關(guān)于孤獨(dú)之旅教案范文匯總六篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的孤獨(dú)之旅教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
孤獨(dú)之旅教案 篇1
指導(dǎo)思想:
一、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
二、在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速測覽的方法,把握課文梗概;學(xué)習(xí)分析人物形象;理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用;體會課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)設(shè)想:
本文課堂教學(xué)兩課時。
第一課時:組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,積累詞匯,感知課文內(nèi)容。
第二課時:朗讀品味精要文段,欣賞作品,質(zhì)疑探究,合作釋疑,拓展延伸。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入
你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎?請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上,有快樂,有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長,有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》,去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1.快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字新詞,查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(3)引導(dǎo)學(xué)生評價、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2.教師小結(jié):(1)評價學(xué)生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課文的要求:抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn);語言簡潔,敘述清楚。
3.再讀課文(默讀),列出故事情節(jié)提綱,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。
要求學(xué)生:(1)速讀之后列出情節(jié)提綱;(2)合作交流、修改提綱,教師巡視指導(dǎo);(3)篩選較為成功的提綱在全班交流,將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改;(4)分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局(以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索,在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討)。
教師小結(jié):抓住時間的推移,環(huán)境的變化,心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。
強(qiáng)調(diào):故事情節(jié)就是作品中的生活事件,是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件,是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。
閱讀小說,首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。
第二課時
一、分析人物形象,感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考:
。1)課文中主要人物是誰?
。2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句,探討:
、俣判】到(jīng)受了生活的哪些磨難?
、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁矗
、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。
。3)杜雍和是一個什么樣的人物形象?
教師小結(jié):突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程,引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象,感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的`道理。
二、欣賞景物描寫句段,理解環(huán)境描寫的作用
學(xué)生活動:
(1)勾畫出課文中景物描寫句段。
a.自然景色的描寫;
b.鴨群活動情景的描寫。
。2)讀景物描寫句段,欣賞描寫語言和描寫技法。
。3)探討景物描寫的作用。
(一邊自由朗讀句段,一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面,文字、畫面結(jié)合,引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動,感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感,從而探究是物描寫的作用。)
。4)回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫,如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等,區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同,讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外,還可以推動情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié):
。1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格,推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色,欣賞課文的寫作技巧
1.教師提示:文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思,文章的選材剪裁,文章的表達(dá)方式,文章的語言等方面去思考。
2.要求學(xué)生:
。1)快速測覽課文,說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面,教師板書學(xué)生口述要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。
。2)老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3.教師小結(jié):不同的同學(xué),由于各自的生活經(jīng)歷不同,興趣愛好不同,欣賞角度不同,導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同,這是正常現(xiàn)象。但是,隨著閱讀量的不斷增加,欣賞水平的不斷提高,就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。
四、歸納全文,質(zhì)疑問誰,切磋砥礪
1.溫故課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。
2.研討課首提示和課后問題。
3.教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力
觀察生活中某位有個性的人,了解他的成長歷程,虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f,在班上交流。
孤獨(dú)之旅教案 篇2
【教材分析】:
在體驗(yàn)欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象,是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
知識目標(biāo)
3、感悟人物的成長歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、環(huán)境描寫的作用。
2、標(biāo)題的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
【教學(xué)方法】:
1、誦讀法:小說的語言平白、樸實(shí),沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法:教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動主觀能動性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)過程】:
課前活動(課前放歌曲:《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受
生:一個人的一生可能會遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨,貴在有一顆自強(qiáng)不息的心,不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。
生:歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽嘗痛楚與淚水,其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。
導(dǎo)入課題:正如同學(xué)們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折,在一個遙遠(yuǎn)的地方,在上世紀(jì)六十年代,有一個比你們還小三四歲的孩子,也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。
首先請同學(xué)們敞開知識的背包,收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請看預(yù)習(xí)檢測(齊讀下面的`生字詞)。
一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音
杜雍和一縷狗吠肥碩
撅斷舊茬戳破撩逗
二、理解劃線詞語的含義
暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。
生:形容情緒異常激動,舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常。
師:從這個詞語可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認(rèn)識一下作者曹文軒。
三、作者簡介:曹文軒,1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教,現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作,長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
四、整體感悟:《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文,梳理課文概括歸納故事情節(jié):請用“誰怎么樣,干什么”的方式。
生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。
發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩,過著孤獨(dú)的生活。
高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。
結(jié)局──杜小康長大了。
五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞
曹文軒的作品不僅給我們精神的力量,還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣,他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家,的確文中有許多令人怦然心動的片斷,請找出文中讓你感動的句子。
并說說為什么令你感動?請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。
生:如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。
生:如33段“面對天空的一片浮云,面對……,再面對這一縷炊煙!本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生,有了些靈性的東西。所以,杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。
生:還有第47段“雨后天晴,天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會使杜小康心情輕松、愉悅,加上鴨又找到了,他欣慰,他顯得自己長大了、堅(jiān)強(qiáng)了。
生:還有描寫暴風(fēng)雨到來時的環(huán)境描寫那一段,渲染了暴風(fēng)雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難,為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。
師:對!請同學(xué)們發(fā)揮想象,大聲流利地齊讀一遍。
師:同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣?
生43:很害怕,很緊張。
生44:還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險(xiǎn)。
師:這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機(jī)會和舞臺,使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請讀出來。
生:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”
師:要讀出什么感情?
激動、驚喜、興奮!
師:請其他同學(xué)再讀一遍。
(生讀)師:你感受到了什么?
能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。
師:這句話有什么含義?
生:歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了,杜小康也長成熟了。
師:這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨(dú)有什么聯(lián)系?
生:這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。
師:同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來嗎?
生:“陌生的天空和陌生的水面”
“從未見過的面孔”
“沒有其他聲音,天地又如此空曠”
“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”
“想聽到聲音,然而,這不可能”
六、拓展遷移:請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下,創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。
總結(jié)文章:通過杜小康的孤獨(dú)旅行,你明白了什么道理?
生:小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。
生:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
生:小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。
生:人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。
七、布置作業(yè):
剛才同學(xué)的交流,渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中,我時時想起傅雷的一句話,“人一輩子都在高潮低潮中沉浮,惟有庸碌的人,生活才如死水一般!蓖瑢W(xué)們,人生之旅中無論成功還是失敗,最重要的是不要熄滅了理想之燈。
杜小康的理想之燈燃起來了,每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我,更加不幸的是:后來杜小康的父親死了,這個可憐的孩子獨(dú)自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來會怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計(jì)一條道路。
孤獨(dú)之旅教案 篇3
一、名師說課
《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》,人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選,但敘事簡練,情節(jié)完整,完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個單元的四篇課文均是小說,是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元,選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇!豆陋(dú)之旅》寫少年杜小康因家景敗落,被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康,歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼,終于戰(zhàn)勝自我,變得堅(jiān)強(qiáng)的一段生活歷程。小說語言平實(shí),通俗易懂,于平白中飽含真情。
本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進(jìn)人情境,體會中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到中的深層意味。
作為教材的《孤獨(dú)之旅》是一篇略讀課文,按照平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),略讀課文只安排一個教學(xué)課時。但課文篇幅較長,近6000字,依每分鐘讀500字的速度計(jì)算,學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí),提出兩個要求:一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個生字和12個生詞;二、熟悉課文內(nèi)容,用兩三百字復(fù)述小說的故事情節(jié)。通過一節(jié)課的預(yù)習(xí),為正式上課作好準(zhǔn)備。
二、名師引路
[創(chuàng)新方案一]
教學(xué)角度:歸類品讀——將小說中心理、環(huán)境等描寫進(jìn)行歸類,讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅,實(shí)現(xiàn)與文本、與作者的交流。
[主要教學(xué)步驟]
1.學(xué)生自由誦讀,說說讀后的感受。
2.好的小說離不開描寫,請學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的描寫。
3.將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行歸類。
4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點(diǎn)。明確:課文基本上以心理描寫貫穿,并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。
5.指導(dǎo)學(xué)生對文中的“環(huán)境描寫”按對象進(jìn)行歸類。①有關(guān)“鴨群”的描寫;②有關(guān)“蘆蕩”的描寫;③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫。
6.用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7.學(xué)法總結(jié):尋找——?dú)w類——品味——小結(jié)。
[創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度:層層擴(kuò)讀一通過對本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀,讓學(xué)生更深層次地把握人物形象,感受成長中磨礪的痛苦與成長后甜蜜的喜悅。
[主要教掌步驟]
1.初讀,基本理清課文中小說的三要素四部分;(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)
2.再讀,思考:文題《孤獨(dú)之旅》中“孤獨(dú)”是什么意思?
3.回讀課文,用一句話評價“杜小康”。
4.教師指點(diǎn):本文是一篇長篇小說《草房子》的節(jié)選,布置課外自讀完整的《草房子》,再次評價“杜小康”,并跟上次的評價進(jìn)行比較。
5.布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》,再與同學(xué)交流自己對“孤獨(dú)”的理解,也可以將心得體會寫成讀后感。
三、精品教案
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,體會成長中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2.標(biāo)題的含義。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)方法:自讀課文合作探究
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
一提到“孤獨(dú)”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味?梢哉f孤獨(dú)隨時間而來,孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文,默讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語:厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2.學(xué)生以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。
(1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
(4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨(dú)感,讀出語氣,讀出感情。
3.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個故事,表達(dá)了一個——的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)
(2)本文雖是長篇小說的'節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。
二、提示
開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語言
1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2.學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨(dú)創(chuàng)性見解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個好,為什么?通過這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會其妙處。
提示:
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
提示:
(1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。
提示:
出發(fā)時:茫然,恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時:害怕,膽怯
安頓之后:感到孤獨(dú)
時間久了:不再忽然地恐慌
那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。
總之,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。
A.想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。
B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
C.開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
D.杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。
E.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
F. 現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH.最大的敵人……它就是孤獨(dú)。
G.在心里清楚了這一點(diǎn),他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。
H.他哭了起來,但并不是悲哀。
I.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,暢談自己的感受。
1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2.你有過孤獨(dú)的時候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
3.請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
教師對學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇人環(huán)境的短文,注意要有一定的環(huán)境描寫。
教學(xué)反思:
一部好小說,它之所以能感染人、打動人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長的,對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。
孤獨(dú)之旅教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,體會成長中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的阼用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2.標(biāo)題的含義。
教學(xué)建議:
1.在自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,快速捕捉主要信息;
2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會文中美好的情韻;
3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長的感受;
4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟?yàn)橹鳌?/p>
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
一提到“孤獨(dú)”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味。可以說孤獨(dú)隨時間而來,孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文,默讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。
2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語:厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.學(xué)生以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。
(1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
(4)最惡劣的.天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨(dú)感,讀出語氣,讀出感情。
4.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個
故事,表達(dá)了一個——的主題。
(學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。
提示:
開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。三、精讀課文,揣摩課文的語言
1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2.學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨(dú)創(chuàng)性見解。
如:可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好,為什么。通過這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會其妙處。
提示:
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
提示:
(1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康
孤獨(dú)之旅教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會小說的語言特色。
能力目標(biāo):讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。
教育目標(biāo):教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。
重點(diǎn)難點(diǎn):品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們曾經(jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說,孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》,體會孤獨(dú)帶給人的滋味。
二、學(xué)讀課文,初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,可以默讀,可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音:
嬉鬧,摻雜,給予
3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,并記憶下來。
厚實(shí),一落千丈,朦朦朧朧,茫然
驅(qū)除,沒頭沒腦,日甚一日,乘巧
4.要求學(xué)生反復(fù)記憶,并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個詞語說一段話,以加深對詞語的印象。
三、朗讀課文
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
課文相當(dāng)長,如果全部朗讀,則費(fèi)時費(fèi)力,且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式,既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
要求學(xué)生朗讀如下段落:
(1)剛剛出發(fā)時,杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來”,怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。
(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
要求學(xué)生在朗讀的同時,注意體會人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。
(4)在那個最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。
學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
4.概括課文內(nèi)容和主題。
閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個怎樣的.故事,表達(dá)了一個怎樣的主題。
關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。
一、品讀文章,分析人物形象
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。
2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?
明確:出發(fā)時:茫然,恐懼——到達(dá)蘆蕩時:害怕,膽怯——安頓之后:感受孤獨(dú)一時間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。
3.討論交流:請學(xué)生按照下列句式說一段話:
我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的:————。
4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
5.思考:請你給課文換一個標(biāo)題,.并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個效果更好?為什么?
明確:通過這個問題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”
的具體含義,并體會其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段,然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說說自己朗讀它的理由。
要注意引導(dǎo)學(xué)生體會;一是所選景物描寫的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫的段落,在文中有什么作用。
六、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于本文的評論文章,要寫出自己的真實(shí)感受。
課后記:教本課時,我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了,同時他也感動了學(xué)生。反觀自己,突然間發(fā)覺自己還是個孩子,因而在心理上有一定的調(diào)整。但是,仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語,因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
孤獨(dú)之旅教案 篇6
教學(xué)設(shè)想
這個故事生動感人,很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時,應(yīng)當(dāng)以對人物成長過程的分析和對故事的感悟?yàn)橹攸c(diǎn),并體會文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生展開充分的討論,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、初讀課文,整體感悟課文內(nèi)容
1.注意字詞。
厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜,
沒頭沒腦 日甚一日 乖巧 給予
2.分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),理清小說的寫作思路。
明確:這是長篇小說的節(jié)選,但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
開端:杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。
發(fā)展:杜小康和父親前往蘆葦蕩,并在蘆葦蕩安頓下來,享受著孤獨(dú)的生活。
高潮:在暴風(fēng)雨中,杜小康尋找鴨子。
結(jié)局:杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。
三、精讀課文,深入理解
1.學(xué)生默讀課文。
2.學(xué)生獨(dú)立思考,提出自己不懂的問題和認(rèn)為有必要深入討論的問題。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度,可以就全篇內(nèi)容提出問題,也可以就某個局部提出問題;可以就人物形象提出問題,也可以就文章表達(dá)技巧提出問題。
學(xué)生提出的問題可能會有如下一些:
(1)當(dāng)杜小康提出回家時,杜雍和為什么會置之不理?
(2)在第一章節(jié)中,有一段景物描寫:“黃昏,船艙里的小泥爐……就再也無法分得清楚了。”這一段景物描寫有什么作用?
(3)文章是如何寫出孤獨(dú)之。旅中的“孤獨(dú)”情緒的?
(4)在第一章節(jié)的后半部分,又出現(xiàn)了一段景物描寫:“這里的氣味,倒是很好聞的
……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上!边@一段景物描寫起什么作用?
(5)在到達(dá)蘆葦蕩后,父親杜雍和也是有所慌張的,他為什么不干脆帶著杜小康回家?
(6)在第二章節(jié)中,有一段關(guān)于天氣的景物描寫,即“一早上,天就陰沉下來……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲!边@一段景物描寫有什么作用?
(7)文章在寫到杜小康找到鴨子后,“他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”,這句話該如何理解?
(8)當(dāng)雨后天晴,杜小康看到的天是“天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大,還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫是否符合事理,是不是有些夸張?
(9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨(dú)之旅”,有什么深刻的含義?
(10)文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋,這里的“蛋”是否是一語雙關(guān)?如果是,該如何理解?
(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?
3.當(dāng)學(xué)生提完伺題后,教師與學(xué)生一起梳理上述問題,將之歸類。
不難看出,上述問題可以歸納為四類:一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解;一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點(diǎn)語句的理解;一類是關(guān)于文中景物描寫的作用;還有一類是關(guān)于本文的評價。
4.學(xué)生就上述問題,相互討論,交換自己的意見。
在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時,教師可以采用多種方式,如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等,引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法,準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問題的答案請參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”,或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考,尋求答案。
四、學(xué)生自由朗讀課文,感受文中之美
五、學(xué)習(xí)遷移
1.你有過孤獨(dú)的時候嗎?請講述你孤獨(dú)時的情景和心理感受。
2.在人的成長過程中,曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多,讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。.
拒絕可憐
阿紅
父親進(jìn)城買農(nóng)藥,把錢包丟失了。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟,就去向表弟借錢。
雖然多年不來往了,但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進(jìn)城時,父親給我50元錢,反復(fù)叮囑,要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢,一到城里就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了,他家蓋了新房,非常漂亮,地板上鋪了地毯,進(jìn)門要脫鞋。
我一脫掉鞋,表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子,幾個腳趾露出來了。我索性連襪子也脫掉,讓他們看個夠,他們反而不看了。表叔笑一笑,問我有事嗎?我說我是來還錢的。
我掏出50元錢,遞給表叔。表叔卻不接,我就把錢放在桌子上。表叔說:“你沒有借我的錢呀!蔽艺f:“是我父親借的!北硎逑肓讼,才拍著腦袋說:“噢,記起來了,是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥,丟了錢包。”
看表叔的樣子,他并非裝模作樣,而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣,還不如不還他。
還了錢,我就告辭了,可在我穿襪穿鞋時,表叔拿起桌上那50元錢,說不用還了,要我?guī)Щ厝。我說:“這怎么行?我老爸反復(fù)交代,要我一定要還給你的'!北硎灏彦X硬塞進(jìn)我的衣袋里說:“這50元錢,就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿!蔽蚁敕凑硎逵械氖清X,就不跟他爭了。
傍晚,我回到家里,父親問我把錢還給表叔沒有,我說:“還了,但表叔不要!备赣H說:“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會,就把還錢的經(jīng)過詳詳細(xì)細(xì)告訴他。
我以為父親會高興的,他卻沉下臉說:“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說:“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢,反正我們正缺錢!备赣H說:“我們?nèi)卞X,但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來了,這是最糟糕的!备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景,那確實(shí)讓人難受。于是我說:“明天我再拿錢去還給表叔!
父親說:“不行,那樣顯得我們太小氣了!
我問父親怎么辦,父親說:“不忙,等到秋天收茶果后,我們送十來斤茶油去給你表叔!
轉(zhuǎn)眼秋天到了,我們收了茶果,榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油,專程送去給表叔。打開壺蓋,茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞又看,說從來沒有見過這么好的茶油。
表叔是否知道,我們連同茶油一塊送來的,還有他半年前給我的可憐?
(摘自《希望月報(bào)》20xx年第9期)
在你的生活中,是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有,請講述你經(jīng)歷過的
六、布置作業(yè)
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