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      《念奴嬌·赤壁懷古》教案

      時間:2024-09-05 00:14:57 教案 我要投稿

      關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》教案四篇

        作為一位杰出的教職工,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》教案四篇

      《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1

        教學課題

        念奴嬌赤壁懷古

        課 時

        2課時

        教學目

        知識與技能

        1、了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

        2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法,提高理解和鑒賞能力。

        過程與方法

        1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

        2、多角色、多種形式的朗誦這首詞,以達到熟讀成誦。

        情感態(tài)度與價值觀

        體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。

        自主學習檢查內(nèi)容和方法

        一、導入

        古代許多文人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹臨洞庭憂蒼生,柳宗元游西山而心凝形釋,與萬化冥合。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。今天,我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

        二、檢查自主學習效果

        1.對蘇軾你了解多少?

        知人論世:見《新新學案》第24頁“作者名片”。

        2.你知道多少關(guān)于宋詞的“豪放派”的知識?

        文學常識:見《新新學案》第24頁“相關(guān)知識”。

        3.本首詞的寫作背景嗎?

        寫作背景:見《新新學案》第24頁“背景資料”。

        4.你能準確朗讀這首詞嗎?

        檢查朗讀,看同學們能否讀準字音,讀準節(jié)奏,讀出情感。

        教學重點難點

        三、明確教學重點與難點

        1. 了解豪放派宋詞的特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

        2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

        3.感受蘇軾豪放的詞風,體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,學習他的曠達胸襟和進取精神。

        根據(jù)學生的問題整理的。

        四、合作探究分析文本

        上闋:

        1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?

        明確:以長江為背景,著重在寫赤壁的壯麗景色,并稱頌當時的英雄人物。

        2. 開頭三句歷來被人們稱道,原因是什么?

        詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣勢恢宏,豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情,引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然,給人以強烈的感情沖擊,并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

        3.作者描寫赤壁景色,為什么用“人道是”三字?

        以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地,只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

        4、上片又具體寫了那些景?請從詞中找出?

        明確:大江,故壘,亂石,驚濤,千堆雪

        5. “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙,思考作者為什么極力描繪這些景象?

        “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

        “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

        “驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌

        “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

        “卷”——波濤力量之浩大

        這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢,也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。

        6.“江山如畫,一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?

        明確:這兩句承上啟下!敖饺绠嫛 表達了詩人熱愛祖國河山的激情,又由寫景過渡到寫人,總結(jié)上闋,引起下闋。

        7.學生自讀上闋,體會景中之情,總結(jié)上闋內(nèi)容。

        小結(jié)上闋:作者先以波瀾壯闊的長江為背景,點出赤壁戰(zhàn)場之所在,然后寫它的險要地勢,對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

        下闋:

        1.下闋寫詞人的回憶和感慨,他回憶什么?感慨什么?

        前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā),風流瀟灑,才華橫溢;

        后五句:所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢;

        下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營的歷史事件,最后借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

        2.下闋中周瑜的形象有何特點?為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?

        明確:周瑜雄姿勃發(fā),儒將風流,從容閑雅,指揮若定。

        蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于:

        一是借周瑜娶小喬的事實,說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時,年紀很輕,很有作為。二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的`風姿,英雄美人,相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的,又是他十分渴望的。

        3.詞人為什么只寫周瑜,對周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感?

        人物 周瑜 蘇軾

        年齡 34歲 47歲

        婚姻 幸福美滿 三十喪妻

        外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

        職務 東吳都督(2 4歲) 團練副使

        際遇 功成名就 功業(yè)未成

        通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對比反差強烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報國無門,渴望能夠建功立業(yè)。

        4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?

        明確:“故國神游”承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白,空有才華,一事無成,作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績,全都是過眼煙云,所以最后詩人以酒酹月,表現(xiàn)自己的傷感。

        5.下闋中“人生如夢,一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?

        明確: 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪,對英雄人物的盡情贊頌,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢”的感慨,則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析,這首詞感情熱烈,富于激情,意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

        6.朗讀下闋,總結(jié)下闋內(nèi)容。

        下闋第一層描寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

        板書:

        對重點難點進行點撥或精講

        五.內(nèi)容探究:

        俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事:東坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’! 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

        明確:①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢,而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績,將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片著力寫他的才華和功勛,塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

        六.課堂小結(jié):

        這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗,你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

        板書:

        課堂練習檢測設(shè)計

        七、教學小結(jié)及練習反饋

        1.課堂練習:活頁卷“基礎(chǔ)能力測評A”以及學案精研文本部分。

        2.課后作業(yè):背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次B”。

        教學

        反思

      《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2

        教學目的

        1.指導學生熟讀成誦

        2.指導學生理解詞的大意

        3.指導學生領(lǐng)悟詞的意境

        教學重點:

        理解詞的大意

        教學難點:

        領(lǐng)悟詞的意境

        教學課時:

        一課時

        教學方法:

        討論.、講讀

        教學手段:

        電腦多媒體技術(shù)

        教學過程:

        導語:赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的戰(zhàn)役,也正是由于這場戰(zhàn)爭,三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描寫同赤壁有關(guān)的詩、詞、文很多,僅蘇軾就寫下了名篇《赤壁賦》與《念奴嬌 赤壁懷古》,今天我們就來學習一下他的《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞。

        一、作者簡介(內(nèi)容見課件)

        二、問題思考(見課件)

        三、作品朗讀(要求:邊聽朗讀邊思考上述問題)

        四、意境分析:

       。薄⑹紫纫斫狻耙饩场边@個概念。

        要清楚什么是“意”,什么是“境”,“意境”又指的是什么。(內(nèi)容見課件)

        2、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領(lǐng)悟詞的意境。(師生問答、討論)

        問:第一句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”,這一句的意思是:滾滾的長江水一直向東流去,大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人物。這樣解釋對不對?

       。圻@樣解釋不對]

        問:“浪”在這里指的是浪花嗎?

       。鄄皇侵咐嘶,比喻時光]

        問:同學們還知道用水比喻時光的句子嗎?比如孔子曾經(jīng)說過的,“子在川上曰——

        [“子在川上曰,逝者如斯夫”]

        蘇軾劈頭一句,非常有氣勢。江,直接用一個“大”來修飾,有一種橫空而來的磅礴氣勢。

        問:如此的磅礴氣勢,讓我又想到了李白的一句,寫黃河的,—

       。邸包S河之水天上來,奔流到海不復回”]

        問:三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄!边@兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣!皾L滾長江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風流人物!蹦敲矗覀兙陀眠@兩句來改寫蘇軾這兩句,把“風流人物”換成“英雄人物”,大家覺得可不可以?為什么可以?道理是什么?

       。廴绻梢該Q用的話,那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢?雖然“英雄人物”跟“風流人物”都指的是杰出的、有成就的人物,但蘇軾心中其實是不等同的。究竟怎樣不同,接著往下看。]

        “故壘西邊,人道是三國周郎赤壁”,這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

        問:“大江”具體化為“故壘”,“千古”具體化為“三國”,“風流人物”具體化為“周郎”,如果說,前面是大場景,遠景,而這里就是——

       。坌鼍啊⒔埃

        問:大家再考慮,這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?

       。鄄荒,“周郎”給人一種年青的感覺。]

        問:“郎”字,顯得特別年青瀟灑,我們再想想,人名地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)前聞名嗎?不聞名。那么——

       。鄢啾谑且驗槌啾谥畱(zhàn)而聞名,赤壁之戰(zhàn)是周瑜指揮的,因而,赤壁是因為周瑜而聞名的]

        問:反過來說呢?

        [周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古,是赤壁讓周瑜留名的]

        “赤壁”是怎樣的一種景觀呢?我們接著看。

        問:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來寫的?比如,“亂石穿空”是從形的角度寫的,寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯,只有這樣來寫石頭,才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。

       。邸绑@濤拍岸”是從聲音的角度來寫]

        問:“驚”的繁體字是“驚”,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是 一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來寫的。

       。邸皝y石穿空”仰視,“驚濤拍岸”是俯視]

        一個往高處寫,一個往低處寫,而“卷起千堆雪”是往深處寫,寫顏色,浪花如雪一樣。

        這樣,由岸邊到江面,由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以,“江山如畫”是對前三句的概括。“一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。“一時”,指的當然是三國這段時期,而下片就集中筆墨,描繪周瑜。

        問:赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢,為什么單寫周瑜?

        [周瑜是統(tǒng)帥,而且他年輕有為]

        問:我們再試著修改一下,“遙想公瑾當年,小喬初嫁了”,我們能不能把“公瑾”換成“周郎”,把“初嫁”換成“出嫁”?

       。鄄荒埽

        公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫,而且再用與前面重復了;“初嫁”是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。有句話,新婚燕爾!如按上面的解釋,這里就突出強調(diào)小喬的年輕,剛剛嫁給周瑜,周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出小喬,而是老喬了?墒牵乙嬖V大家,這里,蘇軾是真的“錯”了,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候,小喬并不是剛剛出嫁,而是已經(jīng)嫁了十年了,真的不是小喬,該是老喬了。

        問:那么,我們考慮一下,蘇軾恐怕不是真的.不知道小喬已經(jīng)嫁出十年了,他為什么要這樣寫呢?難道是強調(diào)周瑜還沉浸在熱戀當中嗎?

       。燮鋵崳@里詞人是故意為錯。大家是否記了開頭的一個問題,為什么用“風流人物”,而不用“英雄人物”?這里是美女襯英雄,在蘇軾心中,只會沖沖殺殺的,不能算作“風流人物”,“風流人物”須得有兒女情長,不僅僅是勇武有力,還要有柔腸,所以,詞人有意將建安十三年的赤壁之戰(zhàn)跟十年前周瑜的新婚放在一起來寫,突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。]

        “英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪氣、氣概,就如同詞中四字寫英雄氣概——“雄姿英發(fā)”。

        問:那么,“羽扇綸巾“說的又是哪一面呢?“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮,因為這實際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。

       。圻@表面寫周瑜的外在裝扮,其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面,也寫出了他的儒雅風度。]

        問:如果說,“雄姿英發(fā)”與“小喬初嫁了”,寫周瑜既有剛又有柔的話,那么,后面兩句,“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”,又寫周瑜什么呢?

       。勰芪模帜芪。]

        問:接下來,詞人仍圍繞著周瑜進行細致描寫,“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,如果說前面幾句屬于正面描寫的話,那么,這一句應當屬于——

       。蹅(cè)面描寫,用“檣櫓灰飛煙滅”來反襯他的指揮藝術(shù)]到這時,一幅赤壁豪杰圖就畫成了。

        那么,我們再考慮開始的那兩道思考題,自然景物就是赤壁江山圖,社會場景就是赤壁豪杰圖。

        最后幾句:

        問:“故國神游”,“神游者”是誰?周瑜還是蘇軾?

        [蘇軾,蘇軾來到大江邊,觀看長江的景觀,又懷想英雄豪杰,想做周瑜那樣的風流人物,這些都應是蘇軾在“神游”。]

        問:“多情應笑我”怎樣理解?

       。邸皯ξ叶嗲椤保刺K軾在人生失意、年華老大的時候,還懷想“風流人物”,多愁善感]

        問:如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

       。塾腥苏J為蘇軾借酒澆愁,有些消沉,憤懣無法排解,只好寄情山水。但縱觀全詞,格調(diào)昂揚向上,且在作者簡介時我強調(diào)了好幾個地方,蘇軾在寫這首詞時已經(jīng)有了達觀的人生態(tài)度,雖然他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,有一種失落感,年華老大,功業(yè)少成,再看看人家周瑜,在三十幾歲時,就已名垂青史,立下赫赫戰(zhàn)功,而自己還可能同周瑜一樣嗎?有些消沉之情,但他又能真正看開,所有的風流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而消失了,即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生就如同夢一般,何必過于執(zhí)著,所以他把酒灑在地上祭奠江月,這就是蘇軾的壯志難酬情。]

        到這里,我們的意和境就應該出來了吧。

        五、課后總結(jié)(內(nèi)容見課件)

        六、板書設(shè)計:

        赤壁江山圖

        小喬初嫁 柔

        赤壁豪杰圖 雄姿英發(fā) 剛 境

        武

        羽扇綸巾 文

        壯志難酬情 意

        七、作業(yè)布置(見課件)

      《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3

        一、 教學目標:

        1、知識目標:

        了解蘇軾及其在文學史上的地位。

        具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

        初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風格。

        2、情感目標:

        引導學生體會詞人復雜的心情,豐富學生的情感世界.

        3、能力目標:

        培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

        培養(yǎng)學生懂得對比閱讀、實現(xiàn)拓展遷移的能力。

        二、 教學重難點:

        1、豪放風格的具體體現(xiàn)。

        2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

        3、塑造人物的手法。

        4、作者思想感情的把握。

        三、 教學方法:

        合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。

        四、 教學設(shè)備:多媒體。

        五、 教學過程

        一、導入新課:

        多媒體播放音像,以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍,導入新課。

        同學們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已,有一年蘇軾到黃州,游覽了赤鼻磯,由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁,寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好,那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,請同學們翻開課本的118頁。

        二、詩詞鑒賞:

        (一)簡介作家作品及寫作背景。

        對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了,我們再來了解一下吧。

        多媒體顯示資料:

        蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋仁宗時杰出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才

        ,是著名的散文家,為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”;為杰出的詞人,開辟了豪放詞風,同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。

        看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌(念奴嬌),同學們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,這個詞牌就是為了紀念她而創(chuàng)立的。

        詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點明了寫作背景:游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。

        同學們再看一下課本中注釋的寫作背景,宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄,出獄后被貶為黃州團練副使,元豐5年,蘇軾已經(jīng)47歲了,他游覽了黃州赤壁,寫下這首作品,可知是在他得意時還是在他失意時所作?——失意時——同學們要注意把握作者的思想感情。

        (二)朗讀作品:1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);

        2、齊讀(同學們朗讀時要能夠體現(xiàn)豪放風格,讀出感情來)。

        (三)合作、探究:

        1、整體把握:詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容?

        上闋:描繪赤壁的景色。

        下闋:寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

        2、賞析:

        (1) 上闋賞析:

        ★ 赤壁的景色是怎樣的?

        大江東去,浪淘盡千古風流人物。

        (分析詞句)作者首先從大處著筆,總寫登高遠眺的所見所感。——哪位同學來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江,浩浩蕩蕩,永不停息地向東奔流;千百年來,多少的風流人物,就像東流的江水,隨著時光,一去不復返了!颂幇呀胶腿宋锖蠈,創(chuàng)造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的'意境。蘇軾這一句,很少有人能比,能夠?qū)懙贸鰜。他只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就很自然地想起這句“大江東去,浪淘盡千古風流人物”。

        這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲,(多媒體播放“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個地方有區(qū)別?——英雄人物、風流人物。(提問解釋)

        英雄人物:才能勇武過人的人。

        風流人物:有功績而又有文采的杰出人物。

        分析“風流人物”(拿“風流人物”與“英雄人物”作比較,拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較,分析“風流人物”的內(nèi)涵。)

        ★ 詞作哪句點出懷古的內(nèi)容?

        故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

        (分析詞句)西邊的舊時營壘,是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。

        ——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯,在湖北黃岡,而赤壁之戰(zhàn)的赤壁,是在現(xiàn)在的湖北赤壁市!皇钦娉啾冢懷想什么古人呀,這不有點做作嗎?

        ——不是,他知道的,所以說是“人道是”,特意說明“是人們說”,而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

        大家再考慮,這個地方能不能改成“周瑜赤壁”? ——不能,因為“郎”字給人家一種年輕的感覺,特別年輕瀟灑!蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論,即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因為周瑜才聞名的,反過來說,周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。

        ★ 古戰(zhàn)場的險要形勢是怎樣的?這樣寫的目的是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?

       、(險要形勢)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

        有哪些動詞?——穿、拍、卷!奈煌瑢W分析一下這些動詞的表達效果?

        “穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢!絼蓦U峻

        “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度!蘩梭@險

        “卷”字突出了江水的澎湃氣勢!疀坝颗炫

       、(目的)為英雄人物的出場作鋪墊。

       、(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

        三 亂石穿空 一 橫槊賦詩的曹操

        人 國 (山勢險峻) 江 時 馳馬射虎的孫權(quán)

        道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮

        是 郎 (巨浪驚險) 如 少 知人善用的劉備

        赤 卷起千堆雪 畫 豪 足智多謀的周瑜

        壁 (江水洶涌澎湃) 杰 ……

        上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,寫景的作用是什么?

        景為人物作鋪墊

        【小結(jié)】 景←────────→人

        面對此景多感慨

        再齊讀上闋,體會一下。

      《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇4

        1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。

        2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。

        教學重點、難點:

        1、重點:學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點

        2、難點:體會豪放派的寫作風格

        教學方法:引導分析

        教具:多媒體

        課時安排:2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、導入:

        前面我們已經(jīng)學習了宋詞《雨霖鈴》,那么宋詞可分為那兩個主要派別呢?《雨》又是屬于哪個派別的?(提問學生)今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

        二、作家作品:

        1、作家:

        蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷,被捕入獄,貶為黃州團練副使。宋哲宗時,舊黨當權(quán),召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。

        蘇軾的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才,是著名的散文家,為唐宋八大家之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”,為杰出的詞人,開辟了豪放詞風,同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對后世產(chǎn)生了很大影響;為著名書法家,同黃庭堅,米芾,蔡襄并稱“宋四家”;還是著名畫家。

        蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂觀豪邁的精神,不時發(fā)出爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實追求解脫的思想,用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

        2、作品:

        作品有《東坡樂府》、《東坡七集》,著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。

        《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲,自覺功名事業(yè)還沒有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的情感。

        三、正字正音:

        1、教師范讀,疏通文字。

        2、補充注音: 壘(lěi)、瑾(jǐn)、綸(guān)

        檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)

        3、請學生自讀

        4、指讀

        5、集體朗讀

        6、補充注釋:

        風流人物:此處指杰出的英雄人物。

        念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

        亂石:①陡峭不平的石壁。②群山。

        小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”!按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥對策,“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

        了:“初嫁了”就是剛嫁過去!傲恕弊质且r詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在意義。

        檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

        江月:臨照在大江之上的'月亮。

        四、講讀上闋

        1、提問:三個思考題:一、找出上闕中寫景的句子。

        二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些?

        三、句子用了什么修辭方法?作者描寫的基調(diào)怎樣?

        明確:一、寫景的句子,“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!

        二、最富有表現(xiàn)力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。

        三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。

       。ㄒ陨蠁栴}主要由學生自由討論解決,討論解決以上問題后,老師總結(jié):作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強,變化宏偉的景象,大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。)

        2、提問:“人道是”的作用是什么?

        明確:“人道是”三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地(看課文注釋①)詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

        3、提問:上闕的最后一句在全詞中有什么作用?

        明確:承上啟下!耙粫r多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。

        五、小節(jié):學生齊讀上闋,體會景中之情。

        總結(jié)內(nèi)容:描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充滿著對建功立業(yè)的渴望。

        六、作業(yè):預習下闋

        第二課時

        一、導入

        提問:下闋的主要內(nèi)容是什么?

        明確:著重寫人,借對周瑜的仰慕之情,抒發(fā)自己壯志未酬的感情。

        二、 講讀下闋

        1、 提問:蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象?

        明確:描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載,建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲!坝鹕染]巾”,描寫周瑜儒將裝束,手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度!罢勑﹂g,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)(建安十三年,瑜三十四歲)十年,放在一起寫,是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

        2、 提問:作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡?

        明確:抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

        3、 提問:后五句是怎樣寫人生感慨的?

        明確:“故國神游”,承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句,須解作:應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷,感情大落,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應首三句。英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,也是心境曠達。

        4、朗讀下片,小結(jié)。

        下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

        三、總結(jié)

        1、藝術(shù)特點:

        這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合,語言簡潔生動,意境壯闊博大,有著動人的藝術(shù)魅力。

        2、思想感情:

        詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度,又跟和尚親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又有消極的一面。

        這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感!叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

        3、婉約派與豪放派對比(課件)

        四、作業(yè):背誦課文

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