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三只白鶴教案范文合集八篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三只白鶴教案8篇，希望對大家有所幫助。
三只白鶴教案 篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點難點
重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢?
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的.大魚?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。
4.朗讀課文。
三只白鶴教案 篇2
第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。
具體教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的'地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點，理解的難點。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認(rèn)識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對課文的理解。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）
三只白鶴教案 篇3
活動目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動重點：
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點：
通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動準(zhǔn)備：
幼兒用書
活動過程：
一、活動開始。
(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?
(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)
老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的`，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!
(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!
三只白鶴教案 篇4
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的.理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案 篇5
1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
三只白鶴教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
1．學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
�。ǘ├首x課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
�。ǘ├首x課文。
三、教學(xué)難點
快速識字。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
（二）范讀。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
�。�1）先讓學(xué)生自己讀。
（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
（1）先由自己讀。
�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
�。�1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒�(dāng)停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
�。�2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導(dǎo)書寫生字。
�。�1）重點指導(dǎo)。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。
（四）借助漢語拼音，朗讀課文。
1．讓學(xué)生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語�？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。
�。┳鳂I(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
（二）使學(xué)生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
�。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的'教育。
三、教學(xué)難點
另兩只白鶴為什么找不到魚？
四、教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？
�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚�！霸S多”是很多的意思。
�、诘诙湓捀嬖V我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學(xué)習(xí)課文第3段。
�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。
�。�2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
�。�3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
�、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽底下。
②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導(dǎo)朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
�。�7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
�。�8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。
（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
�、僮约合胍幌�。
�、谛〗M內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點：
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是��！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認(rèn)生字“�！�
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的.大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）出示第3自然段 生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
�、俚谝恢话Q朝( )飛去。
�、诘诙话Q朝( )飛去。
�、鄣谌话Q落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
�。�1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
�。�2） 三只白鶴怎么做的？
�。�3） 學(xué)生說，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習(xí)說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
三只白鶴教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會本課的九個生字，八個新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開動腦筋。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
�。薄⒃鯓佑涀÷耵~的地方，各以什么做記號的。
�。�、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備：
１、投影片３框、多媒體軟件
２、小黑板、卡片若干
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：
１、抽讀生字：午跑埋明
�。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥眩l來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴(kuò)詞
�。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l來給“明、午”找朋友？
�。�、填空練習(xí)：
是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？
�。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了___和___的故事。
�。场⒅该x第一段，讀后答題
這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）
板書：埋魚
白鶴是什么時候埋魚的.？
板書：中午
二、講讀課文第二、三、四段
１、學(xué)習(xí)第二段
過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)請小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只
(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。
各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？
�。病W(xué)習(xí)第三段
(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。
(3)討論思考題
a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）
b、是怎樣找魚的呢？
�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說
“落”還可以怎么說？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？
第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
�。�、學(xué)習(xí)第四段
過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）
�。ㄒ驗榘自骑h浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）
(3)那么，第為什么能找到大魚呢？
（因為樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）
(4)師小結(jié)、板書
因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到
而柳樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到
(5)揭示寓意
你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？
�。ǖ谌粫⻊幽X、會觀察，會注意事物的變化）
三、學(xué)寫生字
�。薄ⅲǔ鍪旧挚ǎ┱J(rèn)讀生字：第住升
�。病⒅笇�(dǎo)書寫（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些
(4)師板演生書寫
(5)生練寫并組詞
３、以同樣的方法教“住升”
附板書：
２７
埋魚中午
找魚太陽剛剛升起第一只
動找不到
第二只
第三只不動能找到
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