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有關(guān)大自然的語言教案匯總10篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的大自然的語言教案10篇，歡迎大家分享。
大自然的語言教案 篇1
教學(xué)目標：
1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
1．認識9個生字和11個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點：
1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的.語言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準的音。
4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6．學(xué)生選擇1個或2個或幾個詞語練習(xí)說話。
7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。
大自然的語言教案 篇2
教學(xué)目標
知識目標
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。
2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學(xué)難點
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第1課時
教學(xué)要點
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
一、導(dǎo)語設(shè)計
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”。也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）
載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）
農(nóng)諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）
侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）
草長鶯飛（yīng） 銷聲匿跡（nì)
多音字：
載 zi （登載） （轉(zhuǎn)載） （一年半載）
zài （載重） （載人 ）
翹 qiáo （連翹）
qiào （翹起來）
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
第2課時
教學(xué)要點
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
（1）學(xué)生齊讀1、2段。
�。�2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
�。�3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的'懸念，從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�。�4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性�！暗恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識
1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
例
“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況�！�
2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
●活動與探究
一、寫作活動設(shè)計
1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。
2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。
二、實踐活動
1．利用語文活動課時間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學(xué)知識。
2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。
大自然的語言教案 篇3
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，理清說明順序，。
2、學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
教學(xué)難點：了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二．學(xué)習(xí)．研討 4—12段
教學(xué)形式：3至4個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。
（一）自學(xué)思考題：（投影）
1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2、文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
�。ǘ┰俅卫首x6—10段，思考：
�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ǎ�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當前第1頁1234567891011
�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的.一種長期記錄”可否刪去？為什么？
�。ㄈ┙處煔w納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉�。�?/p>
大自然的語言教案 篇4
第一課時
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學(xué)習(xí)重點：
1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學(xué)習(xí)難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學(xué)習(xí)過程：
一、把握語脈
開展比賽，看誰先讀出下邊多音字。
連翹（qiáo）——翹起（qià）
衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）
落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）
觀測（guān）——玄妙觀（guàn）
差異（chā）——差遣（chāi）——差錯（ch�。獏⒉睿╟ī）
二、學(xué)生各自誦讀課文。
提示：本文是說明文，誦讀時節(jié)奏要舒緩，語氣要平實。
1、 指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)
�、偈裁唇形锖蚝臀锖�?qū)W？（）
②物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
�、蹧Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）
�、苎芯课锖�?qū)W有什么意義？（）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結(jié)：（略）
作業(yè)：1、熟讀全文。
2．完成課后練習(xí)一、二。
后記：
課題： 11大自然的語言
第二課時
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學(xué)習(xí)重點：1、本文說明的條理性。
2、品味生動，形象，周密的語言。
學(xué)習(xí)難點：品味生動，形象，周密的語言
教具：幻燈機
學(xué)習(xí)過程：
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課
二、品味語言
1．為什么標題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的'工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
�。�1）、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結(jié)：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3．齊讀第二自然段
提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4．教師范讀第3、7自然段。
提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”�！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能�！霸S多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際�！爸弧弊终f明相隔較小�！熬汀弊直硎径炫c夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。
三、小結(jié)：所以，寫說明文就要注意語言的準確性，周密性。
作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途物候觀測差異
大自然的語言教案 篇5
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。
情感目標：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的.語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀輪讀齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解到處。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。A大雁組
B蝌蚪組
C螞蟻組
D大樹組
E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計：
14
大自然的語言
�。òl(fā)現(xiàn)）
�。ɡ斫猓�
�。ㄓ^察）
白云、螞蟻天氣
�。ㄋ伎迹�
蝌蚪、大雁季節(jié)
大樹、年輪年齡
大自然的語言教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學(xué)生去感悟）
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣？
學(xué)生回答，師板書：妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？
學(xué)生回答，師板書：觀察思考
11、指導(dǎo)朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的.那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。
大自然的語言教案 篇7
教材分析：
本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。
一、教學(xué)目標：
知識與能力
1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。
二、過程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。
三、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。
2、積累科學(xué)知識。
教學(xué)難點：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的`語言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）
野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者
（二）積累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）
七、總結(jié)
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！
《大自然的語言》教學(xué)反思
結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因為在以往的教學(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認識大自然，熱愛大自然。
大自然的語言教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學(xué)的語言。
2、了解物候的相關(guān)知識。(重點)
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)
4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)
5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【課前準備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計】
〖導(dǎo)入新課
方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
1、標出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時
〖導(dǎo)入新課
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的.冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授
一、朗讀6～10段，思考
1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
3、第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?
(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
(不能)這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。
這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
大自然的語言教案 篇9
教學(xué)目的
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信
息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來
指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)
時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出
聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀
完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響�！�
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎
接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，
顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有
形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛
行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則
顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下
的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，
藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅
四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮 枯、候鳥去
來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�
討論并歸納;舉了三個例子。
7.提問：這一段舉的三個例子按照什么順序?
討論并歸納：按時間先后順序。
8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?
討論并歸納：
(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬
人生動。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物
候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)
民及時耕作的話，十分形象生動。
9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)
用概括的語言回答。
討論并歸納：
我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知
識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問：這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的.寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，
形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條
理性。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、四。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下面的文字，回答問題。
�、僭龠^兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫
帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實成熟，植物
的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉
睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③
于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現(xiàn)一片衰草
連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花
次第開放。
1.請按時間順序，重新調(diào)整語序。
2.找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。
擬人句：_
好處：_
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)
該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風雪載途( )H.年年如是( )
4.簡答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然的語言教案 篇10
教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參與機會；多一點參與的空間；用愛和激情點燃每一個孩子的心靈。
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們的課堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地！
教材分析
《大自然的語言》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：
1.討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當?shù)狞c撥。
2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
4．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)設(shè)想：
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
全文用一個課時進行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，明確目標。
同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會說話？
小草發(fā)芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音，一起走進竺可楨的——《大自然的語言》。 （板書文題和作者）
第三單元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么？
引出目標：知識 語言 順序 方法
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好！
�。�1）什么是大自然的語言？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序
�、儆赏瑢W(xué)們的回答可知，本文按物候————物候?qū)W————物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來臨的因素————物候?qū)W研究的`意義來說明事理，下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。（預(yù)設(shè)：答案不一致的時候，要協(xié)調(diào)各小組達成共同意見。）
�、诶蠋煱蜒芯课锖�?qū)W的意義放在開頭可以嗎？
�。ú恍�，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。）（逐個板書）
描述物象 現(xiàn)象
大自然的語言 作出解釋 邏輯
竺可楨 推究原因 順序
闡明意義 本質(zhì)
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。
�、抛杂勺x6——10自然段。
�、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個？ （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）
�。�3） 重點閱讀6—10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
�、茸穯枺簽槭裁醋髡甙丫暥炔町愡@個因素放在第一個來講？ 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？ 這四個因素運用了什么說明順序？這樣安排有什么好處？
再追問：
明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
�、蔀榱烁玫卣f明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法？
�。ㄉ┡e例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別。
（6）這段文字運用了哪些說明方法？
�。ㄉ┡e例子，下定義，作比較。
（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？
第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
1。比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。
�。�1）聽讀1——2自然段
（2）多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。
幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
�。�3）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
⑷本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升。
同學(xué)們，假如我們能夠掌握了大自然的語言，未來社會會是什么樣的？
總結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體抽象 ，說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。
2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識。
材料：
古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象�，F(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明，地震之前確實存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆，簡稱宏觀前兆。比較常見的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動物的習(xí)性異常，臨震前的地聲和地光等。
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