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實用的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 篇1
【教材分析及教學設計思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點是故事性強，富有童趣。敘述及語言簡潔優(yōu)美，為學生學習語言提供了鮮活的范本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫6個生字。
2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。
4、了解一些動物尾巴的作用。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導課
1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。
2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：
你們看見過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學生發(fā)言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F在把課題上的拼音讀一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文�！�
2、學生試讀課文：
分小組自讀課文，要求：
⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對應的課文讀一讀。
�、� 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。
3、指導初讀第1、2自然段，識字：
�、� 指名讀第1、2自然段：
指導學生讀準字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發(fā)現新字與學過的字之間的聯系識字：
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：
“小壁虎/在墻角/捉蚊子�！薄ⅰ耙粭l蛇/咬住了/他的`尾巴。”
不要給學生講在什么地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。
4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。
三、指導書寫
1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。
2、“姐”：
“女”字的“橫”變?yōu)樘�，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。
3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳覍�，右邊位置稍靠上。
第二課時
一、復習生字新詞
二、研讀課文
1、學習課文1、2自然段：
�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴?
請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。
�、� 指名讀第一、二小節(jié)。
�、� 同桌互相說一說：
小壁虎為什么要借尾巴?
�、� 判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?
相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
⑹ 指導朗讀：
重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。
2、學習課文第三自然段：
�、� 自由讀第三自然段。
�、� 比較句子的不同：
�、� 小壁虎爬到小河邊。
�、� 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。
�、� 指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。
�、� 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。
�、� 有感情地朗讀。
3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。
4、延伸訓練：
�、� 想一想：
小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴?
按照課文的敘述方法，說一說。
�、� 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________�！�
5、指導朗讀課文最后兩個自然段：
重點指導讀出“難過”和“高興”。
6、小結全文，課堂練習：
⑴ 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什么?
�、� 填空練習：
�、� 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
�、� 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
③ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 篇2
教學目標
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。
2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3．能按事情的先后順序練習說話。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點
1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3．分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
1．理解課文內容。
2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學時間
三課時
加說話寫話一課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課的生字及由生字組成的詞語。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大概內容。
二、教學重點
�。ㄒ唬⿲W會生字及生詞。
�。ǘ├首x課文。
三、教學難點
朗讀課文。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題。
同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x。
1．范讀全文。
2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？
3．老師讀完后學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
�。ㄈ⿲W習生字。
1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準生字及生詞的音。
�。�1）學生自己讀。
�。�2）老師檢查讀的效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識記生字。
壁：上下結構，共
16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。
難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。
行：單人旁加“”。行嗎？行動，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。
新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。
（四）借助漢語拼音讀課文。
1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）
2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。
3．指小組匯報讀。
（每人讀一自然段。）
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。
（五）指導書寫生字。
（六）作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。
（二）能按事情的先后順序練習說話。
（三）分角色，有語氣地朗讀課文。
二、教學重點
（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學難點
了解壁虎尾巴再生的特點。
四、教學過程
（一）導入新課，交代學習目標。
今天我們繼續(xù)學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
�。ǘ┵|疑。
通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。
�。ㄈ┲鸲螌W習課文。
1．讀全文。
�。�1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？
�。�2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。
�。�1）學生邊讀邊畫。
�。�2）學生回答，你畫的是什么？
�。ò鍟⑶页鍪爵~、牛、燕子的圖片。）
3．學習課文第3段。
（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？
�。�2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（
）來（ ）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。
學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：
“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
“小魚，你的尾巴借給我。”
讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。
�。�3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）
想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？
指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。
�。�4）自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。
（5）投影：出示圖，用剛才的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。
�。�6）分角色朗讀這一段。
�。�7）老師小結學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）
4．按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。
�。�1）學生先自學，后在小組內討論、學習。
�。�2）老師檢查小組學習結果。
�、僦该首x第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠穩(wěn)重的語氣。
②指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
�。�3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。
�。�4）仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5．按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
�。�1）學生自學。
（2）檢查自學效果。
�。ㄖ该x課文，能夠讀出語氣。）
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
�。撓瞪顚嶋H想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）
�。�3）看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的'經過。
6．學習第6自然段和第7自然段。
（1）老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？
�。�2）指名讀第6、7這兩個自然段。
想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）
媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？
（小壁虎的尾巴有再生能力。）
�。ǚ纸巧首x這兩段。）
7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。
�。�1）指名讀這一段：
操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。
8．學習第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）
（四）看板書總結課文內容。
第三課時
一、教學目標
（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進一步理解課文的內容。
�。ǘ┠軌蛴许樞虻匕淳涫秸f幾句意思連貫的話。
�。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)。
二、教學重點
�。ㄒ唬┩ㄟ^有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進一步理解課文的內容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習說幾句意思完整、語言連貫的話。
三、教學難點
進一步理解課文內容。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曥柟躺�。
讀一讀下面的字并組成詞。
告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）
借（借給）新（新尾巴）
并在本上抄寫一遍這些詞語。
�。ǘ┳约盒÷曌x全文，想一想每段告訴我們什么？
（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。
�。ㄋ模┛纯赐队皥D片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。
（五）分角色有感情地朗讀全文。
（六）完成課后作業(yè)。（第3題）
1．讀題目要求。
2．讓學生自己動筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。
�。ㄆ撸┱f說通過學習了這一課，你有什么收獲。
1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。
2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點，來保護自己，當別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。
3．還學會了利用句式說幾句意思連貫的話。
�。ò耍┯媒裉鞂W習的句式練習說一段話。
第四課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┱f一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。
�。ǘ┤缓蟀涯阏f的話寫下來。
二、教學重點
�。ㄒ唬┮龑W生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。
�。ǘ┚毩晫懺�。
三、教學難點
按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳x題目，明確這次說話、寫話的要求。
1．點出你最喜歡的一種小動物。
2．說它的樣子。
3．把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節(jié)代替。
（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。
1．自己觀察，練習說一說。
�。ńo學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）
2．小組內互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。
3．小組選派代表，向全體同學說一說。
�。ɡ蠋煄ьI同學們講評每人說的情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）
�。ㄈ┮龑W生寫話。
把剛才說的一段話寫在本子上。
不會寫的字用音節(jié)代替。
舉例：
我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 篇3
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
【學生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續(xù)加強，因此，設計教學時，必須聯系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創(chuàng)設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【教學目標】
1、復習鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。
【教具準備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入
1、出示生字新詞讓學生認讀。
(課件顯示生字新詞)
2、教師導入：
同學們，今天我們繼續(xù)學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
(課件出示文中圖1)
師：上節(jié)課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?
(學生自由說)
師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。
采用復習生字新詞及激發(fā)情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。
二、學習新課
1、學習第三自然段：
�、� 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?
(學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)
形象多彩的`圖片可以引起學生的興趣，激發(fā)他們學習課文的情感。
�、� 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
(課件出示文中圖2)
師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?
(學生自由說)
師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰愿意?
(請一位學生讀，讀完評價)
正確的評價可以使學生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。在課堂教學中，教師采用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。
⑶ 師：小壁虎來到了哪里?
(請學生在文中找出句子并讀讀。)
他看見了什么?
(指名說)
什么是搖著?
(指名說)
小壁虎看見小魚，他是怎么說的?
(學生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)
如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?
(學生自由發(fā)表看法。)
誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?
(學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。)
這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。
�、� 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?
(老師根據學生的回答板書：撥水。)
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
(學生分角色讀，老師帶領學生做評價。)
2、學習第四、五自然段：
�、� 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
(學生分角色合作讀)
這一環(huán)節(jié)的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。
�、� 師：哪個小組愿意讀呀?
(各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領會甩、擺的含義。)
�、� 師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰愿意?
(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。)
角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。
3、學習第六、七自然段：
⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。
(一名學生讀，讀完評價。)
�、� 全班讀，讀出難過來。
�、� 師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。
(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的回答相機板書：再生 保護自己)
⑷ 師生配上動作朗讀全文。
配動作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓練，還發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。
三、小結
師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?
(教師指著板書讓學生說。)
四、發(fā)散思維
師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?
(學生自由說)
你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?
(學生學著小壁虎的語言說話。)
擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。
五、總結
師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學，讓他們和自己分享。
【板書設計】
小壁虎借尾巴
小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己
小魚圖片 搖 撥水
老牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
【課后反思】
本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導及評價。
【評析】
本課教學在設計上有以下幾個特點：
1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。
2、創(chuàng)設民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍，本教學設計，教師采用師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。
3、培養(yǎng)學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。
4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯系，開闊自己視野，發(fā)展學生能力。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 篇4
【講讀教案】：
【教學要求】
1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；
2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】
教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】
3課時
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l�！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且簦靶隆笔乔氨且�。
�。ǘ┲该侄巫x課文。
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
�。ㄈ┙處煼蹲x課文。
注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
�。ㄒ唬┩溯喠髡f課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。ǘ┲该饒D說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業(yè)：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
�。ㄒ唬⿲W生借助拼音自讀課文。
說一說，課文講了誰的一件什么事？
�。ǘ┲该x第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。ㄋ模⿲W習課文第3至5段，扶放結合，培養(yǎng)自學能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的`作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。
程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶�；再讀這一段，說說這段講了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。
（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
（三）指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著重指導兩點。
�。ㄒ唬┛磮D，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。ǘ┳x出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情�！皳芩薄ⅰ摆s蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。ㄈ┮粤鶄�人為一組，分角色試讀。
�。ㄋ模┱堃唤M在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
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