- 相關(guān)推薦
清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文匯編八篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；
2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。過程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運用。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
理解作品中所表達(dá)的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
教學(xué)重難點：
重點：
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。
2、把握作品主題
難點：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法
教具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
二、作家作品
志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。 新現(xiàn)實主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。
三，初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式
1、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
明確：一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3、回顧小說情節(jié)的運行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、本文的情節(jié)運行模式：
發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。
第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
四、賞析文本
1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？
明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？
懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；
增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆
把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆，看葫蘆
大概所有的葫蘆，都被他一一看過了
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？ 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？ 明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。
4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。
�。�1）教員家訪，父親恰好不在。
（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口
氣。
（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，
7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
8、至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0.1=50=600?
明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中
9、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。
就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的人？
五，總結(jié)本文主題
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的.故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
六、拓展延伸：閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實驗。
為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！
表達(dá)訓(xùn)練：
如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？
七、結(jié)語
人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！
八、練筆：續(xù)寫
小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2．從不同角度解讀小說。
3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。
重點難點
1．重點：學(xué)習(xí)如何善待他們
2．難點：體味傳神的心理描寫。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)設(shè)計
一、預(yù)習(xí)
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、感知--研讀
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的.小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
3．花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？
討論并歸納：
這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項喜好又能堅持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇3
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
教學(xué)目的
結(jié)合單元話題，賞析小說情節(jié)的運行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。
教學(xué)方法設(shè)想
新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時候獲得自讀的方法。
教學(xué)用具 多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上課伊始，我想先了解一些情況，同學(xué)們，你們玩過手機、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學(xué)類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請隨我一起走進(jìn)這個故事，
請同學(xué)們翻開課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）
二、了解作者。（幻燈片）
三、情節(jié)運行模式
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入本課時中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。這些對于小說來說都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？（?情節(jié)?）今天，我們一起通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。（板書：情節(jié)）
�。ǘ┮雴栴}
情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。不同的情節(jié)有它不同的運行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。在情節(jié)的運行方式中整體上都遵循一個基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從基本的模式。請根據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）
�。ㄈ▽W(xué)生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了 一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要
內(nèi)容寫：
發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價轉(zhuǎn)賣
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花
了大量筆墨，二是高潮迭起。
四、情節(jié)之細(xì)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入設(shè)問：課文講述的?是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請問大家,這個叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答：熱愛小說主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫。(教師肯定，板書：細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說情節(jié)的一小部分，細(xì)節(jié)具有極強的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？（幻燈）（生討論 教師明確。）
清兵衛(wèi)制作葫蘆
錯把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆
呆看葫蘆
收拾葫蘆
看過所有的葫蘆
清兵衛(wèi)沉默了
紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來
連哭也沒哭一聲
臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆
哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著，怕他會注意到
只是臉色鐵青，不敢做聲
�。ǘ┛偨Y(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:（幻燈）
1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個鮮明生動而又有個性的人物形象。癡迷葫蘆，個性獨特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。
2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動展示。情節(jié)可組成小說的骨架，細(xì)節(jié)則是小說的血肉，正如一個人，有血有肉才能活起來，否則只是骷髏一具。
3.凸顯主題。
五、情節(jié)之搖擺
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入設(shè)問：清兵衛(wèi)有這樣的愛好，他能否發(fā)展自己的愛好，順利成才呢？而且從小說創(chuàng)作的角度來看，如果故事總是順利地發(fā)展下去，那小說就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道, 或者說是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺
清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆
客人父親：喜歡葫蘆沒出息
小說出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺
⒉作用：①揭示矛盾，使小說的運行具有張力（動力）
矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解之間的沖突。
矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。
�、谑剐≌f的情節(jié)搖曳多姿。
例： ①一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好
友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。
② 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多
③新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：?背不動就滾吧！?我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：?我指的是輪子
�、芡{（欲抑先揚法）［俄］契訶夫有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施威脅生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。?可是，請問你父親是怎么做的？?朋友們問他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！?
�。ㄈ┰O(shè)問：據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈）
(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級任教員看見了?這一事件發(fā)生以后,先寫這個教員的愛好,再寫家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點討論此次?搖擺?,板書:武士道)。
(2)教員家訪,父親恰好不在。
�、墙虇T只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的`葫蘆。
�、雀赣H回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個一個砸碎?。
⑸葫蘆出乎意料的歸宿
�、拾V迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會喜歡繪畫。
�、烁赣H又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)“搖擺”的作用 。
(1)對比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;
(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的
山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而
應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說就越是千姿百媚。
�。�3）突出主題。
六、情節(jié)與主題
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入設(shè)問：小說的情節(jié)設(shè)計是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？（學(xué)生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展（呼喚尊重個性，發(fā)展個性）（幻燈片）；
解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣此時，那?一個一個地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又
一個美好的夢想
愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用
說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可
是也有一些父母在尊重孩子個性，方面做得非常成功，堪稱典范。
延伸舉例：1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟榻B王星凡編著的
作品《愛因斯坦之母：期待的目光》。
有一個人在中學(xué)時代，許多測驗連及格都很困難，然而他卻成了那個時代最偉大的科學(xué)
家。這個人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：?大千世界，愛有多端，但是最純真、
最無私、最無回報之心，幾乎近于本能的愛，就是‘母愛’?。母親最偉大的在于對孩子的
無私的愛，是她們的非同凡響愛創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。
愛因斯坦小時候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，
有的游泳，惟獨愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時，親友們不安地問愛因斯
坦的母親：?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛因斯坦
的母親卻十分自信地對他們講：?我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個亙古不變的真理，那就是家長對孩子
熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。
�、捕】煹呐_球之路是父親一手安排的。無論是開始從一名三好學(xué)生變成一個?輟學(xué)?
少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，
既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人。
�。ǘ┬≌f在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個性，發(fā)展個性?其實，小說帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）
�、倮蠋熂议L和社會：提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
②學(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識到興趣愛好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時間、場合進(jìn)行。
�、廴说淖非罂偸侨菀妆凰怂钃匣蛘吒蓴_，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因為這種追求包含了個人的天命所在。
④正確對待個性：良好的個性需要發(fā)展；不健康的個性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進(jìn)行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
�、萸灞l(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然（兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽的強權(quán)）⑥危機爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊含著新的矛盾沖突。
七、結(jié)束語
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4
教學(xué)目的：
1體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。
2體會心理和神態(tài)描寫
3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
教學(xué)重點：目的1、2
教學(xué)難點：目的3
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。
一，檢查：注音
1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)
2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)
3詞語：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：十分愛好某種活動。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。，名伶：舊時稱著名的演員。，干涉：參與過問別人的事。，校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。，古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。，乖覺：機警聯(lián)聰明。，薪水：工資。，怨恨：對人或事物強烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。
二，速讀課文
開端，發(fā)現(xiàn)葫蘆
發(fā)展，教員沒收
高潮，砸碎葫蘆
三，分段：一喜愛葫蘆。二
尾聲，葫蘆變價
結(jié)局，改變愛好
三愛繪畫
問題討論：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？
討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：
說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強烈對比，說明對葫蘆研究很深，確實有不同于一般人的獨特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。
四，完成課后練習(xí)一。
第二課時，分析對比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。
一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。
怎樣展開這種對比描寫的呢？
討論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：
1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個葫蘆。
2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。
3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。
這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵J時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。
二、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點撥：
結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：
1于是這個清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。
2．他的臉無人色的'回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
“臉無人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。
3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。
由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！
三、課后的比較閱讀：
閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。
清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。
婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。
我認(rèn)為，對孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。
四、完成跟課訓(xùn)練題。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇5
【教學(xué)思路】
選修課程更強調(diào)自主探究的學(xué)習(xí)方式與多元的評價方式�！锻鈬≌f欣賞》定位為“欣賞”，更強調(diào)學(xué)生主體的體驗�！霸掝}”的限定，更強調(diào)理性思考與單元意識。語文課程應(yīng)始終注重能力與素養(yǎng)的提升�；趯φn程和教材的這些認(rèn)識，本課在教學(xué)組織上遵循由感性體驗到理性總結(jié)再到具體實踐的認(rèn)知規(guī)律，借助學(xué)案《探究學(xué)習(xí)表》，采用自主閱讀與小組合作探究相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合的方式，通過生本、生生、師生之間的對話以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的目的。
本單元探討的話題為“情節(jié)”，《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的動人之處在于它的“細(xì)節(jié)”和“搖擺”。其中“搖擺”為較前沿的理論，對學(xué)生而言，在理解和把握上有較大難度。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，本課主要以這篇小說的情節(jié)是什么，好在哪里，如何做到，這三個邏輯上前后關(guān)聯(lián)的問題為主線，著重引導(dǎo)學(xué)生體驗具體而動人的細(xì)節(jié)，明確“搖擺”的含義及作用，了解使小說情節(jié)動人的方式方法，并能學(xué)以致用。
【學(xué)情分析】
1.本文文筆簡潔清新，學(xué)生在整體感知方面不會有較大難度。小說貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)共鳴。
2.有著較豐富閱讀經(jīng)驗的高二學(xué)生能夠較順利地領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題，理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，但較少關(guān)注對情節(jié)的賞析。
3.在學(xué)習(xí)方式上，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，高二學(xué)生已經(jīng)能夠自主研讀文本，提出問題，表述己見；開始習(xí)慣于合作交流，相互學(xué)習(xí)。
4.以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，對學(xué)生閱讀與寫作能力的提升大有裨益。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：1.領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題。
2.理解本文情節(jié)運行的方式方法。
3.構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。
過程與方法：通過自主探究、討論交流，理解本文情節(jié)運行的方式方法。 通過寫作練習(xí)、相互觀摩，較熟練地構(gòu)思恰當(dāng)而巧妙的情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：樹立尊重人性、尊重個性的觀念。培養(yǎng)獨立探究、合作交流的意識。
【教學(xué)重點】理解本文情節(jié)運行的方式方法。
【教學(xué)難點】構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。
【教學(xué)方法】自主閱讀，小組合作，對話交流。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“平處見奇景，小說大乾坤�！逼饺绽�，我們在閱讀小說時，常常驚嘆于作家的天才構(gòu)思。生活經(jīng)作家妙筆的點化，生發(fā)出曲折動人的情節(jié)之花，結(jié)出豐富深刻的思想之果。情節(jié)的運行究竟有著怎樣的奧秘？該如何構(gòu)思巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)？這節(jié)課，我們就一起通過一個平凡普通的葫蘆所演繹出的奇妙故事，來探究這一話題。
二、整體感知
這一單元我們要欣賞的是外國小說的情節(jié)。這節(jié)課我們以日本小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，探究小說情節(jié)運行的方式方法。之前，我們下發(fā)了探究學(xué)習(xí)表，同學(xué)們在自主探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位，各自在組長的帶領(lǐng)下，閱讀文本，研討課題。今天，我們就和全班同
學(xué)一起分享自己的成果。
1.閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，請用簡明的語言概括這一故事。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，因為父親和老師的反對，最終被迫改變愛好的故事。
好的故事往往包含一個又一個動人的情節(jié)。所謂“情節(jié)”是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計。它是按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列事件的逐步展開。情節(jié)運行的基本模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。
2.請同學(xué)們用“葫蘆”的語言形式，概括小說情節(jié)運行的各個環(huán)節(jié)。
【注】“整體感知”部分主要解決“情節(jié)是什么”的問題。這里包含兩層意思：
一、這篇小說的主要故事情節(jié)；二、情節(jié)的概念和運行的基本模式。通過概括的方式領(lǐng)會作品內(nèi)容，理清情節(jié)，同時訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
三、自主探究
仔細(xì)閱讀小說，欣賞情節(jié)的動人之處；或?qū)Σ徽J(rèn)同的情節(jié)設(shè)計，提出自己的看法。
1．教師示范。
示例：小說的開頭，即第一段是概述，用簡練自然的語言概括全篇，把整個情節(jié)線索勾勒出來，但惟獨留下一個缺省──“自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系�！薄斑@件事”到底是什么事？這個有意的語焉不詳，就是一個懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。制造懸念，誘發(fā)閱讀期待，是推動情節(jié)開展的行之有效的方法。
2.自主閱讀，重點探究。
3.按情節(jié)運行的順序，請同學(xué)發(fā)表見解。
�。ń處煱鍟鴮W(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞。）
【注】“自主探究”部分主要解決“情節(jié)好在哪里”的問題。教學(xué)方式主要是學(xué)生自主閱讀，重點探究，通過生本、師生間的對話，表達(dá)自己獨特的審美體驗。在認(rèn)知層面?zhèn)戎赜诟行哉J(rèn)識。
這一部分預(yù)期的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說具體而典型的細(xì)節(jié)與情節(jié)運行過程中的搖擺，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納情節(jié)運行的方式方法，上升到理性認(rèn)識，打好基礎(chǔ)。為了目標(biāo)的達(dá)成，有如下預(yù)設(shè)：
【預(yù)設(shè)】
1.教師的示范是為了引導(dǎo)學(xué)生圍繞“情節(jié)”這一話題，見微知著，深入思考，并組織語言，流利表達(dá)。
2.小說自發(fā)生部分始就充滿了大量的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)生動有趣，滿含意味，一定會引發(fā)學(xué)生的興趣，并對其作出賞析。要求“按情節(jié)運行的順序”，發(fā)言符合閱讀的規(guī)律，保障課堂教學(xué)的有序。學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)對“細(xì)節(jié)”做一個小結(jié)，強化認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)寫作規(guī)律做鋪墊。
3.對于情節(jié)運行過程中的搖擺，學(xué)生將會較少關(guān)注，而且對概念也難以理解。探究問題中的“對不認(rèn)同的情節(jié)設(shè)計，提出自己的看法”是為解決這一矛盾埋下的伏筆。教師可承接學(xué)生賞析細(xì)節(jié)這一話題，從對一兩個典型細(xì)節(jié)的.作用的理解中，引出“搖擺”這一概念。概念理解清楚后，再請學(xué)生尋找小說其他搖擺處，以加深認(rèn)識，從而較熟練掌握。
4.預(yù)計引出對搖擺理解的典型細(xì)節(jié)有兩處：一是清兵衛(wèi)與父親和客人的對話，二是教員的愛好。設(shè)計一個問題：這一處細(xì)節(jié)能否刪去？
5.教師板書學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納提供直觀的素材。
四、合作探究
剛才各位同學(xué)對本文情節(jié)運行的方式方法進(jìn)行了有益的探討，黑板上眾多的關(guān)鍵詞就是我們思考的成果。接下來，就讓我們發(fā)揮團(tuán)隊的力量，在這充分感性思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理
性的探討：如何設(shè)計巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)。
【注】“合作探究”部分解決“怎樣做”的問題。教學(xué)方式主要是小組合作交流。通過生生間的對話，借助板書上的關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納，在認(rèn)知層面上達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍�？偨Y(jié)歸納出來的方法要明白清楚、有操作性，為下一環(huán)節(jié)的寫作實踐打好基礎(chǔ)。
【預(yù)設(shè)】1.細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)豐滿、充實。
2.矛盾沖突使情節(jié)緊湊，有表現(xiàn)力。
3.搖擺使情節(jié)跌宕起伏，搖曳多姿。
五、寫作實踐
設(shè)計一個巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》。字?jǐn)?shù)300字左右。
【注】從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實踐，是認(rèn)知的一個完整過程；從個人體驗到小組合作再到個人實踐，是能力與素養(yǎng)的一次提升。他人的作品是自己寫作的示范，而續(xù)寫是自身對于原作品的再創(chuàng)造，是更深刻的個性解讀。讀寫結(jié)合，相輔相成，學(xué)以致用。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我有一個巨大的收獲——震撼。我震撼于同學(xué)們天才的想象力與深厚的語文素養(yǎng)，我震撼于同學(xué)們認(rèn)真鉆研的治學(xué)能力，我更震撼于同學(xué)們團(tuán)隊合作、精誠團(tuán)結(jié)的精神。這節(jié)課，我只是一個主持人，同學(xué)們才是當(dāng)之無愧的主角。
我想，同學(xué)們也會有一個收獲，從感性認(rèn)識到理性歸納的認(rèn)知飛躍中摸索出一個藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，從與作家、作品的對話中感受到對人性的尊重。也許這個過程還不那么完善，但我們已然領(lǐng)會到關(guān)注生活的點滴，藝術(shù)地棲息于大地。這便是“文學(xué)就是人學(xué)”的內(nèi)涵。
【注】用激勵性的語言突出強調(diào)自主合作探究學(xué)習(xí)的重要性�？偨Y(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加以延伸。
七、課后作業(yè)
1.完成《探究學(xué)習(xí)表》中“評價”部分，總結(jié)得失。
2.閱讀《在橋邊》，看看這篇小說在情節(jié)運行上有哪些特點，并嘗試提出一個與之相關(guān)的小課題。
【注】完成探究學(xué)習(xí)的全過程，強調(diào)一個好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。由課內(nèi)延伸到課外，將講讀與自讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究。
【教學(xué)反思】
預(yù)設(shè)與生成的矛盾，在課堂教學(xué)中突出表現(xiàn)之一為教師與學(xué)生之間的對話。
課堂教學(xué)中師生的對話有別于生活中的對話，它具有兩方面的特性：一是對話雙方平等交流，二是對話內(nèi)容有教學(xué)意義。
對話雙方即教師與學(xué)生，他們之間平等交流的核心當(dāng)然是人格上的平等，但這種平等受現(xiàn)實諸多因素的制約，并非哪一方放低姿態(tài)或不卑不亢即可達(dá)成。師生間平等交流在課堂上最大的阻礙是知識儲備的差異。全知全能的教師與所知有限的學(xué)生在課堂上交流學(xué)問，其結(jié)果不難想象。將這種對話的不成功完全歸咎于學(xué)生，則反映的是教師的無知與無能。要解決這一矛盾，關(guān)鍵在于教師主動搭建使學(xué)生能夠在知識上與之對話的平臺。因此，課前設(shè)計有效的預(yù)習(xí)方案并督促落實，課中適時提供示范等教學(xué)方法不可或缺。
對話為教學(xué)服務(wù)，高效課堂必然要求師生間的對話緊密圍繞有效教學(xué)展開。脫離教學(xué)目標(biāo)一味迎合學(xué)生，或緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案一味逼迫學(xué)生的對話都于教學(xué)無益。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說，學(xué)生感興趣的也許是主題，是情感，是人物；但單元欣賞的重點是情節(jié)。對于這篇小說的情節(jié)，學(xué)生也許覺得平淡無奇，也許覺得錯漏百出，也許覺得別有滋味。這些問題如果教師事先不下足功夫，一旦在課堂對話中爆發(fā)出來，教學(xué)便成為尷尬的一刻。因此，很有必要課前印發(fā)學(xué)案，使學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，了解大體的交流過程。課中教師或明或暗地引導(dǎo)也并不能認(rèn)為是對學(xué)生思考的橫加干涉。
準(zhǔn)確把握學(xué)情，科學(xué)設(shè)計方案，是教師預(yù)設(shè)成功的保障；適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，則能讓生成更為有效。預(yù)設(shè)與生成之間的對話，考驗每一位教師的教育智慧。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作家和小說情節(jié)的搖擺，能分析本文情節(jié)發(fā)展的特點和妙處，體會小說精巧的結(jié)構(gòu)。
2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而分析人物性格特征。
3.通過小說三要素把握小說深刻主題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的興趣愛好，讓個性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點：
賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物，體會情節(jié)起伏在小說中的作用。
學(xué)習(xí)難點：
把握情節(jié)的作用，分析小說的主題。
學(xué)習(xí)方法：
品讀法、合作探究法、點撥法
知識鏈接：
1、作家簡介：
志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”， 新現(xiàn)實主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。
2、情節(jié)運行方式
(參照課文P69)
①情節(jié)運行基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
�、趽u擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
�、鄢鋈艘饬吓c情理之中
歐·亨利式的結(jié)尾
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
二、初讀課文，理清思路，整體感知
1、 學(xué)生復(fù)述故事
2、 小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?
老師點撥：線索(葫蘆)
引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆
三、合作探究，賞析品讀課文，培養(yǎng)分析解決問題的'能力
(學(xué)生小組合作探究，賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)
1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?
小組作答，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來?
(教師引導(dǎo)：從語言、動作、心理、神態(tài)等描寫入手，再比如動詞、修辭手法)
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
清兵衛(wèi)形象：
2、(賞環(huán)境)周圍人對清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?
(點撥)輿論環(huán)境：客人 父親 教員
3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>
(插敘，引出搖擺概念，設(shè)置幾個小問題深入分析)
①(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析其作用
�、凇�(搖擺)那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢，這一補充的情節(jié)有何深意?
③、(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會得到父親的支持?安排這個結(jié)局又有何深意?
小結(jié)情節(jié)作用:
明確主題：
4、(探討主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?如果是你，你會怎么解決這個困境?
四、小結(jié)本文
賞析小說，要有思路有方法，可以根據(jù)小說的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析
�、傥镄蜗罂梢酝ㄟ^分析細(xì)節(jié)來概括
�、谇楣�(jié)的設(shè)置，注意小說開頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用
③主題的得出需要配合三要素
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
五、板書設(shè)計
情節(jié)：愛葫蘆 買葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆
人物：癡迷葫蘆 天賦異稟 個性獨立
環(huán)境：客人 父親 教員
主題：呼吁尊重孩子個性自由
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作品中所表達(dá)的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。
3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運用。
二、教學(xué)重難點：
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。
2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
三、教學(xué)時間 1課時
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期�！对诔瞧椤�(1917)相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。
(二)初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式
1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3.回顧小說情節(jié)的運行模式：
發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4.本文的情節(jié)運行模式
發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
(三)賞析文本
1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處?
這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?
懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2.讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好?
展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事， 轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?
作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5.引入搖擺的概念
搖擺： 小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?
(1)教員家訪，父親恰好不在。
(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。
7.小結(jié)“搖擺“的作用：
通過這幾處的'搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。 通過語言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
8.至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到 600 塊錢的0.1=50=600?
體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴�！币舱f明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度?
對于清兵衛(wèi)的新愛好“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。 就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會變成什么樣的人?
五、總結(jié)本文主題
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
六、拓展延伸：
閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西�？墒�,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實驗。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大!
表達(dá)訓(xùn)練： 如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好? 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)? 你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對家長老師說什么呢?
七、結(jié)語
人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”!
八、作業(yè)
小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇8
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗到成功的喜悅。
教學(xué)時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫課本�。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）
師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學(xué)們的想象力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
（觀察學(xué)生的'反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計）
教師簡要點撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點：
師：請同學(xué)們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
�。�2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點
�。�3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計）
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計）
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作，師生點評。
（五）簡單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。
板書設(shè)計：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
�。�1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
�。�2）情節(jié)合理、完整。
�。�3）想象要有創(chuàng)意。
�。�4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
�。�1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
�。�2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
�。�1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
�。�2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
�。�1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
�。�2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：
在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費的時間也較多。
三、設(shè)計亮點
這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生主動、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
【清兵衛(wèi)與葫蘆教案】相關(guān)文章：
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案03-08
《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案03-10
清兵衛(wèi)與葫蘆教案集錦8篇04-04
清兵衛(wèi)與葫蘆教案集錦六篇05-11
清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文合集五篇05-15
清兵衛(wèi)與葫蘆教案集錦5篇04-05
清兵衛(wèi)與葫蘆教案集錦七篇04-25
清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文匯編8篇04-17
清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文合集七篇04-23
清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文匯編6篇04-22