有關(guān)橋教案范文集合七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的橋教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、積累文言實(shí)詞和虛詞

　　2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法

　　過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)

　　2、通過(guò)互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　雪后奇景的賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的.精神世界

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體投影西湖圖片

　　俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介

　�。�1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

　　（2）寫作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見(jiàn)所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

　　三、自學(xué)質(zhì)疑

　　學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)

　　夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開(kāi)歌吹：唱歌奏樂(lè)粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

　　四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文

　　1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

　　五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

　　思考并討論問(wèn)題

　�、僮髡哒J(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？

　　答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月”

　�、跒楹挝骱�之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

　�、畚骱�之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

　　④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？

　　⑤本文有什么寫作特色？

　　六、課堂總結(jié)

　　通過(guò)以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感

　　七、課外作業(yè)

　　課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》

橋教案 篇2

　　活動(dòng)目的

　　1.通過(guò)游戲，發(fā)展幼兒平衡、鉆爬和從高處往下跳的能力，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性，增強(qiáng)上、下肢肌肉的力量。

　　2.培養(yǎng)幼兒不怕困難、互相合作的意識(shí)與能力，提高幼兒自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉的積極性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　木制長(zhǎng)凳8條（每條長(zhǎng)2.6米、寬0.2米、高0.28米）、 地毯（長(zhǎng)20米、寬10米）、錄音機(jī)、磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.啟發(fā)談話：

　　我們蘇州是一座文化古城，城里有很多小橋，好看又好玩，我們一起來(lái)想法玩一玩有趣的“姑蘇橋”。

　　2.幼兒三人一組站在長(zhǎng)凳上，聽(tīng)音樂(lè)跟隨教師一起做熱身操：

　　上肢運(yùn)動(dòng)―體側(cè)運(yùn)動(dòng)―體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)―腹背運(yùn)動(dòng)―踢腿運(yùn)動(dòng)―關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)―跳躍運(yùn)動(dòng)。

　　3.探索“鉆橋洞”游戲

　�。�1）在凳子下面讓幼兒探索“鉆橋洞”。

　�。�2）鼓勵(lì)幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，手腳協(xié)調(diào)、 靈活地運(yùn)用最快最好的方法通過(guò)。

　�。�3）提醒幼兒在“鉆橋洞”時(shí)，不要擁擠，按秩序魚貫通過(guò)。

　　4.跨跳“小小橋”游戲

　�。�1）要求：幼兒依次跨越過(guò)每個(gè)“小小橋”。

　　（2）個(gè)別能力弱的幼兒可用一腳踏在“小小橋”上，然后跳下。

　�。�3）集合幼兒，教師邊請(qǐng)個(gè)別幼兒演示， 邊指出過(guò)“小小橋”方法。

　　（4）繼續(xù)進(jìn)行過(guò)“小小橋”練。

　　5.游“姑蘇橋”

　�。�1）將8條長(zhǎng)凳擺設(shè)，讓幼兒進(jìn)行走過(guò)“姑蘇橋”游戲。

　�。�2）幼兒分成四組，依次進(jìn)行。

　　（3）提醒幼兒用快而穩(wěn)的方法通過(guò)“姑蘇橋”。 為增加游戲難度，可把橋分開(kāi)一定距離，讓幼兒跨過(guò)。

　　6.走“多層橋”與“斜坡橋”

　　（1）將長(zhǎng)凳疊放成多層橋（二層――三層――四層）、斜坡橋。

　�。�2）教師談話后，幼兒可自主選擇橋進(jìn)行鍛煉。 提醒幼兒由高處往下跳時(shí)，屈膝下蹲，輕輕落地，保持平衡，注意自我保護(hù)。

　�。�3）集合幼兒，教師進(jìn)行講評(píng)和演示。幼兒繼續(xù)練習(xí)。

　�。�4）根據(jù)實(shí)際情況確定多層橋的高度。

　　7.放松操，聽(tīng)音樂(lè)跟教師一起做放松活動(dòng)。

　　8.活動(dòng)簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)主動(dòng)、積極投入活動(dòng)和活動(dòng)能力有提高的幼兒作切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

　　9.幼兒整理器材、離開(kāi)場(chǎng)地。

　　評(píng)析

　　這是一次成功的體育教育活動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：

　　一、目標(biāo)意識(shí)明確

　　這次活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐，始終圍繞一條目標(biāo)主線展開(kāi)，在促進(jìn)幼兒生理、心理、行為適應(yīng)性等方面作用顯著。通過(guò)活動(dòng)，全體幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。

　　二、內(nèi)容新穎有趣

　　利用了平時(shí)意想不到但能用于體育教學(xué)的長(zhǎng)凳作為器材或玩具，并選擇了“趣游姑蘇橋”的主題，順著情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)了鉆橋洞――跨小小橋――走多層橋、斜坡橋等多種頗具趣味且有新意的活動(dòng)，能牢牢抓住幼兒的興趣和注意力，沒(méi)有枯燥乏味的感覺(jué)，幼兒在不知不覺(jué)中投入鍛煉活動(dòng)。各個(gè)分解的游戲，具有各自的不同要求，既有層次，又銜接自然，是一次內(nèi)容完整小步遞進(jìn)的'教育活動(dòng)。

　　三、形式靈活多樣

　　圍繞目的和各個(gè)內(nèi)容的需要，教師在組織活動(dòng)中，采用幼兒個(gè)體的、伙伴結(jié)合的、集體活動(dòng)的多種形式交替出現(xiàn)，靈活變化。注重個(gè)體差異，允許幼兒自主選擇；適應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)的需要，改變了“一刀切”、“一個(gè)樣”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使得體質(zhì)、性格、活動(dòng)能力有差異的幼兒都得到提高。

　　四、體現(xiàn)活動(dòng)的主體

　　這次教育活動(dòng)，自始至終在創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境方面，是寬松、自由、愉快的，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極性較高，情緒高漲。教師能全面觀察、重點(diǎn)觀察，從實(shí)際出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有效地調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、心理負(fù)荷，對(duì)幼兒的身心和諧發(fā)展是十分有利的。

橋教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理，收集能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

　　2.抓重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

　　3.有感情朗讀課文、理解“無(wú)形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來(lái)了美的享受。

　　2.理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩(shī)，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（板書課題）生齊讀兩遍

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1.師：第一小節(jié)誰(shuí)來(lái)為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節(jié)講了哪些橋？

　　學(xué)生交流。

　　2.師:是不是只有這些橋呢？(生回答不是)那你從哪里看出來(lái)的呢？

　　生:省略號(hào)在這里,證明還有很多很多。

　　3.師:你還知道哪些橋？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨(dú)木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過(guò)大江大河的斜拉橋(看圖引讀)

　　5.師：那么在我們的生活中，這么多的橋讓我們?cè)阡�潺流水、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時(shí),發(fā)揮了什么作用呢？

　　生：溝通、交流

　　6.師:所以我們說(shuō)，橋也是路，是沒(méi)有路的地方路，是路的連接和延伸。

　　7.師：正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢(shì)地與人溝通交流 。（板書：溝通交流）

　　8.全班齊讀第一小節(jié)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1.師:橋給人們的生活帶來(lái)了方便，還有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二節(jié)找找答案。

　　生匯報(bào)。作用是美的享受。（板書：美的享受）

　　2.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從那些地方體會(huì)出橋的美？

　　生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

　　3.師：文中用回旋別致來(lái)形容九曲橋的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)回旋別致是什么意思呢？

　　此時(shí)播放九曲橋圖片

　　師：當(dāng)我們不理解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我們可以用哪些辦法來(lái)解決？

　　4.師：嗯,非常棒,大家可要把這個(gè)辦法記住哦。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步在回旋別致的小橋上，聆聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，聞著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水。

　　5.師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才有什么感覺(jué)？你仿佛看到什么？

　�。▽W(xué)生交流）

　　要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊，誰(shuí)能把這種美好的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？

　　（個(gè)讀—全班齊讀）

　　6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽(tīng)出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來(lái)怎樣美的享受？

　　7.師:我們一起來(lái)欣賞立交橋，立交橋是立體交叉的橋梁，有多層構(gòu)成，縱橫交錯(cuò)，不同方向的車輛可以同時(shí)通行�？赐赀@圖片你想哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？

　　8.師：如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車，奔馳在這樣巍峨雄偉的`立交橋，你仿佛看到了什么？

　　看到了鬧市區(qū)里車水馬龍，南來(lái)北往，非常暢通，立交橋這一血脈，推動(dòng)著我們城市發(fā)展的速度，給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢(shì)……誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　（個(gè)人讀、全班讀）

　　9.這兩座橋各有各的美，各有千秋，請(qǐng)我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進(jìn)著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。

　　男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)

　　10.老師聽(tīng)出了我們女生帶來(lái)的秀麗之美，也聽(tīng)出了男生帶來(lái)的壯麗之美，真是太美妙了。你們真棒，把熱烈的掌聲送給你們自己。

　　11.引讀:正是這樣,所以我們作者說(shuō):各種……美的享受。(PPT出示)

　　像這樣的美老師也捕捉到了一些，一起來(lái)欣賞吧。

　　播放圖片

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1.師：同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)到的都是有形的橋，而在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一座橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，可它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請(qǐng)大家自由讀第三小節(jié)，想想這是一座什么橋？

　　2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦，無(wú)形的橋是以（）？它存在于（）？

　�。ò鍟�:無(wú)形的心橋）

　　3.暢所欲言。

　　a、當(dāng)你和你的好朋友吵架了，你該怎么辦？

　　b、當(dāng)老師批評(píng)你了，你會(huì)怎么想？

　　c、要是家里人和鄰居因?yàn)闃窍峦＼嚨氖虏挥淇炝�，怎么辦才好呢？

　　d、當(dāng)社會(huì)上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢？比如：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時(shí)、當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時(shí)，你是怎么想、怎么做的呢？

　　4.師：你們說(shuō)的真好！老師深受感動(dòng)！正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。

　　師：所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間，民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋，這樣的橋越多，越普遍，我們的世界就越和諧，越美好。

　�。ㄕn件展示“心橋”的圖片）

　　5.師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起再讀讀第三小節(jié)。

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！

　　四、作業(yè)

　　1.挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2.發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　橋之思

　　溝通交流

　　美的享受

　　無(wú)形的心橋

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 引入：孩子們，請(qǐng)靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。

　　師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆�作，日落而息，就這樣平靜地過(guò)了許多年。可是有一天黎明，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）

　　二、 教學(xué)新課：

　�。ㄒ唬�、朗讀課文，感受洪水的危急

　　師：是啊，一場(chǎng)突如其來(lái)的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？

　　生讀課文后匯報(bào)。

　　課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�。�1）、女生讀讀這個(gè)句子，想一想，“咆哮”這個(gè)詞在這里我們應(yīng)該怎樣理解？大家看看這兩個(gè)字在寫法上有什么特點(diǎn)？（都是“口”字旁）,看著這兩個(gè)字，你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么聲音？

　�。�2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。

　　師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）

　�。�3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

　　師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）

　　（2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗�跳得是“死亡之舞”啊�?/p>

　�。�3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。

　　師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）

　　課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：死神獰笑著向人們逼近，此時(shí)此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

　�。ǘ�）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象

　　師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老漢）。

　　師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊�？梢詫懸粋�(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　�。�1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）

　�。�2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說(shuō)話、盯著）

　　（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

　　ａ：師：傾盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　�。猓簬煟荷胶榕叵�，死神一步步逼近，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　�。悖簬煟赫�窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　　師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）

　　過(guò)渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號(hào)人生命的靠山，你認(rèn)為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報(bào)。

　�。�2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力�。�

　　師：孩子們，你們可真會(huì)讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險(xiǎn)留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺(jué)到他是人們的靠山？

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？

　　生匯報(bào)：A：因?yàn)樗�是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書，你真正讀懂了這篇課文。

　　B：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？

　　（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）

　　過(guò)渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的'老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？

　　生匯報(bào)：狠心的父親。

　　生匯報(bào)：不稱職的父親。

　　……

　　師：是啊，曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，可事實(shí)真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？

　　生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：當(dāng)兒子被洪水吞沒(méi)的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會(huì)喊什么？誰(shuí)能幫他喊出來(lái)？

　　師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。

　　過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

　�。ㄈ�）、感受“橋”的深刻含義

　�。�1）、音樂(lè)響起，孩子配樂(lè)讀最后幾段。

　　過(guò)渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么？你會(huì)為老漢做些什么？

　　生討論后匯報(bào)。

　�。�2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

　　小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

橋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?

　　出示詞語(yǔ)：

　　咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)腿深

　　擁戴 清瘦 沙啞 揪出

　　這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)

　　老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。(板書：洪水老漢)

　　請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來(lái)。(學(xué)生交流)

　　同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。

　　可你覺(jué)得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

　　獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　◆山洪咆哮著，像一群受驚的.野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　◆水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　◆水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書：如魔

　　2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑�！�…人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

　　課件出示：

　　木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話。

　　課件出示：

　　在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

　　反饋交流

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書：如山)

　�、倌膫�(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山?(如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒(méi)有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作)

　　站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局�”前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

　　我們?nèi)�班站起�?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

　�、谑前�，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮?lái)回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。

　　3. 在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢?

　　哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

　　小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

　　四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

　　1. 同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推;小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎?

　　似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧?如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

　　出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂(lè)

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

　　3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾�，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊!那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白�！�)分組寫

　　①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

　�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，------ 父親啊______________________________________。

　�、蹆鹤油屏烁赣H一把，------ 父親啊______________________________________。

　�、芨赣H推了兒子一把，------- 兒子啊______________________________________。

　　五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)!讓我們一起深情朗誦!

橋教案 篇6

　　一、 選定主題

　　期中考過(guò)后，我開(kāi)始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”的主題就是《說(shuō)不盡的橋》，我認(rèn)為這個(gè)主題便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，于是我選定了它。

　　二、組建團(tuán)隊(duì)

　　由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來(lái)一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生，按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，并由各組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與進(jìn)度。

　　三、 制訂計(jì)劃

　　參照課本上的活動(dòng)，我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是：

　　1、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一版手抄報(bào)和一版剪貼報(bào)（小組全員合作完成）。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)解說(shuō)主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面的內(nèi)容。

　　2、寫橋：仔細(xì)觀察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個(gè)體完成）。小組討論（教師做指導(dǎo)）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競(jìng)賽題）同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖恼吕锒悸?tīng)到了哪些有關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)。

　　3、畫橋：設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫出來(lái)（小組成員個(gè)體完成）。小組討論找出符合要求（未來(lái)）的作品。展示成果時(shí)由設(shè)計(jì)者們分別上講臺(tái)展示創(chuàng)作并介紹自己的`設(shè)計(jì)理念。

　　4、知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競(jìng)賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數(shù)靈活把握，以競(jìng)賽時(shí)間20分鐘為宜（教師做指導(dǎo)）。競(jìng)賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀(jì)律，其余三組作答。

　　四、開(kāi)展活動(dòng)

　　我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準(zhǔn)備，初定在第15周周一展示。我強(qiáng)調(diào)全員參與，并輔以“獲贊”機(jī)制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨(dú)立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)小組成員，并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。

　　五、展示成果、反思總結(jié)

　　第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長(zhǎng)安排我開(kāi)課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開(kāi)課的內(nèi)容。

　　我將這節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、教師導(dǎo)入2、分小組展示、3、教師總結(jié)、4、布置作業(yè)。

　　分小組展示是整節(jié)課的重點(diǎn)，大約占40分鐘，在每個(gè)小組展示后，我也有給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，但課堂主要還是交給學(xué)生。

橋教案 篇7

　　課前準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)：這是什么?它像什么?

　　2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識(shí)) 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

　　二、*初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生打開(kāi)書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍。

　　2、師范讀課文。

　　3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。

　　4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、 學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

　　2、 師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。

　　3、 逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)：星星摘下來(lái)你想用它做什么?

　　4、 指名配樂(lè)朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。

　　5、 小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。、

　　6、 說(shuō)一說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么? 學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想像力。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

　　2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。

　　五、課內(nèi)延伸

　　1、收集描寫彩虹的'詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。

　　2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這篇文章主要是讓學(xué)生感受作者想象的奇妙，想象已現(xiàn)實(shí)為主，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法讀懂讀通課文，學(xué)生自主解決生字生詞，老師泛讀達(dá)到正音的目的，在初讀課文之后交流體會(huì)，解疑答難。老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些科普知識(shí)。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

　　對(duì)生詞“似的”的解釋采用了結(jié)合上文來(lái)理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己來(lái)理解，不把知識(shí)駕馭在一個(gè)很高的位置，而是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵(lì)學(xué)生多多吸收課外知識(shí)，從“瀑布”的樣子讓學(xué)生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴(kuò)展學(xué)生的想象思維，并讓學(xué)生自己也去想象雨后彩虹。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　看 飛 摘

　　七彩橋

　　(奇妙)

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