小馬過河教案范文匯編十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小馬過河教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小馬過河教案 篇1
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。
具體教學過程，可采用以下步驟：
一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內容。
1.第1段（1、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？
�。☉蕴煺妗⒒顫�、高興而又肯定的語氣讀。）
2.第2段（3、4、5、6節(jié)）
（1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
�。�2）小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？
�。ㄓ卸Y貌、詢問）
�。�3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）
（4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）
（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段（第7小節(jié)）
�。�1）小馬回家后，怎樣回答***問話的？
理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）
4.第4段（第8小節(jié)）
小馬聽了老馬的`話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點段落，讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可采用以下方法：
1.突出重點詞句，啟發(fā)學生思維。
在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的�！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！保�
找出這些詞句后，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學的內容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會�？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？
（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）
（2）光聽別人說為什么不對？
（因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）
（3）應該怎樣做才對？
（動腦筋，親自試試。）
�。�4）小馬聽了***話，懂得了什么？
四、練習分角色朗讀。
五、分析生字字形，指導書寫。
小馬過河教案 篇2
1．教學設計學科名稱
小馬過河（小學語文二年級）
2．所在班級情況，學生特點分析
本班學生班額小，學生語文基礎較扎實，學習興趣濃厚，閱讀說話能力也較強，樂學、善學，老師很喜愛。
3．教學內容分析
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
4．教學目標
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
5．教學難點分析
1.學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
6．教學課時
三課時
7．教學過程
第一課時
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t ”。
然：讀“r n”，不要讀成“y n”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的.地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬**的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀
四、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
�。�3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
�。�4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
5、 附錄（教學資料及資源）
教材及，課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
小馬過河教案 篇3
活動目標：
1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。
3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。
活動準備：
音樂
活動過程：
一、安靜欣賞樂曲。
�。�1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎？
�。�2）完整播放樂曲一遍。
�。�3）師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲？
二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎？
聽了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）
三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導幼兒感受樂曲ABA的結構。
師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。）
四、分段欣賞。
A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么？如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。（教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的.同時發(fā)出“駕”的聲音。）
五、欣賞B 段音樂
�。�1）教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。
（2）啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。
六、請幼兒起立
教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）
七、游戲：小馬過河
�。�1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧！可是沒有獨木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋？（啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋）
�。�2）教師帶領幼兒完整游戲。
�。�3）組織幼兒討論過橋的安全。
師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去？（小心翼翼、一個跟著一個……）
八、小結
附故事梗概：馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢？忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思：
小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況�！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進行表演。
整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。
在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。
小馬過河教案 篇4
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。
一、以復習導入，整體把握課文。
開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發(fā)現(xiàn)學生大部分對課文已經很熟悉，但是在復述課文內容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學中，應該注意引導的重點。
二、精讀品悟，指導朗讀。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激發(fā)了學生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學生的理解能力。
三、引導思索，突破難點
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現(xiàn)。保護學生獨特的思維，培養(yǎng)個性化學習，能夠有效地促進學生的發(fā)展�！墩Z文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的'感受、體驗和理解�！焙⒆拥纳罱涷灪椭R背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反思。
小馬過河教案 篇5
教學目標：
1、學習本課13個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
教學難點：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學準備：
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
讀準字音。
教學過程：
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的`內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是________
事：共8畫，筆順是________
然：共12畫，筆順是________
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
四、作業(yè)
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
有感情地分角色朗讀課文。
重點難點：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學過程：
一、復習。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學習課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、學生自由朗讀課文。
2、指名匯報。
3、分角色朗讀課文。
四、學習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
七、作業(yè)
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
板書設計：
小馬過河 動腦筋試一試
牛伯伯 淺
小松鼠
小馬過河教案 篇6
活動目標：
1、仔細觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達能力。
活動準備：多媒體課件、相關動物標志、音樂
活動過程：
一、情境導入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。
2、師：剛才我們學的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。
二、展開教學。
1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問題提出來嗎？
小結：小馬過不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
3、理順對話：幼兒個別回答。
4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？
B、師指導幼兒學說故事中對話，掌握語氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學說）
C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的`？（欣賞課件4）
A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法�。�
B、復述小馬媽媽的話。
�。�1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦�。�2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。
四、小小配音員游戲。（根據(jù)復述課件的提示，分角色模仿對話）
師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現(xiàn)在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標志游戲）
五、拓展經驗。
師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。
小馬過河教案 篇7
[教學要求]
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。
[課時安排]
三課時。
第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。范讀課文。再自學課文、分段。
第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。
第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。
[教學過程]
第一課時
一、提示課題，自學課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請你們自己讀課文。
自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。
二、結合句子教學生字詞（目的是讓學生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去�！�
松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的�！�
教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。
三、再自學課文、分段（通過下列提問，幫助學生弄清課文層次）
1．課文第一小節(jié)說的`什么？
2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？
3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4．那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開媽媽。
第二段：小馬第一次沒敢過河。
第三段：第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
四、練習。
1．寫生字詞。
2．給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。
提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。
第二課時
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1．自學。
提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。
2．找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。
根據(jù)學生回答，出示下列板書：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說
3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩�，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？
③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老�；卮饡r，說的很平靜，因為他認為河水很淺�，F(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。
�、芩墒罂刹煌耍r住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
�、荨靶●R吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問�，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
�、蘩吓：退墒髮铀挠∠笸耆煌隳芊謩e用一個詞概括一下嗎？（深、淺）
�、咝●R聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）
⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。
�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？
�、庵更c“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。
（雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）
4．練習。
填充：
我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑
他輕輕（ ）問我認真（ ）寫字
小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌
△創(chuàng)設情境，讓學生觀察人物說話時的動作神態(tài)。
△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學生加以描述。
△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學生把這一情境加以描述。
第三課時
一、檢查復習生字。
二、學習第三段。
1．小馬怎么過了河？（自學課文）
2．老馬怎么說的？（反復朗讀老馬的說）
出示媽媽的話：
光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。
3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？
同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？
小馬過河教案 篇8
教學目的：
1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學準備：
頭飾、課件、生字卡
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習
�。ㄒ唬⿲耄豪蠋熃o同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）
小馬：同學們好。
生：小馬好
�。ǘ⿵褪稣n文
師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？
生：我記得，我來……
生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)別）
師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小馬過河》。（板書課題）
�。ㄈ⿵土暽�
師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的`生字復習一下。
出示生字卡。（隨機抽讀）
師：大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。
二、初讀課文
1、學生自由讀
師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。
2、讓學生自主地說讀懂了什么？
生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）
生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。
師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。
三、學習第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀�。�
3、指導朗讀
�、賻煟赫l愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）
其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）
②全班同學齊讀這句話。
師：我們一起像…那樣讀讀。
4、學生討論：小馬為什么沒過河。
師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）
在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。
師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)
5、學生自由讀第三四自然。
師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）
師：你們還有要提醒大家的地方嗎？
�、谧x松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
�、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。
7、擴散
師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？
生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找?guī)讉�朋友來幫忙哦）
四、學習第五自然段
師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）
你們和他的看法一樣嗎？（一樣）
師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）
3、男女同學分角色讀。
4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）
對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。
師生對話。
五、學習第六自然段
師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。
1、學生默讀。
2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺
師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習表演
師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學生自發(fā)地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？
2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？
小馬過河教案 篇9
教學目標
1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字
2．學會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學重點：
�。�1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；
�。�2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
�。�3）用既不像..也不像.寫句子。
教學難點：
�。�1）掌握生字鼠的字形、筆順；
（2）理解擋住、攔住、當然的.意思；
�。�3）理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深；
（4）用詞造句。
教學準備
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學目標
1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。
教學過程
1．揭題，明確閱讀思路。
�。�1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？
�。�2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用
為了所以說有句話)
3．自學生字詞。
�。�1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2），了解馱的意思。
4．檢查自學情況。
�。�1）馱是什么意思？什么結構？
（2）什么叫擋住、攔住、磨坊？
5.理清課文思路,練習說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？
板書:
過不了河
趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5．學習課文第1、2自然段。
�。�1）朗讀第1、2段課文后，說說愿意的意思。
（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬高興地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？
�。�3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
�。�4）朗讀1、2自然段。
6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。
7．書寫指導。重點指導鼠。鼠，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
板書設計：
小馬過河
為了所以
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
教學反思：（略）
小馬過河教案 篇10
活動由來：
幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節(jié)教育活動。
活動目標：
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
（一）導入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
�。ǘ┗顒舆^程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
�。�1）老牛說了些什么？ （老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
�。�2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）
�。�3） 你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音 提問：
�。�1）老牛說得對嗎？為什么？
�。�2）小松鼠說得對嗎？為什么？
�。�3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的'？
�。�4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
（三）、結束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
延伸活動：
繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。
戶外活動：
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
游戲：賣蒜。 自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。
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