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黔之驢教案范文錦集九篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的黔之驢教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
黔之驢教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)
了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)；積累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．師導(dǎo)人：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。
二、自主學(xué)習(xí)
師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。
2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。
3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?
5．課文描寫虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
6．黔驢之技有哪些?
7．理解故事的寓意。
8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
黔好事者窺 愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉
要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)起來糾正。
2．串譯全文，解答疑難文言詞語的.含義。
明確：(教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?
明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
4．課文描寫虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
(虎初見驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)
5．黔驢之技有哪些?
明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。)
6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
7．重點(diǎn)研討課文第2自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦径挝淖滞ㄟ^心理、動(dòng)作等描寫刻畫了老虎的形象，請(qǐng)聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。
�、诼�(lián)系全文，理解本文的寓意。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①根據(jù)具體語言加以分析，允許有不同的觀點(diǎn)，只要理由充足即可。
②本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。)
注意：引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。
黔之驢教案 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教材分析
《黔之驢》選自語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)(下)，是第六單元第24課。
教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華，精心挑選出來的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能
(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意
(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文
2、過程和方法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容 。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結(jié) 。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價(jià)值觀定為：要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會(huì)本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼，了解對(duì)方。因?yàn)槲闹杏羞@樣的語句：“蔽林間窺之。”“又近出前后，終不敢搏�！睆捏H的角度談，根據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意
難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法
(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢(shì)，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對(duì)來說較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不完全理想。學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)意識(shí)淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提高能力，同時(shí)還會(huì)受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念
根據(jù)《課標(biāo)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計(jì)這樣一道題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”讓學(xué)生縱觀全文，針對(duì)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡�。通過討 論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。
二、課堂實(shí)錄
（一）導(dǎo)入
1、 導(dǎo)言：一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會(huì)其中的寓意。
2、作家、作品簡(jiǎn)介
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。
(二）正課
1、朗讀課文
師：，哪位同學(xué)來朗讀一遍課文？
生：（ 舉手）
師：（叫一名女生朗讀）
師：讀的很好，很流利。
師：哪位男同學(xué)再讀一讀。
生：（有許多男生舉手）
師：（點(diǎn)名）你來讀。
師：（生讀完，師糾正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài.如“裝載”。
師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準(zhǔn)字音，注意朗讀節(jié)奏。（教師放錄音）
生：（靜靜地聽）
師：下面給大家時(shí)間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。
生：（自己出聲自由朗讀）
2、譯
師：讀完課文后，請(qǐng)大家結(jié)合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以互相合作互譯。
生：（看書，結(jié)合注釋和工具書《詞語手冊(cè)》自己翻譯課文）
師：（巡視）。
生：（開始小組內(nèi)互譯課文。）
師：好了，現(xiàn)在誰能翻譯課文
生：(紛紛舉手)
師：你來翻譯第一段。
生：譯（略）
師：翻譯很準(zhǔn)，誰來翻譯第二段。
生：譯第二段（略）
師：（糾正）“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過如此罷了�！�
3、質(zhì)疑、討論
師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動(dòng)態(tài)的老虎），討論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來嗎？
生：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭�！薄耙詾榍沂梢岩病薄！耙詾樯瘛�
師：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？
生：“蔽林間窺之”
師：對(duì)，還有嗎？誰能補(bǔ)充。
生：“稍出近之”“跳踉大闞”
師：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎？
生：叫聲。
師：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？
生：“驢一鳴”。
師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補(bǔ)充？好，你來說。
生：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。
師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）
師：不錯(cuò)，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？
生：（在思考）
師：（提示）大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？
生：（思考）哦，“龐然大物”
師：對(duì)，那這是從哪方面來寫的呢？
生：是體形。
師：體形？應(yīng)該說是“形體”。
師：就是說作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來寫驢的。
師：虎開始為什么害怕驢？
生：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。
師：虎后來為什么能吃掉驢？
生：因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。
師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。
師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼，―――
生：“百戰(zhàn)不殆”。
師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。（出示課件）（虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）
師：也就是文中所描述的，虎“跳――――
生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。
師：很好�？磥砦覀兘窈笤僮鍪裁词碌臅r(shí)候，一定要熟悉對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：驢能否避免自己的悲�。繛槭裁�？
�。ㄟ@時(shí)候?qū)W生的想象思維、邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見）。
生：：驢能避免自己的悲劇。因?yàn)轶H起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，如果它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。
生：驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪]有什么真本領(lǐng)，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。
師：嗯。有兩種可能。好，請(qǐng)你說說這兩種可能的原因。
生：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會(huì)踢，沒有什么其它的`本事，所以“斷其喉、盡其肉”。
師：第一個(gè)角度，是從驢的角度談的，第二個(gè)角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。
生：我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)槔匣⒅蓝阍跇淞肿永镉^察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生：它不能做到知已知彼，虎非常了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉 。
生：驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生：“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。
生：這不怨驢，而怨那個(gè)人。
生：那不能這么說，動(dòng)物不就是被人運(yùn)來運(yùn)去嗎，那也不能動(dòng)物給人運(yùn)走吧。
師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因?yàn)樗鼪]有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
4、總結(jié)寓意
師：寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：（出示課件）從以下幾個(gè)角度歸納寓意：
從驢的角度你得到的啟示是什么？
從虎的角度你得到的啟示是什么？
從其它的角度你得到的啟示是什么？
生：（討論）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。
生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì)被老虎吃掉。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎 。
師：嗯，應(yīng)謹(jǐn)慎。從哪能看出來呢？
生：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。
師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹(jǐn)慎。
生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。
師：你的依據(jù)是什么？
生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來繼續(xù)觀察，找機(jī)會(huì)下手，直到吃掉驢。
師：（笑），虎不達(dá)目的不罷休。嗯，很好，有自己的見解。
師：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。
三、教學(xué)反思
這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來設(shè)計(jì)的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>
這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一 鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲�。繛槭裁�？”學(xué)生的思維非�；钴S，想了很多的原因。這時(shí)他們的邏輯思維充分被調(diào)動(dòng)起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 通過學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。
但這節(jié)課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時(shí)，沒有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，教師給了一定的提示。另一方面，文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生朗讀的時(shí)間教師應(yīng)該給予充分的保證。
四、教研評(píng)析
本節(jié)課能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合課改基本要求。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，教師能注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)文言詞匯的學(xué)習(xí)與對(duì)文言文內(nèi)容和寓意的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
在討論驢能否避免自己的悲劇時(shí)，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開來，學(xué)生從不同角度說出了許多不同想法，最后歸納出不同的啟示，達(dá)到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時(shí)使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀的教育。
另外，前半部分學(xué)生活動(dòng)比較被動(dòng)，后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動(dòng)較好。教師語言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的使用。
黔之驢教案 篇3
創(chuàng)意說明：
把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的`話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節(jié)）
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
�、購幕⒌慕嵌葋硭伎�。
�、趶捏H的角度來思考。
�、圻�可以從虎對(duì)待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。
【資料整合平臺(tái)】
大鼠
�。矍澹萜阉升g
萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭(zhēng)持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
�。ㄟx自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫了一場(chǎng)復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。
黔之驢教案 篇4
教學(xué)目的
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的'心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。）
1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”�！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑�，“也”，表判斷語氣�！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢�，很。
“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近。“以為”：①把（它）當(dāng)作，“以為神�！�
�、谡J(rèn)為�！耙詾榍沂杉阂病！薄耙颉保孩僖蚨�，“虎因喜�！�
�、谟谑恰！耙蛱源箨R�！薄爸保孩俚�，結(jié)構(gòu)助詞�！扒H。”
�、谒~，代驢�！胺胖较�。”“虎見之�！薄氨瘟珠g窺之。”“稍出近之�！�
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾�！褒嬋淮笪镆�。”“
黔之驢教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。
5.與相聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。
難點(diǎn)：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想：
用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課
同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個(gè)故事（師生一起聽錄音）。這個(gè)故事的作者是誰，你們對(duì)他了解多少呢？
學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：
柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。
韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？
學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫到黑板上，請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字：
黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）
踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）
四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。
五、小組競(jìng)賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。
1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思
以為神：把……當(dāng)作
以為且噬己也：認(rèn)為
斷其喉：指驢，代詞
乃去：才
虎因喜：因此
因跳踉大闞：于是
憖憖然：……的樣子
然往來視之：然而
2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)黔。運(yùn)到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。
其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非�？謶�。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。
描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之�！�
描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑�，遠(yuǎn)遁……甚恐�！薄巴鶃硪曋！薄坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏�！薄吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去�！�
七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師。
1、虎的形象：對(duì)它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對(duì)方底細(xì)，識(shí)破了驢的`貌似強(qiáng)大，實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。
2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場(chǎng)。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導(dǎo)：虎和驢可以說是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？
討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。教師歸納。
老師點(diǎn)撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手，吃透對(duì)手，并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來理解，可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢(shì)”欺人，外強(qiáng)中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。
九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個(gè)成語并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。
1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。
3、龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。
十、與話題相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＱ灾欣砑纯伞Ｈ纾鹤鋈魏问露家⌒闹?jǐn)慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計(jì)對(duì)手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預(yù)習(xí)下一課。
附：板書設(shè)計(jì)
《《黔之驢》教案8》全文共1923字
黔之驢教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解語言的深廣含義
2、通過標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫、對(duì)驢的形象分析，從而得出一定的寓意。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、你還記得嗎？（解釋字詞）
船：名詞作狀語，用船。 則：卻。 以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作
稍出近之：漸漸出來接近它？ 慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。
以為且噬己也：認(rèn)為
句子：
�。�1）虎見之，龐然大物也，以為神。
老虎看見它，（原來）是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神。
�。�2）稍近益狎，蕩倚沖冒。
�。ɡ匣ⅲu漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。
（3）驢不勝怒，蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。
（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。
三、研讀課文
1、 講故事：
師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？
2、 形象分析：
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。
龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）
師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結(jié)果是什么？
生：斷其喉，盡其肉
師：那我們來思考一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)？
沒有什么特殊的本領(lǐng)；沒有老虎的本領(lǐng)大；無異能
師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？
生：徒有外表實(shí)則虛弱無能，外強(qiáng)中干
師：從驢的角度來看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？
生：徒有其表，無真本領(lǐng)是行不通的。
（2） 我們?cè)賮碚乙徽椅闹忻鑼懟⒌膭?dòng)作、心理的`句子，畫出來。
動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉
心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜
師：那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
懼驢——識(shí)驢——吃驢
師：老虎為什么可以把驢吃掉？
生：認(rèn)識(shí)了驢不過是外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)里虛弱。
師：這里虎代表了哪一類形象？
生：本身本領(lǐng)強(qiáng)大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)
師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。
從害怕驢，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？
生1：不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。
生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。
生3：要做一個(gè)有勇有謀的人
四、作業(yè)
五、小結(jié)
師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋�(gè)有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。
六、教學(xué)反思
1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。
黔之驢教案 篇7
創(chuàng)意說明：
本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對(duì)比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。
3．重點(diǎn)詞語的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語�，F(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。
�、隗H不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
�、诋�(dāng)驢出現(xiàn)時(shí)，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩頉]有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
�、刍�(duì)驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對(duì)驢的`態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等�；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
�、芄适碌慕Y(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
黔之驢教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的`大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
�。�3）驢的結(jié)局如何？
�。�4）你如何來評(píng)價(jià)驢和老虎？
�。�5）你覺得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評(píng)價(jià)
7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）
四、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
板書：
黔之驢
黔之驢教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。
2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本文有關(guān)文言字詞的`用法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動(dòng)作描寫來分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過程。
教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計(jì)窮”就是一例，他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）
二、 介紹作家作品
三、 整體感知課文
1、點(diǎn)名學(xué)生試讀
2、正音
黔（qián） 好事者（hào） 窺（kuī） 慭慭然（yìn） 駭（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口闞（hǎn）
3、全班齊讀
四、 疏通字詞
1、置疑
2、字詞訓(xùn)練
五、 朗讀課文并復(fù)述大意
六、 課文分析
1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫？
2、是分析驢的形象特點(diǎn)？
3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫？
4、由這些心理描寫、和動(dòng)作描寫，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？
5、 理解本文的寓意
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