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《全神貫注》的優(yōu)秀教案集錦6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
活動(dòng) 交往 體驗(yàn)：
師：下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧�。ㄉ娂娕e手）
生：老師，我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
�。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當(dāng)模特太累了。（生笑）
生：我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師：大家覺(jué)得他們表演得怎么樣？
生：我覺(jué)得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺(jué)得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒(méi)有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
師：對(duì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯(cuò)，但我覺(jué)得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：你能到前面來(lái)表演嗎？
生：行，但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請(qǐng)吧！（生鼓掌）
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著問(wèn)學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。
師：我也覺(jué)得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰(shuí)有羅丹的想象力。
（學(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。這是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
生：他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說(shuō)得好，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭(zhēng)先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認(rèn)真得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。
生：我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的`路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說(shuō)不定，將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？
生：（笑著說(shuō)）對(duì)，有可能。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣。
1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。
出示一段文字資料：
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。 快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？
2、再出示一段文字資料：
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？
3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說(shuō)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??
�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名
作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì)神??）
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。
4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
（三）初讀課文，感知形象。
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格
指名讀。
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）
你還有什么要問(wèn)的嗎？
齊讀詞語(yǔ)。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？
起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì)到？
●只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書(shū)：更加激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì)到？
● 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了， （時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書(shū)：陶醉
你從哪些句子中體會(huì)到？
如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？
● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——
從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的'境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書(shū)：平靜
3、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？
你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
三、拓展訓(xùn)練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：
“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫(xiě)成名言呢？
4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。
四、作業(yè)布置：
☆1、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；
2、將自己的名言做成書(shū)簽，送給你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
全神貫注
激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、預(yù)習(xí)探究
1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰(shuí)知道這些作品？誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？
4．教師相機(jī)板書(shū)課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的`還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛��；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺校B同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興。）
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
4．回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話？（體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、鞏固延伸
1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．指名讀自己寫(xiě)的一句話。
3．教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。
２、理清文章條理。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)的方法。
�。础⒏鶕�(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解“全神貫注”的含義。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
２、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【訓(xùn)練項(xiàng)目】
語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
�。�、按照閱讀提示研讀課文。
�。础⑿〗M交流、討論。
�。怠⒋蠼M匯報(bào)。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
�。薄⑿〗M１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的'字音和易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
�。ㄆ渌〗M進(jìn)行補(bǔ)充）
�。�、小組２：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
（課文分三部分）
第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（５）茨威格對(duì)這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充）
（小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問(wèn)題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)）
３、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容：
（出示投影）
問(wèn)題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事？
⑶畫(huà)出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)充）
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�
根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。
參考答案：
⑴略。
⑵課文寫(xiě)了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱�(huà)句子略：
作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物。
在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼�(xiě)動(dòng)作的，哪些句子是描寫(xiě)神態(tài)的？
②作者是怎樣刻畫(huà)人物全神貫注工作的樣子的？
⑷略。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書(shū)，展示并評(píng)價(jià)。
五、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開(kāi)故事會(huì)。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注，投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
【教學(xué)關(guān)鍵】
抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì)全神貫注的含義。
【教學(xué)時(shí)教】
三課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)軟件、錄像。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文第二～五自然段。
〖教學(xué)目的
體會(huì)全神貫注的含義，認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。
二、新授
1、出示茨威格的名言：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
提問(wèn)：你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題：茨威格為什么有這么深的感觸?)
2、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)
4、出示第二自然段：
要求小組的同學(xué)討論，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：
�、� 只見(jiàn)爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。
師引：從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?
指導(dǎo)朗讀：把你的感受讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握機(jī)會(huì)朗讀。
⑵ 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境，看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問(wèn)：他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?
⑷ 帶著這種感受齊讀二～五句。
�、� 談?wù)勀銓?duì)最后一句話的'理解。表演吁了口氣。
① 看錄像，你看到了什么?
�、� 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。
③ 其他小組評(píng)論。
5、帶著感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。
6、學(xué)生自己寫(xiě)名言，當(dāng)堂寫(xiě)，當(dāng)堂念。
三、總結(jié)
今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫(xiě)名言，同學(xué)們真了不起。
四、作業(yè)
把自己寫(xiě)的名言制作成小書(shū)簽。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
全神貫注
觀察 思考
推敲 修改
莫名其妙 抱歉
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6
第 一 課 時(shí)
自由朗讀，感知人物精神
1.(板書(shū)課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人，有沒(méi)有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文，要求用全神貫注說(shuō)一句話，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
展開(kāi)想象，深入體會(huì)人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）
b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
�。�5）大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的'工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興）
表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。
3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運(yùn)用，延伸課外
1.認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.老師把寫(xiě)有名言的書(shū)簽贈(zèng)給學(xué)生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭�(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編名言書(shū)簽，并送給同學(xué)）
3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
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