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三只白鶴教案范文合集五篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的三只白鶴教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
三只白鶴教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備 ：課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 （板書(shū)揭題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ǘ┰僮x課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？
�。�2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)？
請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？
（3）圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。 讀第三段。
圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)趺凑业�？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的.位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）
（ 4）深化總結(jié)。
�。�1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱�?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
3三只白鶴
埋魚(yú)
找不到：太陽(yáng)底下 白云下面 （動(dòng)）
找魚(yú)
找到 ： 柳樹(shù)旁邊 （不動(dòng)） 2
三只白鶴教案 篇2
第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。
具體教學(xué)過(guò)程，大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽(tīng)錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？把魚(yú)埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的地方？（板書(shū)：太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚(yú)？如果學(xué)生回答不出來(lái)，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化？再想想天空中的'白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻摚靼椎谝恢话Q和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)志是不會(huì)找到魚(yú)的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想注意觀察事物的變化，具體問(wèn)題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚(yú)后，怎樣觀察周?chē)挛镒鳂?biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）
三只白鶴教案 篇3
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的`理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?
三只白鶴教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。
２、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備：
�。薄⑼队捌晨�、多媒體軟件
２、小黑板、卡片若干
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：
�。薄⒊樽x生字：午跑埋明
�。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥眩l(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴(kuò)詞
�。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？
�。�、填空練習(xí)：
是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？
�。ㄓ呈净脽羝哼@篇課文講了___和___的故事。
３、指名讀第一段，讀后答題
這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）
板書(shū)：埋魚(yú)
白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？
板書(shū)：中午
二、講讀課文第二、三、四段
�。�、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只第二只第三只
(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚(yú)的.地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。
各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？
�。病W(xué)習(xí)第三段
(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
(3)討論思考題
a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）
b、是怎樣找魚(yú)的呢？
�。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)
“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“�！狈湃刖渲芯氄f(shuō)
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？
第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
�。�、學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）
（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）
(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？
（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）
(4)師小結(jié)、板書(shū)
因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到
而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到
(5)揭示寓意
你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？
�。ǖ谌粫�(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）
三、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些
(4)師板演生書(shū)寫(xiě)
(5)生練寫(xiě)并組詞
�。场⒁酝瑯拥姆椒ń獭白∩�
附板書(shū)：
�。玻�
埋魚(yú)中午
找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只
動(dòng)找不到
第二只
第三只不動(dòng)能找到
三只白鶴教案 篇5
1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。
4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
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