【精華】阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線(xiàn)索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
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理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重
點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入
本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。
那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。
板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。
如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事，詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。
略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的.魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。
那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習(xí)新課。
(-)分角色朗讀6-17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣
的愿望?
明確：文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。
她又有所要求似
的。
搖著我的肩。
焦急的神態(tài)躍然紙上。
而當(dāng)我說(shuō)：阿媽?zhuān)�，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。
欣喜之態(tài)溢于言表。
作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤谖业淖炖铩?/p>
2.說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在
地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)我的，不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。
這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。
然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第18----28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。
可
遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。
因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震驚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。
作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。
文章最后一句仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?
(三)小結(jié)
1.本文的記敘線(xiàn)索是什么?
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2.為什么文題是阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。
中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。
作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。
對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。
略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。
如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可
少的綠葉。
如文中略寫(xiě)的我不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
略
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何看待阿長(zhǎng)身上的“壞習(xí)慣 ”。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
一 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話(huà)說(shuō)：“說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專(zhuān)門(mén)講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長(zhǎng)的故事”。
明確：名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺“大字”--- 元旦吃福橘（許多規(guī)矩）----講長(zhǎng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。
問(wèn)題：
1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎？
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎？
明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。
五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(zhǎng)，走近魯迅。
請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的.關(guān)鍵詞？
明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。
六 、分析 “怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長(zhǎng)媽媽�！�？結(jié)合具體的事件來(lái)談。
明確：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”――饒舌多事。
擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)
教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。
七、分析兩個(gè)敬意
1、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？
明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話(huà)，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結(jié)
�。�1）長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
�。�2）魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章？
明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”
�。�3）、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
明確：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。
文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
九、作業(yè)
想象創(chuàng)新：我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例： 哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇3
知識(shí)目標(biāo)
1.理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。
2.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
2.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3.了解散文組織材料的線(xiàn)索，了解作品中細(xì)節(jié)的寫(xiě)法和作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者的的深厚感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)
二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)
三、整體把握，理清思路
1.聽(tīng)讀課文，初步感知，積累字詞
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 懼憚
2.文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
學(xué)生交流，教師明確：
�、俪Ｏ矚g切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
3.作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的?默讀課文，在文中畫(huà)出，再?gòu)恼Z(yǔ)句中提煉詞語(yǔ)概括出我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化線(xiàn)索。
我對(duì)阿長(zhǎng)最初是 后來(lái)，對(duì)她的偉大的神力長(zhǎng)生了空前的、特別的 ;而隨著時(shí)間的推移，這種敬意逐漸 ，特別是當(dāng)長(zhǎng)媽媽謀死了我的隱鼠之后，不但這種敬意徹底 ，我還開(kāi)始 她;但是我最終還是對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的 。
4.整理作者情感線(xiàn)索：
不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎惡- ……新的( )
5.世間本沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)和怨恨。是一些什么事件導(dǎo)致了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化?請(qǐng)參考下面的語(yǔ)言形式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我不大佩服甚至討厭她，是因?yàn)樗炙�，這從文章第3自然段中對(duì)長(zhǎng)媽媽的一系列行動(dòng)描寫(xiě)中看出來(lái)�！�
(1)我不大佩服甚至討厭她，還因?yàn)樗?/p>
(2)我對(duì)她產(chǎn)生了特別的敬意，是因?yàn)?/p>
(3)后來(lái)這種敬意不但消失，而且還萌生了憎惡，這是因?yàn)?/p>
(4)我之所以后來(lái)又對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意，是因?yàn)?/p>
四、分析人物
1.人物--阿長(zhǎng)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)(用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)。)
A.切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖--饒舌多事。
B.擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。--不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
C.元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”--雖是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。
D.交給“我”很多道理--也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
E.講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái);再要放，就炸了”的話(huà)，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸。
F.買(mǎi)《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
五、作業(yè)
1.積累文中詞語(yǔ)。
2.結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細(xì)閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分
�、佼�(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
②當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
討論、明確：
當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
③你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”教師追問(wèn)：同學(xué)們注意到作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”前后的稱(chēng)呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結(jié)：不同的稱(chēng)呼標(biāo)志不同的`身份，文章前部分多用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱(chēng)呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉(zhuǎn)，用的是揚(yáng)筆，所以稱(chēng)呼也跟著變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑。
2.寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫(xiě)她是如何買(mǎi)到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(zhǎng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子。
B.適當(dāng)用修辭。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結(jié)合。
D.靠鋪墊。如寫(xiě)買(mǎi)書(shū)時(shí)，不寫(xiě)買(mǎi)的過(guò)程，而寫(xiě)之前之后，給讀者想象的空間。
4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑥聂斞赶壬鷮?duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。
阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇4
創(chuàng)意說(shuō)明
本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。對(duì)課文不理解的地方學(xué)生自動(dòng)提問(wèn)，給一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的理解進(jìn)行想象寫(xiě)作訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
大家一定還記得“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”，這位長(zhǎng)媽媽是位什么樣的人?今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)她。
二、整體感知
(一)仔細(xì)默讀課文，掌握生字詞。
(二)思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?
依課文記敘順序列出。
2、阿長(zhǎng)是一個(gè)
什么樣的人?可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
3、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作方法?
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情?
(三)師生共同討論歸納。
(四)明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
②限制我的行動(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：
長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的'缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。
3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者
顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生對(duì)閱讀中存在的疑難自由提問(wèn)，集體解答。
四、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!
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