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三只白鶴教案匯編8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的三只白鶴教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三只白鶴教案 篇1
學習目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學重點：
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
教學難點：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學準備
1、教具準備 ：課件。
2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學過程與方法：
一、圖片導入。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）
二、明確學習目標。
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我
（一）初讀課文，學習生字詞。
1、學習要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果
（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。
�。ǘ┰僮x課文，進一步了解課文內容。
學習要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
�。�2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？
請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）
2、學生自主學習，教師巡視指導。
3檢查自學效果。
過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
�。�3）圖文結合，理解找魚的.過程。 讀第三段。
圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的？
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
�。� 4）深化總結。
�。�1）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）
四、當堂訓練
1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學習反思
通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。
六、板書設計
3三只白鶴
埋魚
找不到：太陽底下 白云下面 （動）
找魚
找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2
三只白鶴教案 篇2
活動目標：
引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動重點：
引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。
活動難點：
通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動準備：
幼兒用書
活動過程：
一、活動開始。
(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?
(引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容)
老師請部分幼兒描述觀看的結果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的'。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!
(在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。)
三、活動結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!
三只白鶴教案 篇3
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
三只白鶴教案 篇4
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的'，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學生讀第一句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢?
(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。
�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
三只白鶴教案 篇5
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
重點難點：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
課時安排：
2課時
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的`？
2、結合圖理解埋魚的位置。
�。�1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
�。╨）指導看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
4、深化總結。
�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說說你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
�。ǘ┳詫W本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
�。ㄈz查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板書設計
三只白鶴教案 篇6
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。
教學重點：
1． 理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。 教學難點：
1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。
教學過程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學習第1自然段
是�。“Q很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的`，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認生字“�！�
齊讀第1自然段
3、 學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、 學習第3自然段
�。�1）出示第3自然段 生自由讀
�。�2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
�、俚谝恢话Q朝( )飛去。
�、诘诙话Q朝( )飛去。
�、鄣谌话Q落在( )。
5、學習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
�。�1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
�。�2） 三只白鶴怎么做的？
�。�3） 學生說，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？
五、小結
三只白鶴教案 篇7
一、教學要求
1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
三、教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記�！拔纭⒙�、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的.“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
三只白鶴教案 篇8
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的`位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
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