關(guān)于《烏鴉喝水》教案范文集錦八篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　【設(shè)計理念】

　　識字教學力求識用結(jié)合，在發(fā)展學生語言的同時發(fā)展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當結(jié)合閱讀，感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)課的識字效果，做好及時反饋。

　　【教學目標】

　　1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

　　2.能流利朗讀課文，感知文中大意。

　　【教學重點、難點】

　　1.認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。

　　2.能流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。

　　【教與學的過程】

　　一、導入：

　　1.出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

　　2.和小烏鴉打呼。

　　【設(shè)計意圖】意在激發(fā)學生的良好的學習情感，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學習有禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關(guān)。讓學生說說

　　【設(shè)計意圖】 學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學生的學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師講故事，學生認真聽。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子里，水升高了。)

　　2.文中講的是誰?它在干什么?

　　3.板書“喝水”(補充課題)，齊讀課題。

　　認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎?三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

　　4.請同學們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預(yù)習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。)

　　【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學生講故事、做演示這一設(shè)計，既能引發(fā)學生學習的興趣，又能降低理解的難度。安排學生嘗試自由借助拼音認讀，可以讓學生把預(yù)習過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學生自主識字，讀課文識字，使認讀生字有了語境的依托。

　　三、多種方法識字。

　　1.集中識字。

　　(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。

　　(2)看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。

　　(3)學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。

　　(4)請坐得最端正的同學做小老師帶讀。

　　(5)去掉拼音讀詞語。

　　2.比較法識字。

　　(1)板書：“我──找”。

　　怎么認識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導學生用比一比的方法記字。

　　(2)認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。

　　(3)選字填空

　　我找

　　*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。

　　*( )是一個少先隊員。

　　喝渴

　　*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。

　　3.猜謎語識“漸漸”。

　　(1)出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。

　　(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?

　　(3)用“漸漸”說一句話。

　　4.對話識字。

　　(1)引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。

　　(2)“右”會對“石”說什么呢?

　　5.你還能用什么方法來識字?引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。

　　【設(shè)計意圖】 教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學生感悟、對話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學文并重，一舉兩得。

　　四、鞏固識字

　　1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現(xiàn)的生字。

　　2.讀文鞏固。

　　(1)出示藏有生字的句子，指名學生讀。

　　(2)把生字寶寶送到句子中讀。

　　(3)生自由讀課文段落。

　　(4)指名分段接讀全文，再齊讀。

　　【設(shè)計意圖】 識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸)，通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學生的`主體性得到充分體現(xiàn)。

　　五、識寫結(jié)合，鞏固識字

　　1.出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)

　　2.(交流)仔細研究怎樣寫好這幾個字，哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?

　　3.電腦出示書寫筆順。

　　4.老師范寫，再強調(diào)筆順，學生書空。

　　5.提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。

　　6.實物投影學生寫的字，評議。

　　7.學生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂。

　　【設(shè)計意圖】 語文學科的工具性，體現(xiàn)在學生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強寫的指導，并保證學生寫字的時間和教師指導的時間，寫字姿勢也是低年級的習慣培養(yǎng)的重點，所以要注意提示，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　六、回顧小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

　　三、說教學重難點：

　　一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

　　四、說學生

　　一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

　　五、說教學方法

　　根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的'朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)

　　探究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程：

　　主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。

　�。ㄒ唬┘と�導入。

　　一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，學寫4個生字。

　　2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

　　3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的`愿望。

　　教學準備：

　　教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

　　學生：預(yù)習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。

　　教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。

　　教學課時：1~2課時。

　　教學設(shè)計：

　　一、質(zhì)疑問難，引入新課

　　1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

　　2．板書：烏鴉喝水。

　　能提出問題嗎?

　　老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

　　二、初讀課文，感知大意

　　1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

　　2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

　　3．同桌之間相互抽讀生字。

　　4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

　　5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

　　三、再讀課文，解決問題

　　1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

　　2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

　　四、作業(yè)練習，指導寫字

　　1．完成課后第二題。

　　2．指導描紅、書寫。

　　3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　教學過程

　　設(shè)計意圖

　　一、 復(fù)習導入

　　1、復(fù)習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

　　2、找個別學生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容

　　(一) 老師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

　　(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�

　　A、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

　　B、“到處”是什么意思?

　　出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

　　C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

　　(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。

　　2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

　　3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

　　(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程并說結(jié)果。

　　(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

　　(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

　　(4) 比較句子

　　烏鴉把小石子放進瓶子里。

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)

　　瓶子里的水升高。

　　瓶子里的水漸漸升高。

　　哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)

　　讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

　　(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

　　(6) 指名讀第三自然段、齊讀

　　(7) 你想對烏鴉說什么?

　　4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

　　(1、)小組討論。

　　(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

　　范讀激發(fā)學生朗讀欲望。

　　通過語言訓練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

　　將動手、動腦和說話有機地結(jié)合起來。

　　引導學生合作探究，培養(yǎng)學生的.想象力和創(chuàng)造力。

　　三、 回歸整體，總結(jié)全文

　　(一)有感情地自由朗讀課文。

　　(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

　　(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　(四)你學了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

　　(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

　　使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

　　板書設(shè)計

　　19烏鴉喝水

　　圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

　　(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

　　圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

　　2.板書課題。

　　二、初讀識字

　　1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2.匯報是怎么認識這些字的.。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。

　　5.給生字找朋友。

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　1.邊讀邊標出自然段序號。

　　2.“開火車”讀，分段讀課文。

　　3.齊讀課文。

　　4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

　　5.再齊讀一遍課文。

　　四、實踐活動

　　1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

　　2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　1.自由朗讀課文。

　　2.分小組比賽朗讀。

　　二、學習生字

　　1.抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2.出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

　　4.師范寫，生模范寫。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結(jié)。)

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　【課時要求】

　　1、講讀2──4小節(jié)，使學生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。

　　2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

　　3、用“看見”一詞說話。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　【教學重點和難點】

　　1、烏鴉為什么喝不著水?

　　2、它是怎么喝到水的?

　　【教具】

　　1、多媒體

　　2、瓶子及石子若干

　　3、錄音機

　　【教學形式】

　　分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習舊知，引入新課：

　　1、復(fù)習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習一下，請小朋友來讀詞語。

　　出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)

　　出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來記住“喝”和“渴”?

　　(“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。)

　　2、請把書翻到第84頁，我們來做課后第2題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。

　　自己做。

　　交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

　　都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　(齊讀3句句子)

　　二、新授：

　　1、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了(指著板書)

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

　　播放多媒體錄象及錄音。

　　問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

　　我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

　　你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))

　　2、學習第2節(jié)。

　　真聰明，找對了�，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

　　輕聲讀──交流

　　誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

　　對了，烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣?

　　愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

　　用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組4──6號的小朋友說。)

　　你看見了××，××怎么樣?(指名1──3號說)誰也愿意向他學習說一說。

　　課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學習第2句)

　　現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。

　　小組自學──討論

　　交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)

　　請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

　　如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的`水多，烏鴉就能喝到水了。

　　可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

　　可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　自由找伙伴

　　指名2對

　　齊讀

　　現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

　　3、學習第3節(jié)和第4節(jié)。

　　是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

　　播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

　　老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?

　　出示：“烏鴉看見( )，于是，它把( )”

　　小組自學。

　　哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

　　請一組派代表來說──說。

　　點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會慢慢升高)

　　烏鴉喝到水了嗎?

　　動手做——交流

　　小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)

　　請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。

　　師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)──學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

　　剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?

　　小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?

　　三、總結(jié)全文：

　　1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀全文

　　3、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣!

　　一、激趣引入：

　　1、同學們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！�—打一種鳥。(生)

　　2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?(學生和小烏鴉打招呼)(課件1)

　　3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

　　的要求：字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標點要停頓。

　　2、識字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)

　　B.師領(lǐng)全班同學讀。C.全班齊讀。D,師念，同學舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

　　有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥�！�

　　有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。

　　有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學中學過，“減法”的“法”。

　　學生們紛紛向同學們介紹自己的好辦法，我重點引導他們識記了“喝”和“渴”：

　　師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

　　師;是的，我們怎么來記住它們呢?

　　生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

　　師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

　　(課件6)

　　生：“到處”就是每個地方。

　　生：“到處”的意思就是處處。

　　師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

　　B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)

　　C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地放”是怎樣放?

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

　　師：(示意第二位發(fā)言的`同學)請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

　　師(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是。

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

　　(師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

　　師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。

　　師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?

　　生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

　　〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心�！�

　　生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

　　師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!A.教學“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置;

　　學生書空后組詞;

　　B.教學“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結(jié)：

　　師：今天小朋友學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流，好嗎?

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重難點：

　　理解烏鴉是怎么喝到水的？

　　課前準備：

　　實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

　　教學流程：

　　一、激趣導入，質(zhì)疑

　　1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

　�。ǔ鍪旧�詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

　　教學“烏鴉”

　　2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

　　4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初步感知

　　1、初讀課文。

　　要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

　　讀通句子，感覺不連貫的.地方多讀幾遍，標出自然段的序號

　　2、同桌互讀，互相取長補短。

　　3、指明逐節(jié)朗讀。

　　師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？

　　師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

　　師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

　　4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

　　5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

　　三、解疑、識字、讀文、感悟

　　1、繼續(xù)質(zhì)疑。

　　指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

　　2、解疑。

　　你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

　　快幫烏鴉來告訴大家。

　　3、隨機解決重要的知識點。

　　1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。

　　教學“渴”

　　2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指導朗讀“怎么辦”。

　　3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

　　指導完成讀讀說說。

　　指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

　　四、回歸整體，總結(jié)全文。

　　1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）

　　2、.總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

　　兩句話呢？一句話呢？

　　3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　五、指導背誦。

　　六、課本劇表演。

　　七、鞏固生字、詞。

　　1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

　　2、選卡片填空。

　　八、指導書寫。

　　九、擴展活動

　　1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

　　2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　板書設(shè)計

　　19、烏鴉喝水

　　水不多口又小----------喝不著

　　放石子----------喝著了

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