)的襯托下飽含感情地背誦，為學(xué)生做了一個(gè)很好的榜樣。
�、� 誰(shuí)也能學(xué)著老師的樣子，根據(jù)這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂(lè)背誦，讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行模仿，可以降低背誦的難度。
2、學(xué)第3節(jié)：
�、� 游覽了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文，找出桂林山的特點(diǎn)。
�、� 你最喜歡作者寫(xiě)的哪一個(gè)特點(diǎn)呢：
四人小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。你能在說(shuō)完后發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)一些同學(xué)一起把這句話讀一讀嗎?在討論時(shí)配以古箏彈奏的音樂(lè)，讓學(xué)生放松心情，仿佛走進(jìn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的意境中。
�、� 把山比作老人、巨象、駱駝寫(xiě)出了山的形狀千奇百怪。
② 把山比作屏障，寫(xiě)出山的顏色秀麗多姿
�、� 通過(guò)危峰，寫(xiě)出險(xiǎn)，通過(guò)自己的感覺(jué)寫(xiě)出險(xiǎn)。
⑶ 你們一定已經(jīng)對(duì)桂林山充滿了好奇，讓我一起去領(lǐng)略一下桂林山的美景。
(請(qǐng)一位同學(xué)配一下音，讀一讀課文的第3節(jié))
朗讀時(shí)配以音樂(lè)讓學(xué)生有感情地朗讀，陶冶學(xué)生的情操。
⑷ 真美!讓我再來(lái)試著背背這一節(jié)。
(小組合作，上講臺(tái)背)
背誦課文時(shí)配以音樂(lè)，使學(xué)生能背誦的有感情，得到美的享受。
3、第4節(jié)：
這樣的美的山圍繞著這樣美的水，這樣美的水倒映這樣美的山，使你有什么感覺(jué)?(齊讀第4節(jié))配樂(lè)背誦，讓學(xué)生受情緒感染。
三、總結(jié)
1、我們隨著作者一起游覽了桂林，欣賞了那里的美麗風(fēng)光，會(huì)不會(huì)唱《讓我》?
老師將歌詞改編了一下，大家跟著音樂(lè)唱。
用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂(lè)進(jìn)行填詞創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生得到美的熏陶。
2、桂林山水歷來(lái)為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶來(lái)了許多課外書(shū)籍，請(qǐng)同學(xué)們兩人一本，找到有關(guān)描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美句子，讀一讀，愿意讀的，一個(gè)接一個(gè)自己站起來(lái)讀，好嗎?
3、我們偉大的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)，有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀：如杭州西湖(幻)、長(zhǎng)江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個(gè)回家作業(yè)，去收集寫(xiě)著名景點(diǎn)的文章下節(jié)課交流。
希望我們今后有機(jī)會(huì)一起到祖國(guó)的大好河山游覽。
【板書(shū)板書(shū)】
水：靜、清、綠
桂林山水
山：奇、秀、險(xiǎn)
桂林山水 教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。體會(huì)“波瀾壯闊、水光瀲滟、無(wú)瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語(yǔ)的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中一些詞語(yǔ)和引用的詩(shī)句較難理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。
2．桂林山水的課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫(xiě)桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來(lái)和大家交流分享吧。
學(xué)生交流資料，教師簡(jiǎn)介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語(yǔ)下做個(gè)標(biāo)記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2．檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名朗讀課文，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴(kuò)kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
�。�2）提出不懂的詞語(yǔ)，大家查字典或聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如：
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無(wú)瑕，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。
水光瀲滟：形容在陽(yáng)光照耀下水波流動(dòng)的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法上你想說(shuō)些什么？
討論：課文的語(yǔ)言很美，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，然后同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2．組織交流，各自談體會(huì)。
3．結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)感悟課文的語(yǔ)言。
�。�1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫(huà)或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
�。�2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點(diǎn)是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛(ài)。
4．有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些，表達(dá)作者驚喜贊嘆的語(yǔ)氣。
試背這一段。
五、學(xué)習(xí)遷移，自學(xué)第三自然段。
1．啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)漓江水的這一段，大家回想一下是如何學(xué)習(xí)的？（看圖畫(huà)、讀課文、想象、體會(huì)）按上面的方法自學(xué)第四自然段。
學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生在看畫(huà)面時(shí)可以形象體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。
（3）自由練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，然后組織朗讀比賽。
�。�4）試背這一自然段。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“擴(kuò)、羅”較容易寫(xiě)�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來(lái)記�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴酢住焙拖旅娴摹笆�，寫(xiě)得一樣寬�！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆�！熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“”和“乚”，不要寫(xiě)錯(cuò)。
2．每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué)課文余下部分。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美和課文語(yǔ)言的美。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．回憶學(xué)法。（看圖畫(huà)、讀課文、想象情境、體會(huì)語(yǔ)句。）
2．用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。
3．檢查自學(xué)效果：
�。�1）課件展示桂林的溶洞。教師簡(jiǎn)介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類(lèi)的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類(lèi)沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等�？凑n件體會(huì)石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看課件和讀課文的感受。
�。�2）有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一段的理解，著重討論兩處引用的詩(shī)句的意思。
交流討論：你怎么體會(huì)“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義？
引導(dǎo)看課件、讀全文體會(huì)詩(shī)句描繪的情境，感悟詩(shī)句含義：
�。�1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說(shuō)江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
�。�2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說(shuō)：奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的`漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。教師簡(jiǎn)介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔，這一段的航程約80公里，沿途所見(jiàn)，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹(shù)綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因?yàn)檫@樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。
1．說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你一定對(duì)“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說(shuō)出來(lái)吧！
2.練寫(xiě)、練說(shuō)：
喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里，也就是批注；喜歡說(shuō)的同學(xué)可以選擇我們看到的圖上的景點(diǎn)，如象鼻山，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞�；顒�(dòng)后評(píng)議。
五、作業(yè)。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨(dú)特的風(fēng)景��！學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫(xiě)下來(lái)，吸引中外朋友呢？
有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。
備課參考
《桂林山水》詞語(yǔ)解釋
（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。
（2）水光瀲滟：形容在陽(yáng)光照耀下水波流動(dòng)的樣子。
（3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
�。�4）瑕：玉石上的斑點(diǎn)；無(wú)瑕，是說(shuō)玉很純凈，沒(méi)有斑點(diǎn)。
�。�5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
（6）翠屏：翠綠的屏障。
�。�7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
�。�8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。
�。�9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
�。�10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
�。�11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
桂林簡(jiǎn)介 桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰?guī)r，就是那時(shí)候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來(lái)，經(jīng)過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)，到距今幾百萬(wàn)年前，才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的風(fēng)化和水流作用，形成了無(wú)數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)到陽(yáng)朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶，蜿蜒于萬(wàn)點(diǎn)奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷。“江作青羅帶，山如碧玉簪”就是唐代大詩(shī)人韓愈贊美漓江的詩(shī)句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘車(chē)出游時(shí)的快感，你知道嗎?你走到臺(tái)階上�！罨疑奶炜罩杏袔滋庨W耀著星星；滋潤(rùn)的風(fēng)時(shí)時(shí)像微波一般飄過(guò)來(lái)；聽(tīng)得見(jiàn)夜的隱秘而模糊的私語(yǔ)聲；陰暗的樹(shù)木發(fā)出微弱的喧噪聲�！愠酥R車(chē)，經(jīng)過(guò)教堂，下山向右轉(zhuǎn)，駛過(guò)堤壩�！靥辽蟿傞_(kāi)始升起煙霧。你覺(jué)得有點(diǎn)兒冷，就用大衣領(lǐng)子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼（ｗ�。├锇l(fā)出很響的聲音；馬車(chē)夫吹著口哨。但是這時(shí)候你已經(jīng)走了約莫4俄里，……天邊發(fā)紅了；唐鴉在白樺樹(shù)叢中醒過(guò)來(lái)，笨拙地飛來(lái)飛去；麻雀在暗沉沉的禾堆周?chē)ㄖㄔ亟�。空氣清朗了，道路更加看得清楚，天色明凈起�?lái)，云發(fā)白了，田野顯出綠色。農(nóng)舍里點(diǎn)著松明，發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了；已經(jīng)有金黃色的光帶擴(kuò)展在天空中，山谷里繚繞地升起一團(tuán)團(tuán)煙霧來(lái)，云雀嘹亮地歌唱著，黎明前的風(fēng)吹出了，……于是徐徐地浮出深紅色的太陽(yáng)來(lái)。陽(yáng)光像流水一般迸出；你的心像鳥(niǎo)兒一般振奮起來(lái)。一切都新鮮、愉快而可愛(ài)!四周遠(yuǎn)處都看得清楚了�！�(yáng)很快地升起來(lái)；天空明凈�！裉焯鞖庖欢ê艹錾�。一群家畜從村子里向我們迎面而來(lái)。你的車(chē)子登上山頂�！L(fēng)景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在霧色中隱隱地發(fā)藍(lán)，河那邊是大片的水汪汪的青草地；草地那邊有幾個(gè)平坦的丘陵；遠(yuǎn)處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴；通過(guò)了散布在空氣中的滋潤(rùn)的陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多么自由，四肢動(dòng)作多么爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多么健壯!……
石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類(lèi)的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類(lèi)沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。游人進(jìn)入溶洞，只見(jiàn)石鐘乳千態(tài)萬(wàn)狀，琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中，有幾條神奇的山溝，因?yàn)橹車(chē)⒉贾艂�(gè)藏族村寨，所以人們稱(chēng)它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來(lái)到九寨溝。一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)。有時(shí)，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹(shù)上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛看著你。有時(shí)，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時(shí)，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨（ｈāｎ)態(tài)可掬的大熊貓，正若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時(shí)，你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！
桂林山水 教案 篇6
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆--描述來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學(xué)文中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到文情--圖景相結(jié)合。
（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1初讀課文，劃出生字詞，，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出無(wú)瑕等詞意。
2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3.初步觀察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4.在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1. 啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊嘆--描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人�。孔屇愫孟笞呷胂删骋话�。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）
�。ㄈ┏鯇W(xué)課文。出示自習(xí)提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作△。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的'大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。
�。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y(jié)：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來(lái)寫(xiě)）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩�？先總�?xiě)什么？再分別寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結(jié)）
�。┵|(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃?-和？記號(hào)。）
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握贊賞--描述的句式。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒗斫獾谝欢�，隨文入景。
1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。--人們都說(shuō)，桂林山水甲天下
2.先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！
�。ǘ�、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用△畫(huà)出桂林水特點(diǎn)的詞語(yǔ)）
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
�。�1）漓江的水真靜�。�
�。�2）漓江的水好靜啊！
�。�3）漓江的水很靜�。�
以上幾句中的真好很哪個(gè)好？真程度更深。真字還可以怎樣說(shuō)--非常非常，多么。
7.讀好真，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接
桂林山水 教案 篇7
《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_(kāi)篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的`綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
整篇構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
�。�、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。
３、學(xué)會(huì)生字新詞。
二、說(shuō)教法
是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（a ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周?chē)囊磺�，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，因此采用“舉一反三”法。
“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？（２）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？（３）這樣表達(dá)有什么好處？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫(xiě)水時(shí)，寫(xiě)水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫(xiě)法不同：寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式，寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。
這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)過(guò)程
�。�、揭題談話：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。
�。�、激情入境：
教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。
�。场⑷刖硠�(dòng)情：
自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。
第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。
第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫(xiě)？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫(xiě)有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。
第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。
�。�、以情感人：
老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫(xiě)出桂林山水甲
天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)別人。
全文板書(shū)：（略）
桂林山水 教案 篇8
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
一、教學(xué)要求
1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3。學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4。有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點(diǎn)
1。本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1。第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
�。�1）中心句是：桂林山水甲天下。
�。�2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的`意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一�！�
（3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2。第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
�。�2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3。第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
�。�2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
�。�3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）
�。�4）書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）
�。�3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋?zhuān)捍渚G的屏障。）
�。�4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
�。�5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
�。�6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇�。▂a），真秀�。╳a），真險(xiǎn)�。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。
1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2。句子的作用
與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽(tīng)全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
附：板書(shū)
【桂林山水 教案】相關(guān)文章：
桂林山水教案02-21
桂林山水的教案01-08
《桂林山水》教案01-04
《桂林山水》的教案02-18
教案：桂林山水03-12
桂林山水教案10-23
桂林山水優(yōu)秀教案04-02
人教版桂林山水教案02-25
【精】桂林山水教案03-31
桂林山水教案【薦】03-31