【必備】科學教案集合六篇
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的科學教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
教材簡析：
《食鹽地水里溶解了》是小學科學四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過實驗，讓學生辨別常見的幾種物質(zhì)是否溶解在水中，認識溶解的幾個特點，形成關于“溶解”的描述性概念
教學目標：
1、讓學生親身實踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學生科學探究的能力。
2、在探究的過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展學生對科學的興趣。
教學重點：
通過探究使學生感受“溶解”的幾個特點。
教學準備
1、 9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見的）
2．實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）
3．探究用的表格，1張。
教學流程：
（一）故事引入，質(zhì)疑激趣
1、老師講一個關于溶解的'小故事，激起學生的興趣。
2、學生談談對溶解的認識。
（二）演示實驗，學會操作
1、認識實驗儀器
課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。
2、師演示實驗
第一步：在燒杯內(nèi)裝一定量的水；
第二步：把鹽加入水中；
第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；
第四步：做好實驗記錄，匯報實驗情況。
（三）親自實驗，了解“溶解”
1、小組分工合作
將全班同學分成8組，每組4人，根據(jù)各自的特長，組內(nèi)分好工。
2、學生實驗
學生按步驟實驗，教師巡視指導，提醒學生注意實驗的安全性。
3、小組討論匯報
各小組在實驗的基礎上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，說說依據(jù)。
（四）分離實驗，解釋“溶解”
1、認識實驗儀器
課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。
2、課件演示實驗步驟
第一步：折濾紙：先把濾紙對折，再對折，然后把濾紙打開，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；
第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內(nèi)，濾紙要比漏斗低一些，用一點水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。
第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內(nèi)，漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁
第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著玻璃棒流進漏斗，不能漫過濾紙。
3、學生實驗
學生按步驟實驗，做好實驗記錄，教師巡視指導。
4、匯報實驗結果
哪些物質(zhì)和水混合后能用過濾的方法分離。
（五）總結實驗，拓展延伸
1、解釋溶解
觀察實驗表格，了解溶解的特點，知道溶解是指：物質(zhì)放入水中后，變成肉眼看不見微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現(xiàn)象。
2、布置課外作業(yè)，
學生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來。
科學教案 篇2
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡夜景嗎？老師給大家準備了好多的圖片，你們看，漂亮嗎？在咱們的平度有這樣的美景嗎？你在哪兒見過？那你們知道，是什么把這夜晚裝扮的如此美麗？咱們同學真是聰明，對，是燈光，那燈光是從哪兒發(fā)出來的？哦，燈泡亮了，就能發(fā)出這美麗的燈光。今天這節(jié)課，我們就來解開燈泡亮了的秘密好嗎？
二、探究新課
（活動一）
師：在研究燈泡亮了之前，老師還給大家?guī)砹艘环N既廉價又實用的電器，看，你們認識嗎？
生：手電筒
師：對，是手電筒。那你們能讓手電筒的燈泡亮起來嗎？
生：能。
師：喲，都能，好，你來試試。給大家看看，燈泡亮了嗎？燈泡為什么會亮呢？手電筒里有什么秘密嗎？請大家先猜一猜。
生：自由回答
師：（根據(jù)學生回答情況板書）到底咱們同學們猜得對不對呢？咱們把手電筒怎么樣就知道了？對，拆開看看。老師給每個小組都準備了一個小手電筒。不過，在拆開之前，老師要給大家提幾點要求：（課件出示）1、小組合作，把拆開的部件按順序擺放好。2、仔細觀察，手電筒大體可分為哪幾部分？3、小組討論一下，這幾部分各起什么作用？4、快速把手電筒安裝起來，使小燈泡亮起來。聽明白了嗎？開始！
�。▽W生分組活動，教師指導，解決兩個問題）
師：好了，同學們，剛才我們動手拆開手電筒，一定有很多發(fā)現(xiàn)，哪個小組先來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？
生：匯報交流。
師：同學們再想一想，要是燈泡亮起來，關鍵需要哪些材料？
生：電池
師：（實物講解）對，電池分為正負極，你們知道哪是正極和負極嗎？（講解或板畫）電池有什么作用嗎？還需要什么？
生：燈泡。
師：對，燈泡是用電的，還有嗎？
生：開關。
師：開關有什么作用？哦，控制燈泡亮還是不亮的，還有嗎？
生：鐵皮。
師：鐵皮有什么作用嗎？在手電筒里，鐵皮起連接作用的，可以導電。
通過剛才的活動，我們知道，手電筒大體可以分為這四部分，把這四部分組裝起來，手電筒的小燈泡就可以亮起來，對嗎？
�。ɑ顒佣�
師：看來，同學們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來的秘密。在我們的學具袋里，也有一只小燈泡，你想不想也讓它也亮起來？
生：想！
師：請同學們打開學具袋，我們先來認識一下這些材料。（實物講解）
電池，燈泡，開關，這是什么？你認識嗎？電線，這些電線有什么作用嗎？對，就像手電筒的鐵皮一樣，可以導電，我們在科學上稱它為導線。為了便于大家操作，學具袋里還有一些輔助材料，看，這叫電池夾，你們知道他有什么作用嗎？對，真聰明，電池夾是用來固定電池的。這個呢？還認識嗎？它叫小燈座，是用來固定燈泡的。材料我們都認識了。接下來，就利用你們手中的材料，使小燈泡亮起來吧，不過，老師還要給大家?guī)c提示：（課件出示）1、注意，千萬不要用導線直接連接電池的正負極。2、在裝電池之前，先把開關斷開。3、燈泡亮了之后，斷開開關，小組合作，組長代筆用你們喜歡的符號把連接的電路畫出來。聽明白了嗎？好，開始！
�。▽W生組裝電路，畫電路圖，教師巡回指導）
師：好了，你們的燈泡都亮起來了嗎？同學們真聰明，哪個小組愿意把你們的結果跟大家交流一下？
（實物投影：先展示并交流電路連接方法，后展示電路圖）
師：同學們看，你們用了這么多的符號，在科學上，電路中的每一部分都有標準的符號，你們看：（教師邊講解邊板書）好了，請同學們仔細觀察一下，一個完整的電路是有哪幾部分組成的？
生：電池、導線、開關，燈泡
師：手電筒中的鐵皮就相當于導線（擦掉“鐵皮”，換上“導線”），導線是用來導電的'，那你知道電是從哪里來的嗎？（電池）電池是電的一種來源，你還認識什么樣的電池？（學生回答）老師這兒還有幾種電池的類型，你們看，認識它們嗎？（出示課件）咱們幾天上課用的電腦，用電池來供電可以嗎？（不可以）為什么？對，電池的電力太小了？那么，電還來自哪里呢？對，電還來自發(fā)電廠，請同學們看屏幕（課件出示），這是太陽能發(fā)電廠，是用什么發(fā)電的？風力發(fā)電廠呢？水力發(fā)電廠呢？咱們平度也有一個發(fā)電廠，你們知道它使用什么來發(fā)電的嗎？對，燒煤，這就叫火力發(fā)電廠。電池和發(fā)電廠都是電的來源，人們習慣把它們叫做電源（擦掉“電池”，換上“電源”）。燈泡是用電工作的，在我們的生活中還有哪些是用電來工作的？（電視機、電冰箱、電腦、洗衣機……）凡是用電工作的，人們把它們統(tǒng)稱為用電器（擦掉“燈泡”，換上“用電器”）。開關是用來控制燈泡的亮滅的，把開關合上，小燈泡就亮了，斷開，燈泡就滅了�？磥恚粋�完整的電路就是有電源、用電器、導線、開關這四部分組成的。只要把這四部分正確連接，燈泡就會亮起來，或者說用電器就會工作。
三、拓展活動
師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)真好，不但探究出了電路的組成部分，還學會了畫電路圖，為了獎勵你們，我給你們帶來了一種水果，你們看，是什么？（西紅柿）西紅柿好吃嗎？對，西紅柿含有豐富的營養(yǎng)，非常好吃，老師也很喜歡吃。不過，西紅柿不但好吃，還可以做西紅柿電池，你們信嗎？想自己做一個西紅柿電池試試嗎？好，課后請同學們參照課本32頁，自己來做一個西紅柿電池，下節(jié)課我們再來交流好嗎？這節(jié)課就到這兒，下課！
科學教案 篇3
教學重點
科學探究的一般方法
教學難點
理解提出問題、建立假設在科學探究中的意義
教學方法
引導—探索法
教學準備
臺燈、插座、燈絲燒斷的燈泡、燈泡、螺絲刀、磁鐵、多個黑盒（內(nèi)置鐵球、木塊、蘋果或香蕉等）
教學過程
一、新課引入
問1：看到什么現(xiàn)象？
2：導致臺燈不亮的原因有哪些
在日常生活中，常有許多問題引起我們的思考
如：①電飯鍋沒有火苗，為什么可以煮熟食物
�、隍球旧钤谕寥览�，是不是靠吃土生存？
對于這些問題，你想過、但有沒有研究過？你想知道該如何去研究嗎？
桌上有三盞臺燈，請同學上前操作臺燈的使用
學生操作:一盞燈亮，有兩盞燈不亮
引入課題：科學探究
二、探究活動1：臺燈不亮的原因
導致臺燈不亮的原因有哪些,學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答可能有幾種假設:
可能停電了
可能開關壞了
可能插銷未插好
可能燈泡壞了
……
設計、驗證假設
學生通過思考上臺操作排除故障
得出結論
由于燈絲斷了、接觸不良導致臺燈不亮。
此活動的目的是讓學生通過身邊發(fā)生的現(xiàn)象，了解科學探究的一般過程。
三、探究活動2：人的腳印與人有什么關系？
學生思考并回答人的腳印長短與人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在關系。
[討論]主要探究腳印的長度與人的身高有什么關系
問（1）：誰知道自己的的身高，再用刻度尺測量一下自己的腳印
找兩個同學用刻度尺測自己的腳�。ㄐL度）
問（2）：從這兩個學生的個案能不能得出結論？
分小組討論、回答
[強調(diào)]：還應測量不同人群（不同年齡、不同性別、不同體重）的身高和腳印的長度，進行統(tǒng)計、得出結論。
問（3）：怎樣記錄測量數(shù)據(jù)？提出的方法有何優(yōu)點？
�。ū砀穹ê蛨D象法）
記錄有何優(yōu)點？（便于數(shù)據(jù)處理、分析，得出結論）
如何再次檢驗結論是否正確？（同學間討論交流）
學生對腳印的了解，更多的是來自書本和影視知識，屬于間接經(jīng)驗。此活動的目的是讓學生利用探究活動1的方法，感受腳印探究的意義，激發(fā)學生科學探究的興趣。
四、探究活動3：黑盒探究實驗
簡述：在臺燈的探究中，我們可以直接觀察臺燈各部分的結構
在我們研究的腳印實驗中，我們可直接測量腳印的長度。但日常生活中有許多問題我們無法直接觀察和測量的。
如：我們生病發(fā)燒時，不能直接觀察到病變的器官，就像手里拿的黑盒子。我們不能直接觀察到里面的東西，對這樣的問題應如何探究呢？
最簡單的方法是打開來看看，但很多東西是不能打開的�，F(xiàn)在要運用我們的智慧和已有的知識來探究盒子里裝的物體有多大？什么形狀？估計是什么材料做的？……并將操作記錄在表中，最后闡述自己探究的過程。
[實驗]：探究盒子里裝的'東西。
分組實驗進行黑盒探究
學生上臺交流，闡述探究過程，檢驗推測結果
根據(jù)推測結果，思考如何使設計更完備。
思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些問題是黑盒問題？
此活動的目的是創(chuàng)設能使學生主動參與的學習情境。利用學生對未知的好奇心，給學生更大的展示空間，并通過相互協(xié)作和交流發(fā)揮所有學生參與學習的積極性。
教師評析：同學們的探究過程是在不斷建立假設、設計、驗證假設。而最后得出的結論只能說明“可能是”什么，只有打開才能證明。
舉例：科學家對科學探究的過程
結束語：這節(jié)課我們通過“臺燈不亮”了解了科學探究的一般方法，通過“腳印的研究”熟悉了科學探究的過程，又通過“黑盒”問題參與了探究的實驗，我希望同學們把今天學習的科學探究方法應用到今后的學習中，培養(yǎng)科學的探究。
板書設計
一、科學探究的一般過程
二、一起探究
三、黑盒探究實驗
科學教案 篇4
活動目標
1．幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象；2．大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發(fā)展探索精神；3．初步學習兩人合作進行實驗，培養(yǎng)合作能力。
活動準備人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。
活動過程
一、導入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。
二、活動過程
(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
1．幼兒嘗試。
2．幼兒介紹嘗試結果。
教師總結：
石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？"1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。
2．嘗試結論：改變橡皮泥的`形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……
(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?
1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。
2．嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……
(四)教師提出嘗試問題：
小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來？
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。
教師實驗演示，驗證答案。
活動延伸：
老師把這些材料放在科學區(qū)，活動結束后，小朋友可以來繼續(xù)進行嘗試。
科學教案 篇5
【活動目標】
1、引導幼兒探索蛋寶寶有的為什么會跑得快有的卻跑不快。
2、比較快慢，學習用數(shù)字記錄快慢。
3、幼兒大膽嘗試參與活動，體驗活動的快樂。
【活動準備】
生蛋、熟蛋兩個，課前裝飾成蛋寶寶，兩個大盆標上生熟標志混一起的生蛋和熟蛋若干，兩個碗、記錄紙、筆。
【活動重難點】
重點：讓幼兒明白生蛋滾不快，熟蛋滾得快。
難點：引導幼兒學會邊操作邊記錄。
【活動過程】
一、課題導入
師：今天，我們班來了兩個小客人，你們看看是誰來了？
出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼，并說明來意。
師扮蛋寶寶說：我是生蛋寶寶，（我是熟蛋寶寶）我們今天來就是想請小朋友幫幫忙，幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的.家。
師出示混一起的生熟雞蛋一盆
二、幼兒交流探討區(qū)分
師：現(xiàn)在請小朋友說說看怎么把他們區(qū)分開
�。ㄓ變嚎梢杂貌煌姆椒▉韰^(qū)分雞蛋的生熟，比如搖晃著放耳邊聽聽看，看看表面蛋殼有什么不一樣，再還可以轉轉看）
三、幼兒嘗試區(qū)分生熟蛋
幼兒分組把生熟雞蛋區(qū)分并做記錄
師：剛才小朋友都用了自己的方法區(qū)分出了生蛋和熟蛋并作了記錄，現(xiàn)在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。
四、蛋寶寶比賽跑步
出示小跑道，請一幼兒拿來兩個標著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋，看看滾動情況如何，如果一樣快說明兩個是同樣的一家人，否則就不是一家人，并請幼兒用數(shù)字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進行比賽，以此類推進行分類。分出有不一樣的快慢速度后做上標記放兩個籃里。
師檢驗生熟：
敲開一個跑得慢的雞蛋在碗里幼兒看，再敲開一個跑得快的雞蛋幼兒看，得出結論是：生雞蛋跑得慢，熟雞蛋跑得快。
五、幼兒操作游戲比賽
幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區(qū)分，重新檢驗剛才區(qū)分的雞蛋生熟是否正確。
游戲結束師總結：
本次活動幼兒都很能干，知道了區(qū)分生蛋寶寶和熟蛋寶寶，生蛋熟蛋寶寶也特別表揚我們小朋友，謝謝小朋友的幫忙。
課后延伸：
此次活動后留一些蛋寶寶在區(qū)域角，讓幼兒在區(qū)域角再玩一玩蛋寶寶跑步比賽，并用自己的方法記錄游戲結果。
科學教案 篇6
教學目標：
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。 情感目標：激發(fā)學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。 教學重點： 體會阿基米德熱愛科學的精神。
教學難點： 學習作者的表達方式。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球�！� 知道是誰說的嗎？ （生：阿基米德）
二、揭示課題
這節(jié)課我們就來共同學習第六課《科學家阿基米德》。 （齊讀課題）
三、初讀課文：
讀文要求：
1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
�。▋杉�1、阿基米德愛動腦筋的特點。2、阿基米德熱愛科學的特點）
師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀： （以學生自己朗讀為主）。
1. 了解阿基米德愛動腦筋的特點。（3----14自然段）
師：阿基米德怎么愛動腦筋的？（讓學生簡單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的`船燒著了的故事。）
理解重點句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。 （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺） b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來！” （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復讀讀中感悟）
c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風呼啦啦一吹�；鹪綗酵�，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學生舉例說。）
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）
d、“我有什么本事呀？是太陽幫了咱們的忙�！保w現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學原理戰(zhàn)勝敵人）
�。ㄍㄟ^這件事，師講解有關的小知識，關于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學生多了解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現(xiàn)阿基米德的愛動腦筋的特點）
師：通過這個小故事，使你感受到了什么？
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